41
обязанность по организации единого педагогического пространства,
объединяющего усилия всех причастных к обучению детей, организация
воспитательной работы из опыта МАОУ гимназия № 21 города Тюмени.
Автор статьи «Игровой квадрат как инструмент повышения
орфографической и пунктуационной компетенции учащихся в современных
условиях реализации ФГОС» рассматривает игровой квадрат как инструмент
повышения орфографической и пунктуационной компетенции учащихся в
современных условиях реализации ФГОС.
Анализ 2 раздела раскрывает ресурсы повышения качества образования,
эффективные форматы взаимодействия всех участников образовательного
процесса, способы поддержки детских инициатив, формирование культуры
принятия совместных решений, роль семьи в формировании личности
ребенка.
Третий раздел журнала объединяет основную тему «Формирование
функциональной грамотности через предметное содержание», которая
раскрывается в 5 авторских статьях.
В статье «Формирование читательской грамотности на уроках
литературы при изучении сказки-были М. Пришвина «Кладовая солнца»»
рассматриваются определённые читательские умения, которые использует
читатель для того, чтобы проложить свой путь по тексту и между текстами.
Эти умения можно формировать, пользуясь разными видами текстов:
сплошной, смешанный, составной.
Автор статьи «Интеллектуальные карты как эффективное средство
формирования функциональной грамотности обучающихся на уроках
иностранного языка» приходит к выводу о важной роли функциональной
грамотности личности в продуктивной человеческой деятельности,
социальных и межкультурных отношениях.
Рассматривая креативное мышление как компонент функциональной
грамотности, автор статьи «Развитие креативного мышления на уроках
английского языка как компонента функциональной грамотности» приводит
42
несколько примеров того, как развивать креативное мышление на уроках
английского языка.
В статье «Методические аспекты использования читательской
грамотности на уроках русского языка» ставится вопрос о роли формирования
читательской грамотности у обучающихся на уроках русского языка с целью
решения предметной задачи. Приводится фрагмент методической разработки
по русскому языку с использованием заданий по читательской грамотности на
основе текста М.М. Пришвина.
Автор статьи «Формирование читательской грамотности на уроках
литературы на примере рассказа М. М. Пришвина «Власть красоты» и очерка
Т. Мартышина «Кто лебедя убьет...» представляет опыт формирования
читательской грамотности учащихся на уроках литературы в 7 классе на
примере произведений М. М. Пришвина и Т. Мартышина. Он показывает
примеры заданий, направленные на формирование читательской грамотности,
а также приёмы смыслового чтения.
Основная тема 3 раздела о формировании функциональной грамотности
через предметное содержание, раскрывается авторами о ее важной роли в
продуктивной человеческой деятельности, социальных и межкультурных
отношениях на основе практического материала.
Важным направлением в журнале 4 раздела является тема «Современная
методика обучения: вызовы, риски, перспективы», в которой размещены 5
авторских статей.
В статье «Технология обучения в сотрудничестве как средство развития
коммуникативной компетенции на уроке иностранного языка»,
рассматривается понятие «коммуникативной компетенции», её сущность,
особенности её развития на уроках иностранного языка. Обращение к данной
проблематике является актуальным так как Федеральный государственный
образовательный стандарт акцентирует внимание на развитии ключевых
компетенций обучающихся и конкретизирует требования к результатам
обучения. Автор рассматривает технологию обучения в сотрудничестве как
43
один из способов формирования коммуникативной компетенции, приводит
примеры применения данной технологии в рамках урочной деятельности.
Актуальность темы представлена автором статьи «Коммуникативный
системно-деятельностный подход как индикатор академической успешности
обучающихся при изучении иностранного языка в контексте ФГОС» и
обоснована тем, что в настоящее время в образовательном процессе все более
используются в обучении приемы и методы, которые формируют умения
самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию,
выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения.
В статье «Лингводидактический потенциал рекламных текстов в
обучении иностранному языку» автором подчеркивается важность
использования рекламы и рекламных текстов в обучении иностранному языку
учащихся среднего звена в условиях современного иноязычного школьного
образования для успешного формирования их коммуникативной и
межкультурной компетенций, речевых, языковых, социокультурных знаний,
умений и навыков.
Рассматривая практику работы с текстом и новые способы организации
текстовой деятельности, автор статьи «Способы обучения текстовой
деятельности в контексте современного образования», представляет
практический инструмент, как необходимое условие реализации требований
по достижению образовательных результатов обновленных федеральных
государственных образовательных стандартов.
Материал «Экосистемный подход к формированию информационной
компетентности обучающихся при подготовке к сдаче ОГЭ по русскому
языку» посвящен возможностям применения экосистемного подхода в
формировании информационно-коммуникативной компетенции
обучающихся при подготовке к аттестационным экзаменам.
Выводы по 5 авторским статьям 4 раздела построены на основе
результатов анализа ответов выпускников по предметам, полученных в ходе
многолетней практической педагогической работы авторов статей. Для
44
достижения запланированных результатов и успешного освоения
образовательных программ учащимися необходимо систематически
формировать умения текстовой деятельности, развивать в единстве умения по
восприятию, интерпретации и порождению текстов.
Тема 5 раздела «Педагогика и психология особых образовательных
потребностей» раскрыта 3 авторскими статьями.
В статье «Особенности грамматического строя речи у детей с общим
недоразвитием речи» рассматриваются проблемы выявления механизмов и
определения симптоматики нарушений грамматического строя речи у детей с
общим недоразвитием речи. Авторы приходят к выводу, что знание
механизмов протекания процессов словообразования, словоизменения и
синтаксической структуры предложения при общем недоразвитии речи будет
способствовать реализации системного подхода в логопедической коррекции
выявленных нарушений.
Обращение к теме статьи «Нарушения звуко-слоговой структуры слова
при моторной алалии» является актуальной, поскольку при анализе
определяется сложный симптомокомплекс языковых и неязыковых
нарушений, изучение которого позволит определить наиболее оптимальные
средства коррекции. Авторы приходят к выводу, что знание о речевых и
неречевых механизмах нарушения будет способствовать реализации
системного подхода в коррекции выявленных нарушений.
Статья «Развитие мотивационной одаренности учащихся средствами
дополнительного образования» посвящена критическому анализу влияния
системы дополнительного образования на поддержку в отношении одаренных
детей. Автором исследуются концепция мотивационной одаренности и ее
особенности, а также выделяются факторы, влияющие на нее.
В статьях 5 раздела рассматривается потенциал дополнительного
образования как неотъемлемой составной части системы общего образования.
Представлена попытка практического осмысления механизмов для выявления
45
одаренных и талантливых детей, а также условий, которые будут обеспечивать
их индивидуальное развитие.
6 раздел «Проблемы и перспективы развития дошкольного и начального
образования» представлен 3 авторскими статьями.
В статье «Подготовка педагогов к организации образовательной
деятельности с дошкольниками в контексте ФОП дошкольного образования»
рассматриваются подходы к организации образовательной деятельности с
дошкольниками в контексте ФОП дошкольного образования. Автором
актуализированы условия для субъект-субъектного образования
дошкольников.
Автор статьи «Путешествие в мир экономики или формирование
экономических представлений у младших школьников» рассказывает, как
учащиеся через сюжетно-ролевые игры и решение проблемных ситуаций
гимназисты на занятиях функциональной грамотности познают различные
экономические понятия, приобретают элементарные навыки поведения в
условиях рынка.
В статье «О воспитании гражданина в условиях современного детского
сада» автором рассмотрены ключевые аспекты реализации программы
воспитания детей дошкольного возраста в Тюменской области.
Авторами статей 6 раздела выделены варианты совместной
образовательной деятельности педагога с детьми дошкольного возраста.
Описаны возможности подготовки педагогов дошкольного образования в
рамках курсовой подготовки на основе интерактивных форм обучения.
Одной из центральных тем образования занимает тема «Воспитательный
потенциал учебных предметов социально-гуманитарного цикла» 7 раздела в 2
авторских статьях.
Целью статьи «Воспитание профессиональной ответственности в
формате специальной учебной дисциплины» является публикация
результатов, полученных в процессе теоретического исследования и
экспериментального подтверждения педагогической концепции
46
формирования профессиональной ответственности специалистов,
реализованного на основе компетентностного подхода и методов
моделирования результатов образования, как норм его качества, и отражения
результата образования в целостном виде как системы.
Автор статьи «Реализация воспитательного потенциала урока музыки
через формирование и развитие слушательской культуры» считает важным
формирование слушательской культуры на примере высокохудожественных
образцов народной, классической и современной отечественной и зарубежной
музыки.
Анализ статей 7 раздела еще раз подтверждает важность этого
направления.
Рассматривая 26 авторских статей из 7 разделов журнала, интерес
представляет возрастной авторский состав в сравнении с 2013 года. (Таблица
10).
Таблица 10.
Можно отметить, что в 2023 году авторский состав начинает
«омолаживаться», средний его возраст составил 41.4%. Это еще раз
подтверждает о востребованности данного вида журнала.
38,2
46,8
36,3
40,8
31,6
41,7
51,7
44,6
46,9
47,7
41,4
0
10
20
30
40
50
60
Средний возраст авторов
Средний возраст авторов
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023
47
Главным редактором журнала «Региональное образование XXI века:
проблемы и перспективы» всегда назначаются творческие авторитетные
люди. Например, Ольга Владимировна Ройтблат, народный Учитель России,
доктор педагогических наук, стала главным редактором журнала еще в 2006
году.
В концепции издания большое внимание уделяется качеству контента,
как вербального, так и визуального. Соответственно и сотрудники
информационно-издательского отдела были подобраны исключительно
профессиональные, каждый из них занимал должность согласно своей
специализации. В редакционную коллегию входят не только активные
сотрудники организации, но и известные ученые из других ВУЗов и регионов:
- Пчелинцева Ирина Геннадьевна, Тюменский индустриальный
университет (Тюмень),
- Криволапова Нина Анатольевна, Курганский институт развития
образования и социальных технологий (Тюмень),
- Писарева Светлана Анатольевна, Российский государственный
педагогический университет им. А. И. Герцена (Санкт-Петербург),
- Суртаева Надежда Николаевна, Российский государственный
педагогический университет им. А. И. Герцена (Санкт-Петербург),
- Кандаурова Анна Валерьевна, Санкт-Петербургский государственный
аграрный университет (Санкт-Петербург).
В этих условиях целевая аудитория журнала всегда имеет оперативную
информацию по своей специфике.
Выбранная периодичность (два номера в год) отвечает концепции, так как
это тот возможный период, когда редакция успевает подготовить
качественный журнал и рассказать о всех образовательных новинках. Такая
периодичность позволяет соединить в себе признаки качественного журнала и
оперативного обозревателя.
В концепции рассматривается только печатная версия исследуемого
специализированного периодического журнала и не затрагиваются вопросы
48
функционирования журнала в Интернете. Особенности верстки и дизайна
специализированного периодического журнала представляют его технические
характеристики.
На первом этапе журнал представляет собой ежегодное издание формата
А-4, полный цвет, глянец, мелованная бумага, скрепка.
Начальный объем – 60+4 полосы обложки. Тираж пилотных номеров – 1
000 экземпляров. Номер поступает в распространение в последний день
месяца полугодия, предшествующего указанному на обложке.
На втором этапе переход на выпуск двух номеров в год.
На третьем этапе – выпуск с 2024 года 4 журналов в год.
На наш взгляд, стилистикаржурнала в целом не отличается от
общепринятых мировых стандартов качественной прессы. При этом стиль
динамичный и деловой в информационных материалах, беспристрастный в
анализе, образный и изысканный в статьях.
Подача информации подчиняетсярпринципу прямого информирования.
Мнения авторов и оценочные эпитеты отсутствуют. Заголовок журнала точно
отражает суть материала.
Язык опирается наробщенародную лексику, простые синтаксические
конструкции. Среднее число слов в предложении не превышает 10–15, с
профессиональным и специальными терминами, описанием новых
педагогических технологий. Язык издания – русский.
Журнал при всех обстоятельствах говорит только нормативным
литературным русским языком. Объем исследуемого журнала №2 2023 года
составляет 77 страниц.
Жанровая палитраржурнала включает в себя 26 статей:
-заметки (краткие сообщения о региональных трендах образования – 6),
-комментарийные (зарисовки с урока - 4, внеурочного занятия - 5),
-научные (4),
-аналитические (статья - 5) материалы,
-рекомендации (экспертные советы – 2) (Таблица 11).
49
Таблица 11
С точки зрения такого параметра содержания, как локальность
(территориальная принадлежность информации) материалов, журнал
принципиально заявил орсебе как об общенациональном издании, активно
включенном в международные связи (Белоруссия, Татарстан…). Поэтому в
каждом номере публикуются материалы из регионов России.
Дизайнерская модель журнала. Исходным положением при разработке
оформительской моделирявляется рассмотрение журнала как системного
объекта, предполагающего взаимосвязь всех содержательных и формальных
элементов.
Оформительская модель издания предусматривает: создание сетевого
графика основных разделов; дизайнерскую разработку принципов
художественно-техническогороформления (структура номера,
композиционные решения, графическое исполнение): название журнала,
композиционное построение полос, верстка, шрифты, служебные элементы,
акцентирование, обложка как отдельный элемент.
Структура журнала отличается четкими, постоянными закрепленными
актуальными разделами по образованию. Читатель привык к принятой в
издании структуре разделоври размещению их в номере. Кроме того, следует
иметь в виду, что потенциальные читатели журнала в большинстве своем не
6
4
5
4
5
2
0
1
2
3
4
5
6
7
заметки комментарии с
урока
комментарии с
внеурочного
занятия
научные
материалы
аналитические
статьи
экспертные
советы
Жанры журнала
50
тратят много времени на поиск нужных сведений. Поэтому содержание
журнала хорошо скомпоновано, снабжено простым навигатором.
Размещение материалов номера по разделам, времярпубликации, жанры
и объем публикаций – вся эта информация заносится в сетевой график. Такой
график решает многие проблемы моделирования журнала.
Компьютерная разработка. Основнаярразработка проходит на
компьютере, в основном эскизы тоже выполняются на компьютере, изредка
используется бумага для фиксирования идей.
Обложка. Исходя из позиционирования журнала, благодаря развитию 3D
технологий, для обложки создан гипер-реалистичный объект, использованный
на основе программы. Обложка нашего исследуемого издания
рассматривается как отдельный и очень важный элемент оформительской
модели журнала. Она привлекательная и в то же время сразу говорит о
характере издания, особенностях публикуемой в нем информации и о
региональной специфике (Таблица 12).
Таблица 12.
Фон карты Тюменского региона и логотип ТОГИРРО, еще раз
подтверждают специфику «региональности» журнала. Цвет для обложки
делается в программе Mаxon Cinemа 4D, коррекцией изображения уже в Аdobe
Photoshop CC 2017 и нанесением на нее текстовой и графической информации
Аdobe Illustrаtor CC 2017.
IS
SN
-
2