35
Рисуем несколько циферблатов и в отдельных фреймах пишем, какое время
они показывают. Задача ученика — соединить часы и указанное на них время.
Кстати, необязательно соединять — можно просто перетащить текст к часам
или написать время самому, для этого оставьте фреймы для текста пустыми.
Идея 3. Что на картинке?
И вновь задание на знание слов. Самое простой способ — соединить картинку
с его названием, перетащив слово к изображению. Можно использовать стрелки
или оставить фреймы пустыми, чтобы ученик сам написал слово.
Если ученик любит рисовать, можно усложнить задание — попросить
нарисовать фигурами или кистью на доске каждое слово.
Идея 4. Фрукт или овощ?
36
Задача — правильно сгруппировать предметы. В нашем примере нужно
рассортировать фрукты и овощи по корзинам. Но в таком формате вы можете
сделать и подборки «кислое/ сладкое», «деревня/город», «зима/лето». А ещё
можно группировать по цветам, формам, размеру.
Идея 5. В магазине: покупаем продукты
Ситуация: мы хотим приготовить драники на ужин, но у нас в холодильнике
только одинокий чеснок. Нужно идти в магазин — берём рецепт, корзинку и
начинаем выбирать продукты, написанные в рецепте.
37
В этом заданий ученик должен положить в корзину всё, что нам нужно для
ужина. Как только продукт оказывается в корзине, ученик должен вычеркнуть
его из рецепта. Но не всё так просто — мы подкинули несколько лишних
продуктов на доску.
Это задание тоже можно модифицировать, используя другие ситуации:
например, нужно собрать ребёнка в школу, собрать вещи в чемодан для поездки
в горы или украсить квартиру к Хэллоуину.
Идея 6. Правда или ложь?
Задание на определение правдивых и ложных фактов часто встречается после
аудирования. Его тоже можно реализовать на доске: берём стикер и пишем на
нём один факт, берём следующий стикер и записываем второй факт. И так далее.
Дальше есть несколько сценариев:
включите голосование к стикеру — тогда ученик поставит лайк только
на те факты, которые кажутся ему правдой;
подготовьте иконки — ученик будет рядом с каждым фактом
размещать релевантную иконку.
Идея 7. Путешествие мечты
38
Оформляйте открытые вопросы в форме небольшой анкеты — так у каждого
ученика будет свой шаблон для работы. В такой анкете можно не только отвечать
письменно на вопросы, но и дополнять их иллюстрациями, чтобы сделать ответ
визуально наполненным.
Эти анкеты с ответами ученика можно сохранять в шаблоны и хранить их на
его отдельной доске — будет над чем порефлексировать в конце года и с
помощью чего констатировать прогресс.
Идея 8. Диалоги
39
Классическое задание на диалоги можно по-разному обыграть на онлайн-доске:
1. Создаём диалог и убираем из него несколько фраз. Задача ученика —
расположить фразы в диалоговые окна по смыслу.
2. Заполнить пропущенные фразы после аудирования.
3. Уровень посложнее: написать придуманные самим учеником фразы в
пустые диалоговые окна.
Идея 9. Запоминаем исключения
40
С помощью этого шаблона можно натренировать ученика на слова-
исключения. В нашем примере эти исключения касаются множественного числа
существительных, но учитывая, что в английском есть исключения на каждое
правило — такие упражнения-подсказки с иллюстрациями будут актуальные на
любых уроках любого уровня.
Идея на будущее: ученик может собрать все исключения по всем правилам на
одну доску и подсматривать по необходимости. Либо не создавать такую доску, а
сохранять выполненные упражнения к себе в библиотеку шаблонов.
Идея 10. Лексика
41
Есть ещё один способ проверить, насколько хорошо ученик выучил слова.
Создайте небольшие фреймы с английскими словами. Поверх этих слов
разместите перевод на русском языке. Дальше логика проста: ученик видит
русское слово, пытается перевести его на английский, а затем отодвигает
карточку в сторону, чтобы проверить себя.
Также можно и наоборот: поменять местами слово и его перевод. Чтобы
понимать, насколько хорошо выучена лексика, можно возле каждого слово
оставлять стикер с пометкой «знаю»/ «не знаю».
Важно при использовании игрового тестирования на занятиях по английскому
языку с младшими школьниками учитывать факторы.
Итак, к данным факторам относятся:
1. Характер детей. Не всём детям подходят игры, где необходимо показывать
движения: бег, прыжки и особенно движения, воспроизводимые на усмотрение
школьников, например, показ профессий. Причина кроется в неуверенности
некоторых детей, которые могут застесняться и не выполнить предложенные
задачи. Как определить, что вы работаете с достаточно скромными детьми?
Понаблюдайте за ними в процессе занятий. Если ученики не отвлекаются во
42
время уроков, выполняют все требования преподавателя, не говорят на
отвлечённые темы и отвечают только тогда, когда их спрашивают, то они
являются скромными. Что делать, если ваши ученики слишком стеснительны, а
поставленные задачи требуется выполнить? 1) Не устраняйте и не подменивайте
поставленные вами задачи, поскольку они необходимы для развития навыков и
умений детей. В рассматриваемом нами случае выполнение команд (run, jump и
т. п) формирует способность практического использования английского языка; 2)
Частично меняйте условия игры. Предложите детям не самим показывать
действия, а поднимать соответствующую картинку после прослушивания
команды или воспроизводить движения игрушкой, которая часто используется на
занятиях;
2. Потребности и интересы детей. Важное значение при использовании
обучающих игр имеет не только учёт их индивидуальных особенностей, но также
направленности на определённые вещи, занятия. Детям могут нравиться
животные, сказки, оригами, Brawl Stars. Как узнать, чем интересуются ученики, с
которыми Вы работаете? Приглядитесь, чем они занимаются в свободное от
учёбы время. Конечно, не нужно постоянно находиться с детьми. Если вы
работаете в школе, посмотрите на их поведение на перемене, обратите внимание
на кружки, которые школьники посещают. Если вы принимаете занятия на дому
у своих учеников, присмотритесь к их комнате. Домашняя обстановка тоже
может многое рассказать о человеке! Знаете потребности и интересы ваших
учеников? Теперь пора переходить к организации игры. Как это сделать?
Элементы любимых занятий можно включить в: 1) инструкцию и образцы; 2)
сюжет; 3) действия игры. Представляю данные части в разных играх с
персонажем Brawl Stars Шелли. 1) Инструкция и образец. Выберите себе
персонажей игры (героев Brawl Stars). Перед вами на столе лежит разная одежда
и обувь (нарисованная вырезка). Оденьте ваших персонажей, преподнося им
одному предмету одежды или обуви и указывая, что ваши персонажи носят. За
каждый правильный ответ - балл. Обратите внимание на образец, где
описывается одежда Шелли: "Shelley is wearing blue jeans.
Shelley is wearing
43
orange skirt. Shelley is wearing black boots. " 2) Сюжет. Шелли идёт в лес собирать
кристаллы. Но её путь слишком опасен. Чтобы справиться с заданием, ей нужно
взять с собой все необходимые вещи (далее - инструкция. Не буду расписывать).
3) Действия. Шелли приветствует детей; спрашивает кто они, сколько им лет, как
их дела; прощается с ними; ученики отвечают:
- Hello !
- Hello !
- Who are you?
- We are children
- How are you old?
- We are 8.
- How are you?
- We are fine, and you?
- I'm fine too
- Good bye!
- Good bye!
Как вариант, можно говорить с каждым ребёнком от имени Шели отдельно. Вы
и ваши ученики могут использовать разные реплики приветствия, запроса и
сообщения информации прощания. Так
, вместо "Hello" можно употреблять "hi",
"good morning", " good afternoon".
3. Различие характера, потребностей и интересов детей. Групповые занятия
часто предполагают объединение детей с разными: характером, потребностями и
интересами. При использовании игры на уроке английского языка нужно
учитывать индивидуальные особенности каждого. Для успешной реализации
данной составляющей занятий необходимо: 1) не предлагать разные игры для
учеников одной группы в зависимости от их интересов. Иногда лишь немногие
дети имеют характер, отличный от характера своих одногруппников. Довольно
сложно подбирать несколько игр, задающих одну и ту же цель и имеющих
разную структуру. Более того, ученики, играющие в меньшинстве, чувствуют
себя менее комфортно по сравнению с учениками той же группы, играющими в
44
большинстве; поскольку у первых складывается впечатление, что они имеют
некоторые недостатки, и мотивация в таком случае заметно падает; 2) подбирать
игры, где интересы детей с разными индивидуальными особенностями
совпадают. Например: для активных и скромных детей, все из которых любят
животных, подходит игра "find the same" - «найди тоже самое», где даны
перевёрнутые картинки, ученикам требуется найти путём переворотов с по две
одинаковых картинки (с изображением животных) и назвать изображённых на
них зверей. Игра может быть не очень задорной для активных детей, но она
предполагает постоянную смену не только ответов, но и действий, что подходит
для учеников с «подвижным» темпераментом. Для более спокойных детей игра
также будет интересной, поскольку они, как и активные школьники, любят
животных.
2.3. Практические рекомендации педагогам по эффективному применению
контролирующих заданий