Аннотация
Тема выпускной квалификационной работы: «Блог-технология в
обучении английскому языку как иностранному учащихся старших классов»
Объём выпускной квалификационной работы: 52 страницы. При
написании работы использовалось 37 источников.
Объектом исследования при написании работы послужил процесс
применения блог-технологии в обучении английскому языку в старших
классах.
Предмет исследования - деятельностно-операционный аспект
применения блога в обучении английскому языку как иностранному в старших
классах.
Методы исследования: общие и частные методы: описательный метод,
метод анализа литературы, метод сравнения.
В выпускную квалификационную работу входит введение, две главы,
итоговое заключение, список литературы и приложения.
Во введении раскрывается актуальность исследования по выбранному
направлению, ставится цель и задачи исследования, определяются объект и
предмет, указывается теоретическая и практическая значимость.
В первой главе раскрыты теоретические основы использования блогов в
обучении иностранному языку: социокультурные и технологические
изменения в образовании, принципы образования 2.0, терминология блога и
его виды.
Во второй главе рассмотрены практические способы применения блог-
технологии: психолого-педагогическая характеристика старшего школьного
возраста, анализ УМК, разработка
Telegram-бота «Friends», комплекта заданий
и урока.
Заключение посвящено основным выводам, способствующим
акцентированию внимания на важных методических аспектах при
использовании блог-технологии в обучении английскому языку как
иностранному учащихся старших классов.
Содержание
Введение ................................................................................................................... 4
ГЛАВА 1 ТЕОРИТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ БЛОГОВ В
ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ .............................................................. 7
1.1 Социокультурные изменения в образовании .............................................. 7
1.2 Технологические изменения в образовании ................................................. 10
1.3 Концепция образования 2.0. ........................................................................... 13
1.4 Понятие блога и его виды .............................................................................. 21
Выводы по первой главе ....................................................................................... 30
ГЛАВА 2 ОБУЧЕНИЕ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В СТАРШИХ КЛАССАХ
С ПОМОЩЬЮ БЛОГ-ТЕХНОЛОГИИ ............................................................... 31
2.1 Психолого-педагогическая характеристика старшего школьного возраста
................................................................................................................................. 31
2.2 Анализ УМК. Возможности Telegram-бота ................................................. 34
2.3 Формирование основных видов речевой деятельности на английском
языке посредством блогов .................................................................................... 40
2.4. Организация урока с помощью блог-технологии ....................................... 45
Выводы по второй главе ....................................................................................... 48
Заключение ............................................................................................................ 49
Список литературы ............................................................................................... 52
Приложения ........................................................................................................... 49
4
Введение
В современном обществе знание английского языка приобретает все
большее значение, охватывая как повседневное общение, так и
профессиональные сферы. Это особенно актуально для учащихся старших
классов, поскольку владение иностранным языком оказывает существенное
влияние на выбор будущего вуза и, в конечном счете, на карьерный рост. Если
раньше основным видом коммуникации было говорение, то с развитием
Интернет-ресурсов
письменное общение стало более распространенным и
важным. Электронная почта и социальные сети позволяют экономить время и
ресурсы, делая письменное общение более удобным. В ходе научно-
технического прогресса мы можем заметить изменения в лексическом составе
языка. В языке появляются новые слова – неологизмы, в целях увеличения
скорости набора текста появились общепринятые сокращения. Сегодня
многие лингвисты занимаются изучением семантического анализа интернет-
дискурса. Блог является представителем такого жанра, который совмещает
устную и письменную коммуникацию.
Вот уже несколько десятков лет учителя используют видеозаписи,
кинофильмы и компьютеры для погружения учеников в языковую среду. С
развитием интернет-технологий появление новых методик и подходов в
обучении иностранным языкам становится естественным и логичным шагом.
В этой связи рассмотрение блог-технологии в качестве образовательного
инструмента в процессе обучения английскому языку является актуальным.
Существует два основных поколения интернет-технологий: Веб 1.0 и
Веб 2.0. Основное различие между ними заключается в том, что Веб 2.0
позволяет пользователям не только потреблять информацию, но и создавать и
редактировать ее. Веб 2.0 обеспечивает взаимодействие между
пользователями и интернет-сервисами, а также между самими
пользователями. Эти технологии включают в себя Википедию, социальные
сети, блоги и микроблоги, такие как Twitter. Блоги, в частности, широко
5
применяются в обучении письменной коммуникации и показывают отличные
результаты.
Целью работы является выявление особенностей в использовании блог-
технологии в обучении английскому языку в старших классах.
Для достижения поставленной цели, необходимо решить ряд задач:
‒ проанализировать социокультурные и технологические изменения в
образовании;
‒ изучить научную литературу по теме «Концепция образования 2.0.»;
‒ рассмотреть понятие блога, его виды
‒ проанализировать преимущества и ограничения использования блогов в
образовании;
‒ рассмотреть психологические и педагогические особенности обучения
английскому языку старших классов;
‒ проанализировать УМК. Выявить особенности Telegram-бота;
‒ соотнести Telegram-бот с основными видами речевой деятельности;
‒ разработать урок по английскому языку с применением блог-
технологии.
Объектом исследования является обучение английскому языку как
иностранному в старших классах.
Предмет исследования - деятельностно-операционный аспект
применения блога в обучении английскому языку как иностранному в старших
классах.
Методами данного исследования являются такие общие и частные
методы, как описательный метод, метод анализа литературы, метод сравнения.
Новизна работы заключается в разработке комплекта упражнений с
применением блог-технологии для обучения английскому языку как
иностранному в старших классах.
Теоретическая значимость работы заключается в том, что в ней
обобщены и систематизированы теоретические основы использования блог-
технологии в обучении английскому языку.
6
Практическая значимость работы заключается в том, что результаты
исследования могут быть использованы в практике обучения английскому
языку в старших классах.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав,
заключения, библиографического списка и приложений.
7
ГЛАВА 1 ТЕОРИТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
БЛОГОВ В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
1.1 Социокультурные изменения в образовании
Социокультурные и технологические изменения в образовании в
последние годы носят все более динамичный характер. Эти изменения
оказывают существенное влияние на систему образования, ее цели,
содержание, формы и методы обучения. Основными социокультурными
изменениями в образовании РФ являются: изменение ценностных ориентиров
общества и влияние глобализации.
В XXI веке мировое общество претерпевает системные изменения,
включающие смену идеологических ориентиров и принятие новых
преобладающих культурных и онтологических ценностей. Эти
трансформации стали характерными для поколения Z, то есть для поколения,
родившегося после 2000 года. Исследователи сегодня описывают данное
поколение как характеризующееся быстрым формированием, развитием и
изменением ценностных установок среди подростков и молодежи с 6 по 11
класс. Они относятся к категории "реалистов" с синдромом дефицита
внимания и клиповым сознанием. Эти молодые люди рассматривают
равноправие, свободу выбора и общения как неотъемлемые аспекты жизни.
Важно отметить, что это поколение подростков и молодых людей
предпочитает виртуальное общение в социальных сетях и закрытых чатах и в
основном в онлайн-режиме, даже если они находятся физически близко друг
к другу. Получая информацию из интернета, они относятся к ней с
определенной долей критичности, но быстро усваивают предлагаемые
стереотипы и представления [Дутко, 2020, с. 33].
Поколение Z утверждает прагматический подход Джона Дьюи к
выполнению заданий. Дж. Дюьи утверждал, что «Все дело в ребёнке. Его силы
должны быть выявлены; его способности должны упражняться; его интересы
должны быть осуществлены» [Дьюи, 1922, с. 20]. Дьюи считал, что школа
8
должна играть важную роль в формировании демократического общества,
особенно в условиях, когда другие институты, такие как семья и церковь,
теряют свое влияние на образование. Он придавал школе социальный и
нравственный характер и утверждал, что она должна служить "зародышем
общественной жизни" и способствовать активному участию учеников в
демократической жизни. Дьюи также критиковал школьную систему, которая
сосредотачивается на репродуктивных методах обучения и оценивании,
вместо того чтобы уделять внимание интересам и опыту учеников. Он
призывал к созданию образования, которое учит детей не просто знать факты,
но и применять знание в реальных жизненных ситуациях. Дьюи призывал к
более гибкой и демократичной системе образования, которая учит учеников
мыслить критически и активно участвовать в общественной жизни.
Говоря о ценности высшего образования, можно обратиться к
социологическим исследованиям. В августе 2023 г. центр социального
проектирования «Платформа» провел исследование, посвященное
востребованности и привлекательности высшего образования. В исследовании
был использован метод онлайн-опроса, в котором приняли 900 россиян в
возрасте от 18 лет. Выборка респондентов была сформирована с учетом
нескольких параметров: социально-демографический, тип населенного пункта
и федеральный округ. Исследование показало, что сегодня значительно
большую важность приобретают реальные навыки, чем простая цель
получения диплома. Параллельно с этим, среднее специальное образование
становится все более привлекательным, особенно при наличии возможности
интеграции образовательных модулей высшей школы. Следует отметить, что
вырос интерес к ИТ-специальностям, что в перспективе может привести к
перенасыщению рынка труда в данной сфере. Следовательно, важно
сосредоточиться на развитии долгосрочных профессий и специальностей.
Молодежь все больше интересуется онлайн-образованием. Онлайн-курсы и
дистанционное обучение становятся приоритетным выбором студентов. Тем
не менее, все еще существует потребность в физическом присутствии в
9
учебных заведениях или использовании комбинированных моделей обучения,
которые позволяют расширять круг общения и эффективно обмениваться
информацией, что подтверждает исследование Центра Социального
Проектирования «Платформа» [Исследование…, 2023]. Важно отметить, что
при выборе учебного заведения его престиж становится менее важным, а
основным критерием становится наличие современных образовательных
программ. Школьники все больше ориентируются на актуальность и
соответствие программ обучения современным требованиям рынка труда. В
результате этого, региональные учебные заведения могут оказаться в
выигрышной позиции, если они смогут следовать ключевым тенденциям в
образовании [там же].
Обращаясь к вопросу о ценностях, которые осознает и развивает в себе
молодое поколение, стоит обратить внимание на концепцию мыслителя
нашего времени Владимира Ильича Загвязинского (1930-2021). В
гуманистической парадигме СЛОВО (социально-личностное образование и
воспитание) и ЛО (личностно ориентированное образование) он выделял 4
цели образования: личность и ее развитие (социализация, персонализация,
формирование качества), актуальный и перспективный социум, экономико-
созидательный эффект и культуросбережение, а также культуросозидание
[Загвязинский, 2013, с. 7]. Загвязинский в своем личностно-ориентированном
образовании и обучении особое внимание уделял персонализации. Он
подчеркивал необходимость самостоятельной ориентации учащихся в
ситуации, постановки целей и выработки умения проектировать средства их
достижения. Однако Загвязинский предостерегал от чрезмерного акцента на
индивидуализации как конечной цели развития характера, потенциально в
ущерб развитию навыков и концепции "СО" (сотрудничество, сотворчество,
соуправление и соавторство). По мнению В.И. Загвязинского, независимость,
активность и сотрудничество являются ценностной основой образования
[там
же, с. 261]. Можно предположить, что мы пришли к принципу саморазвития,
самореализации, самостоятельности.
10
Из-за влияния мировых социальных, экономических, политических,
культурных процессов глобализация и интеграция различных стран
становится все более и более выраженной. В контексте глобализации
происходят значительные изменения в области воспитания. Так, например, мы
можем заметить сильное влияние ценностей американской цивилизации в
широком распространении иностранного языка и культурной продукции
США [Джуринский, 2017, с. 67]. Другим ярким примером влияния
глобализации служит возникновение Болонского процесса. В 1999 г. 29
европейских стран подписали Декларацию о создании единого
образовательного пространства в г. Болонья. Россия присоединилась к
Болонской декларации в 2003 г. Однако, в 2023 г. В. В. Путин подписал указ о
пилотном проекте по отказу от Болонской системы. В рамках проекта будут
установлены два уровня высшего образования
[Указ..., 2023].
Помимо социокультурных изменений во всех сферах деятельности, в
том числе в сфере образования, происходят технологические изменения,
которые рассмотрим в следующем параграфе.
1.2 Технологические изменения в образовании
Сегодня образовательная деятельность претерпевает трансформацию,
которая выходит за рамки простого использования электронных устройств.
Она перемещается из физического мира и традиционного аудиторного
обучения в виртуальное пространство цифровых технологий. Этот переход
становится все более заметным благодаря дистанционному обучению, онлайн
ресурсам, сетевым приложениям, электронным учебникам, интерактивным
журналам и дневникам, образовательным симуляторам и даже
образовательным видеоиграм. Все это объединяется в электронный
виртуальный мир, который становится новым контекстом для обучения и
развития.
Внедрение современных технологических средств в образование
приводит к фундаментальным изменениям в системе образования.
11
Использование новых компьютерных технологий меняет стереотипы
проведения уроков и требует от учителей постоянной рефлексии и повышения
квалификации. Обучение, ролевые игры, компьютерные технологии в деловых
играх, анализ кейсов из практики, ситуации морального выбора,
моделирование практических ситуаций из жизни – вот, с чем сегодня работает
учитель иностранного языка.
Перед тем, как рассказать о современных технологиях обучения
иностранным языкам, стоит обратить внимание на классификацию Степанова
С.Ю. «основных направлений цифровизации системы образования по
цифровым технологиям» [Степанов, 2023, с. 65]. Он выделяет различные
формы дистанционного образования. Одной из наиболее ярких форм
дистанционного образования являются онлайн-курсы и MOOCs (массовые
открытые онлайн-курсы). Эти курсы предоставляют студентам доступ к
учебным материалам и лекциям через интернет. Они позволяют гибко
планировать учебный процесс и изучать материал в удобное время. Эта форма
обучения стала особенно актуальной в период пандемии COVID-19, когда
множество учебных заведений перешли на онлайн-обучение. Однако многие
обращают внимание на сотрудничество ученика и учителя, поскольку именно
эта черта образовательного процесса отличает его от простой передачи знаний
и акцентирует внимание на развитии критического мышления,
самостоятельности и способности принимать нестандартные решения. По
этой причине многие выбирают смешанное обучение. Смешанное обучение
представляет собой гибридный подход, который комбинирует традиционное
обучение в аудитории и дистанционное обучение. Школьники могут посещать
занятия в классе и использовать онлайн-ресурсы для дополнительного
изучения материала, а также оцифрованный образовательный контент
(фотографии, видеофрагменты, презентации) [Пополитова, 2016, с.123-135].
Сегодня учащиеся могут легко находить и хранить информацию в
Интернете, но зачастую им не хватает критического мышления при ее оценке.
Другими словами, школьники
могут найти в Интернете ответы на многие