Аннотация
Выпускная квалификационная работа на тему: «Взаимосвязь отношений
в родительской паре и эмоционального благополучия ребенка» состоит из
введения, двух глав, разделенных на параграфы, заключения, списка
использованной литературы и приложений.
Структура работы определяется ее актуальностью, целью, задачами,
объектом, предметом, и методами исследования, которые сформулированы во
Введении.
Первая глава посвящена теоретическому исследованию взаимосвязи
отношений в родительской паре и эмоционального благополучия ребенка.
Рассмотрены содержание, функции и структура супружеских отношений,
понятие гармоничных отношений, проанализированы сущность и подходы к
исследованию эмоционального благополучия ребенка, изучены проблема
взаимосвязи отношений в родительской паре и эмоционального благополучия
ребенка в современных психологических исследованиях, в конце главы даны
выводы.
Во второй главе представлено эмпирическое исследование взаимосвязи
отношений в родительской паре и эмоционального благополучия ребенка. В
качестве показателей эмоционального благополучия ребенка предложено
рассматривать эмоциональное отношение родителей к ребенку и особенности
эмоционального поведения ребенка. В ходе анализа результатов исследования
отношений в супружеской паре и особенностей эмоционального благополучия
ребенка было установлено, что чем выше уровень конфликтности в семейной
паре, тем выше воспитательная неуверенность родителей, проекция ими на
ребенка своих нежелательных качеств, вынесение конфликта в сферу
воспитания, что снижает эмоциональное благополучие ребенка и вызывает у
него защитный тип эмоционального поведения.
Список использованной литературы входят 36 источников. В
приложениях представлены методики исследования.
Содержание
ВВЕДЕНИЕ .............................................................................................................. 5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
ВЗАИМОСВЯЗИ ОТНОШЕНИЙ В РОДИТЕЛЬСКОЙ ПАРЕ И
ЭМОЦИОНАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ РЕБЕНКА
..................................... 10
1.1. Эмоциональное благополучие ребенка, сущность и подходы к
исследованию
......................................................................................................... 10
1.2. Содержание, функции и структура супружеских отношений, понятие
гармоничных отношений ............................ Ошибка! Закладка не определена.
1.3. Проблема взаимосвязи отношений в родительской паре и
эмоционального благополучия ребенка в современных психологических
исследованиях .............................................. Ошибка! Закладка не определена.
Выводы по главе 1 ................................................................................................. 40
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ
ОТНОШЕНИЙ В РОДИТЕЛЬСКОЙ ПАРЕ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО
БЛАГОПОЛУЧИЯ РЕБЕНКА
............................................................................. 42
2.1. Организация и методы эмпирического исследования, обоснование выбора
методик эмпирического исследования
............................................................... 42
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования ....... 47
2.2.1. Диагностика взаимоотношений в родительских парах ........................... 47
2.2.2. Диагностика эмоционального благополучия ребенка ................. Ошибка!
Закладка не определена.
2.2.4. Анализ взаимосвязи отношений в родительской паре и эмоционального
благополучия ребенка ........................................................................................... 65
2.3. Содержание программы для родителей «В моей семье гармония»
Ошибка! Закладка не определена.
Выводы по главе 2 ................................................................................................. 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ..................................................................................................... 76
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ............................................. 78
5
ПРИЛОЖЕНИЯЯ .................................................................................................. 82
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Интерес к проблеме отношений
между родителями как факторе личностного и эмоционального развития
ребенка, в первую очередь, обусловлен затрагивающими современное
общество изменениями. Значимостью обладают многие явления, нередко
имеющие негативную направленность, усиливающие социальную
дезадаптацию. Это ослабление социальной и экономической стабильности,
связанные с пандемией новые жизненные условия, сложная геополитическая
обстановка, отсутствие уверенности в благополучном будущем. Изменились и
некоторые существенные для большинства людей ценности. В качестве
примера можно привести произошедшую в общественном сознании
девальвацию семьи.
На фоне постоянного изменения в прежней иерархии общих для всего
человечества ценностей наблюдаются и негативные процессы в личностном
развитии несовершеннолетних. Становление личности как сложный и
многоплановый процесс требует приложения определенных усилий для
формирования разносторонних качеств человека, которые в совокупности и
представляют собой личность. Особое значение приобретает эмоциональное
благополучие ребенка как основа гармоничного личностного развития.
Формирование личности ребенка в процессе социализации, воспитания
и обучения требует осмысленного отношения со стороны взрослого человека,
окружающего окружения. Как убеждены многие российские и зарубежные
авторы, прежде всего личность ребенка формируется под влиянием семьи.
Именно здесь усваиваются основные правила общения с окружающими,
нормы поведения. Также среди родных людей у несовершеннолетнего
6
формируется система ценностных установок. Ребенок, смотря на родителей,
начинает вести себя в соответствии с той или иной моделью. У взрослых он
обучается, как общаться и взаимодействовать с окружающими.
На фоне изменения социально-экономических условий обостряются
обладающие асоциальным характером явления. Многие из них происходят
именно из семьи. Это такие негативные моменты как жестокость при
воспитании детей, психологическое или физическое насилие, склонность к
правонарушениям, безнадзорность, приобретение вредных привычек в виде
алкогольной зависимости, наркомании и пр. В наши дни не все семьи являются
полными и благополучными. Сейчас фиксируется все большее число
разводов, стремление воспитывать как можно меньше детей.
В основе подобных явлений зачастую лежит отсутствие гармоничных
отношений между старшими членами семьи. Согласно статистике, многие
представители современной молодежи н обладают в своем мышлении
традиционными семейными ценностями, позитивной моделью, описывающей,
как должна выглядеть нормальная жизнь в семье. Не все осознают, что между
супругами должны присутствовать не только чувства, но и распределение
семейных, а в дальнейшем родительских функций, принятие на себя
определенной ответственности.
Самый важный этап в отношении супругов наступает тогда, когда в
семье появляется ребенок. Это подразумевает ежедневную заботу о малыше,
которую он должен получать от каждого родителя, а также постоянное
воспитание подрастающего члена семьи. В таких условиях приобретает
особую актуальность исследование вопроса взаимосвязи отношений
родителей и эмоционального благополучия ребенка. Благодаря ему удается
определить, какие предпосылки позволяют сохранить дружную и крепкую
семью, чего необходимо всячески избегать, чтобы не нарушить личностное
развитие ее младших членов.
7
В настоящее время изучающие эти моменты исследователи располагают
достаточно обширным эмпирическим материалом. Многие психологи делают
акцент на том, что важно более глубоко изучать возникающие в семье
проблемы, ее особый микроклимат. Об этом говорится в работах Б.Ф. Ломова,
Б. Г. Ананьева, С. Д. Максименко, Г. П. Щедровицкого, А.В. Алешиной и др.
Затрагивая вопросы, касающиеся взаимодействия в семье, некоторые авторы
отмечают существование трех подсистем. Последние представлены
отношениями между супругами, между взрослыми и ребенком или
несколькими детьми, а также сиблинговым взаимодействием. Как правило,
первостепенное значение уделяется именно второму из названных факторов,
именуемому детско-родительскими отношениями. В частности, их
исследовали М. И. Алексеева, А. Я. Анцупов, Э. Берн, Дж. Боули, Т. В.
Буленко, В. А. Васютинский, К. Роджерс, В. В. Столин, З. Фрейд, В. В.
Юстицкис и др.
Исследователи подчеркивают важность потребности ребенка в близких
эмоциональных отношениях с родителями (А. Я. Варга, А. И. Захаров, A. С.
Спиваковская, Э. Фромм, К. Хорни) и необходимость управления поведением
ребенка без насилия над личностью (С. Броуди, Х. Дж. Джинотт, B. Сатир, Г.
Т. Хоментаускас). Проблема формирования основ личностного развития детей
разного возраста изучалась в научных трудах ряда психологов: И. Д. Беха, Л.
И. Божович, Н. Ю. Максимова, Т. М. Титаренко и многих других ученых.
Следует подчеркнуть, что влияние отношений между супругами на
внутреннее состояние воспитываемого ими ребенка изучено недостаточно
глубоко и не полностью рассмотрено в созданных в различные периоды
научных трудах. К примеру, не имеют полноценного решения те вопросы,
которые касаются непосредственного понимания взаимосвязи между
сложившимися у родителей отношениями и тем, насколько эмоционально
благополучным окажется воспитываемый ими ребенок.
8
Актуальным является вопрос практических форм и методов оказания
поддержки семьям по формированию здоровой психологической атмосферы,
осуществления компетентными специалистами для гармонизации отношения
между взрослыми, растящими детей, просветительских мероприятий и
работы, имеющей психокоррекционную направленность.
Объект исследования: эмоциональное благополучие ребенка.
Предмет исследования: взаимосвязь отношений в родительской паре и
эмоционального благополучия ребенка.
Гипотеза исследования: характер отношений между родителями
взаимосвязан с показателями эмоционального благополучия ребенка.
Цель исследования: выявить взаимосвязь отношений в родительской
паре и эмоционального благополучия ребенка.
Задачи исследования:
1) Проанализировать подходы к исследованию эмоционального
благополучия ребенка, определить его сущность и содержание.
2) Рассмотреть содержание, функции и структуру отношений,
формирующихся между старшими членами семьи.
3) Осуществить анализ проблемы взаимосвязи отношений между
родителями и уровнем эмоционального благополучия воспитываемого ими
несовершеннолетнего с учетом актуальных для настоящего времени
психологических исследований.
4) Провести эмпирическое исследование взаимосвязи отношений в
родительской паре и эмоционального благополучия ребенка.
5) Исходя из результатов эмпирического исследования составить
программа психологического консультирования супругов по вопросу
гармонизации отношений «В моей семье – гармония».
Методы исследования: теоретические: анализ, синтез, систематизация,
сравнение, обобщение научной литературы и эмпирических материалов,
9
касающихся объекта исследования, эмпирические: опрос, тестирование и
анкетирование, математико-статистические методы: количественная и
качественная обработка эмпирических данных с использованием методов
математической статистики.
Комплекс методов и методик, используемых в исследовании, определен
исходными методологическими предпосылками, а также целью и задачами
каждого этапа и всего исследования в целом. В исследовании использовались
следующие методики: «Методика диагностики супружеских отношений (В.П.
Левкович, О.Э. Зуськовой); методика «Анализ семейных взаимоотношений»,
позволяет определить, каким образом родители воспитывают ребенка в семье.
(Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис); методика «Метаморфозы» - экспресс-
анализ личностных качеств старших дошкольников, связанных с их
мотивационно-потребностной, эмоционально-волевой и поведенческой
сферами, а также выявить особенности и направление их изменений. (Ж.
Руайер, адаптирована Н. Семаго)
Выборка исследования: всего в исследовании принимало участие 15
семей, 15 - детей в возрасте 5 лет и 15 родительских пар.
Теоретическое значение исследования. Результаты исследования
дополняют и расширяют представления о развитии личности ребенка в семье
и его взаимосвязи с особенностями отношений в родительской паре.
Практическое значение исследования: полученные результаты
исследования могут быть использованы в психологической работе с детьми и
родителями с целью обеспечения содействия развитию личности ребенка.
Разработанная программа «В моей семье – гармония» может быть
использована в практике психологического консультирования по вопросу
гармонизации отношений супругов.
10
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
ВЗАИМОСВЯЗИ ОТНОШЕНИЙ В РОДИТЕЛЬСКОЙ ПАРЕ И
ЭМОЦИОНАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ РЕБЕНКА
1.1. Эмоциональное благополучие ребенка, сущность и подходы к
исследованию
Связанная с эмоциональным мироощущением в детском возрасте
проблема принадлежит к сфере, касающейся эмоционального развития. Также
без нее не может складываться составляющая сознания, которую
рассматривают в качестве основной. Затрагивая такой момент, как
свойственное детскому периоду эмоциональное мироощущение, многие
ученые подразумевают под такой формулировкой сам фундамент
присутствующего внутри познающего мир индивидуума его особого
восприятия окружающей действительности, своего бытия, существования
других людей. В отношении детского эмоционального мироощущения
нередко используется такое сочетание слов как «мелодия жизни».
Рассматривая одну ситуацию, можно связывать ее с повседневной радостью
от самого факта существования, гармоничным восприятием самого себя,
способностью позитивно принимать находящийся вовне индивидуума мир,
отсутствием аффективности. В других случаях она принимает такие формы
как подавленное состояние, агрессивное восприятие окружающих, зачастую
подавленное настроение, стремление оградиться и защититься от всего, что
воздействует извне.
Эмоциональное благополучие многими исследователями
рассматривается как феномен развития аффективной сферы личности ребенка,
как «главное достижение» дошкольного периода развития, они связаны с
детско-родительскими отношениями, с психологической безопасностью
среды, нарушениями семейной системы и др. [9]. Рассматривая, что
11
представляет собой эмоциональное мироощущение у детей, исследователи в
лице А.Д. Кошелевой и прочих называют его сложно организованным
чувством, появление которого обусловлено взаимодействием между целым
набором переживаний, сопровождающих ту или иную жизненную ситуацию.
Данное мироощущение можно именовать результатом, которому
предшествовало взаимодействие между зачастую неодинаковыми эмоциями.
К последним могут принадлежать вызываемые самыми близкими членами
одной семьи эмоции, собственное самочувствие индивидуума, степень
достижения успеха при освоении несовершеннолетним окружающей
действительности. Это становится тот основой, на которой строится детская
активность (как познавательная, так и другая), которая может
активизироваться или же наоборот, блокироваться [
15].
Говоря об испытываемых ребенком фоновых эмоциональных
переживаниях, В.К. Вилюнас считает необходимым усматривать в них
самочувствие индивидуума, его стабильные настроения, которым
обеспечивают устойчивую связь между рядом присутствующих у ребенка
эмоций, которые в течение какого-то периода преобразуются в
эмоциональную жизнь. От этого процесса зависит, каким конкретно
характером станет обладать модальность упомянутой жизни, какие виды
эмоций окажутся в ней преобладающими [
7]. Соответственно, к
присутствующему в детском возрасте эмоциональному мироощущению
следует подходить как к сложно устроенному, обладающему иерархией
чувству, возникающему у индивидуума по отношению к окружающей его
действительности. В первую очередь, это связывается с имеющимся между
переживаниями взаимодействием, уровни которого неодинаковы. Таким
образом, эмоциональное мироощущение выступает той неотъемлемой
основой, на которой формируется характеризующееся определенным уровнем
эмоциональное благополучие.
12
М.И. Дьяченко достаточно подробно раскрывает в словаре с
психологическими терминами такое понятие как «эмоциональное состояние».
Данный автор усматривает в нем некоторое состояние сознания, которое
может сопровождаться как эмоциональным дискомфортом, так и комфортом.
При этом в тех или иных отделах организма, либо во всем нем, возникает
ощущение, которое воспринимается индивидуумом как благополучие-
неблагополучие. В научных трудах А.В. Кошелевой такое понятие выступает
осознаваемым состоянием и соотносится с «настроением», приобретая форму
эмоционального фона психической жизни (отрицательного, положительного).
Кроме этого, рассматриваемый момент вступает в соотношение с
«эмоциональным самочувствием». Под последним понятием принято
понимать переживание индивидуумом вызываемого какими-либо
жизненными сторонами, ситуациями, условиями эмоционального комфорта
либо дискомфорта [24].
Эмоциональные состояния играют важную роль в психике человека, они
выражаются через различные проявления и характеризуются как
промежуточные по признакам обобщенности и устойчивости между
психическими процессами и свойствами личности. На основании касающихся
дошкольников ряда исследований удалось установить базовый характер
такого эмоционального состояния участников этих экспериментов как
положительное, комфортное. Это состояние определяет, как станет
воспринимать ребенок окружающую его действительность, насколько он
будет заинтересован в получении новых знаний, сможет ли он эффективно
противостоять стрессам, как сложатся его отношения с другими членами
семьи и со своими ровесниками [19].
Таким образом, для базового эмоционального состояния является
типичным наличие чувства эмоционального благополучия. Его проявление
происходит как посредством присутствующего у ребенка позитивного