73
3.2 Объяснение
домашнего задания.
Did you enjoy
playing the quest game?
Which part of the quest
did you like the most?
What was difficult, why?
What was easy for you?
Что вы сегодня узнали?
Что было трудно,
почему?
Преподаватель
хвалит за активность.
Учитель
объясняет, что
учащиеся должны
сделать в процессе
выполнения домашнего
задания
By the next lesson,
you should write a story
about which Sherlock
Holmes book you liked
and why.
So, boys and girls,
it is time to stop.
Thank you all for a
nice lesson!
You did a good
job!
Учащиеся
осмысляют задание,
задают вопросы.
74
Одиннадцатый класс.
Сценарий урока – квеста
Дополнительные материалы учебника: Английский язык, 11 класс
Module 4 «Danger»: учебник для общеобразовательных организаций / [О.В.
Афанасьева, Д. Дули, И.В. Михеева, В. Оби, В. Эванс]. - М.: Просвещение,
2024. - 256 с: ил. - (Английский в фокусе).
Одиннадцатый класс – напряженная и ответственная пора, период
подготовки к экзаменам. Нервы и стрессы. В это время применение квест –
технологии, несмотря на его игровую форму, будет правильным. Квест
позволяет снять стрессовые моменты, помогает «разрядиться ребенку». Это
очень динамичная педагогическая технология, которая позволяет одновременно
переключать и концентрировать внимание, чередовать умственную нагрузку с
двигательной активностью. В данном случае по сравнению с квестом в 10
классе взята тема с большим количеством специфической медицинской
лексикой. В некоторых заданиях просматриваются элементы деловой игры для
тех, кто собирается посвятить себя медицине, и является в какой–то степени
профессионально - ориентационным моментом для будущих выпускников.
Комбинируя в квесте различные интерактивные методики и приемы (ролевая
игра, эстафета, пантомима, чайнворд) позволяет на практике закрепить
пройденный материал и получит заряд мотивации для успешного изучения
английского языка на будущее.
Название урока: Квест «Medicine»
Тема: «Doctor & Patient»
Тип урока: урок промежуточного контроля знаний.
Цель: закрепление лексических и грамматических навыков по теме
«
Doctor & Patient» , систематизация предметных знаний, умений и навыков.
Задачи:
-
практическая: развитие навыков монологической и диалогической
речи;
-
образовательная: закрепление лексического – грамматического
75
материала по теме урока;
-
развивающая: развитие мышления, памяти и инициативы в
процессе квеста;
-
воспитательная: формирование положительного интереса к
изучению английского языка и культуре общения в различных ситуациях,
связанных с медициной.
Оснащение урока: Коробочки, карточки со словами, листы бумаги,
жетоны, памятки по профилактике различных заболеваний, леденцы,
наклейки.
Ход урока:
Этап урока
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
1. Вводно –
мотивационный этап:
1.1 Организационный
момент.
Время 5 мин
1.2.
Целеполагание: Время:
5мин.
Мотивирующее
коммуникативное
задание: речевая
Учитель
приветствует учеников и
представляется:
Good morning,
children. I am glad to
see you today! Let me
introduce myself. My
name is … I am your
new
English teacher.
Now I would like you to
give me your name.
Introduce
yourself, please.
Учитель на доске
рисует сетку, как для
игры в крестики –
нолики и объясняет
Ученики
приветствуют учителя и
принимают участие в
интерактиве.
-Good morning,
teacher! We are glad to
see you too. We are fine,
thank you. My
name is…
Ученики по
очереди записывают
ключевые слова,
которые, как они
76
разминка (warming –up
activity)
Игра - «Grid»
Задача урока
(leaner’s objects,
goals)
2. Основной этап
правила игры:
You have to write
in the cells the words that
you think describe the
topic of the lesson, and
then describe any other
word, and everyone will
guess it.
Учитель
объясняет задачи: In
the lesson, you will have
to go through a quest
«Medicine» and show
your knowledge on this
topic ролевой игры.
Teams are given several
tasks in which one of the
teams will be the winner
and receive a point. Each
team tries to score as
many points as possible,
because for one point
they receive one clue to
guess the main word of
the game, and then find
the "treasure of
Knowledge".
считают, наиболее
характеризуют
предстоящую тему.
Затем так же по
очереди описывают
любое чужое слово, а
класс должен угадать.
Побеждает тот, кто
больше всех угадал
слов.
Ученики слушают,
задают вопросы.
Учащиеся разделяются
на две группы.
(Подробно в
приложении 9)
77
2.1 Задание 1
«
Doctor - Patient»
Время: 5 мин.
2.2 Задание 2
«
Pantomime».
Время: 5 мин
Учитель объясняет
задание:
The first (first row)
ask questions and give
advice. The second
(second row) answer
questions, talking about
what happened to them.
For example:
1 команда: What's
wrong with you?
2 команда: I have a
headache.
1 команда: When
did you get a headache?
2 команда: I had a
headache this morning.
I call the type of
patient's complaint, and the
student has to show the
patient's actions.
For example:
You have a
toothache – держится
рукой за нижнюю
челюсть.
You have a rush
with itchy (a chickenpox)
–
чешется.
Команды встают
напротив друг друга в
ряд, чтобы каждый
видел своего соперника.
«Капитаны» команд
тянут жребий, кто
начинает первый. Кому
выпадает «честь» быть
первым становятся
докторами, вторые –
пациенты.
Таким образом,
каждому члену команды
необходимо будет
изобразить какое–либо
страдание. Побеждает
команда, пантомимы
которой чаще
соответствовали лексике.
78
2. 3 Задание 3
«
English relay»
Время: 5 мин.
2.4 Задание 4
«Чайнворд»
Время: 5 мин.
2.5 Задание 5
«Recommendations»
Время: 5 мин.
You should quickly
choose vocabulary on the
topic of the quest (5
words) from the cards
with words in the box.
After a participant or two
participants have chosen
the right words together,
they pass the box to a
member of their team
sitting in front of them.
Now we are working
on vocabulary on the topic
"Doctor". The teacher is
the first to say the word,
the last letter of which is
the beginning of the next
word.
You need to answer
the following question:
«What should you do if
you catch a cold?».
As a result, teams
receive points for winning
the stage, which are
Участники команд
располагаются за
партами по 1-2 человека
в зависимости от
количества учеников в
команде. На одном ряду
одна команда, на другом
ряду другая. Эстафета
начинается с задних парт
и заканчивается
первыми. Кто первым
поставит коробку на
выделенный квадрат на
стол учителю, тот и
победил в эстафете.
Команда должна
назвать следующее
слово. Далее команды
перекидываются
словами. Кто не смог
назвать слово в ответ,
тот и проиграл.
Необходимо
написать рекомендации
для больного. Команда
совместными усилиями
составляет список
советов на листе бумаги.
На выполнение задания
79
3.
Заключительный этап
Время: 6 мин.
3.1 Рефлексия.
exchanged for tokens with
hints:
1. You can’t buy it!
2. When you have it
you don’t go to a doctor.
3. It consists of 2
vowels and 4 consonants.
4. When you sleep
enough it improves.
5. Your family and
friends always wish you
this.
Учитель подводит
итоги квеста и
устанавливает обратную
связь, используя
вопросы:
Did you enjoy
playing the quest game?
Which part of the quest
did you like the most?
отводится определенное
время приблизительно 3-
5 минут. Побеждает
команда, у которой
рекомендаций больше.
Главное слово квеста
«
Health»! Побеждает
команда, которая первой
отгадала ключевое слово.
Затем она ищет предмет
или мебель в комнате, на
которой написано это
слово. Значит там и
находится «клад
«Знаний»». Последний
представляет собой
коробочку, в которой
находятся памятки по
профилактике различных
заболеваний.
Учащиеся
совместно с
преподавателем
подводят итоги их
деятельности в квесте,
отвечая на вопросы
учителя.
80
3.2 Объяснение
домашнего задания.
What was difficult, why?
What was easy for you?
Что вы сегодня узнали?
Что было трудно,
почему?
Учитель
объясняет, что
учащиеся должны
сделать в процессе
выполнения домашнего
задания
For the next lesson,
you need to review the
knowledge of the topics
covered and prepare for
the test.
So, boys and girls,
it is time to stop.
Thank you all for a
nice lesson!
You did a good
job!
Учащиеся
осмысляют задание,
задают вопросы.
Обобщая практическую часть своей работы, автор считает, что все
представленные на сегодня по данным литературы методы интерактивного
обучения с практической точки зрения, учитывая объем содержание,
используемое время, вовлечение видов речевой деятельности, можно условно
разделить на интерактивные приемы и собственно интерактивные технологии.
Интерактивные приемы: направлены на отработку определенных навыков
по видам речевой деятельности или усвоение лексики английского языка. К
81
ним можно отнести такие виды интерактивной деятельности, как карусель,
ролевые игры, приемы: «
Mind map», «Групповой рассказ», «Незаконченное
предложение», «Да - нет», «Чайнворд» и другие.
Интерактивные технологии: как правило, включают в себя все виды
речевой деятельности, длительность их проведения составляет время урока и
более, имеют сложную комплексную организационную структуру. Таковыми
являются: квест – технология, брейн –ринг, дискуссия, мозговой штурм.
По мнению автора подобная «условная классификация» позволяет более
четко соотнести интерактивные методики с возрастными особенностями детей,
обучающихся в школе.
Начальная школа
На начальном этапе важно вызвать у младших школьников
положительное отношение к изучению иностранного языка, заинтересовать их
и мотивировать на необходимость владения языком как удобным средством
межкультурного общения.
Ведущая роль отводится игровым методикам. Речевая деятельность
должна, по возможности, сочетаться с двигательным компонентом.
Необходимо активно использовать стихотворные формы материала, которые
легко запоминаются детьми, а потом часто повторяются ими по пути со школы
и дома родителям, за что получают похвалы и получают хороший посыл в
мотивации к изучению английского языка. Помимо стимуляции мотивационной
сферы не нужно забывать, что многократное повторение прослушанного
материала лежит в основе начального этапа изучения английского языка в
аудиолингвальном методе.
Автор считает, что на данном этапе обучения будет очень эффективным
использование такого интерактивного приема, как ролевая игра, в основе
которой лежит стихотворная форма с музыкальным сопровождением с
двигательной активностью. То есть дети поют песню на английском языке,
изображая какого-либо героя вместе или по одному или выполняя какие либо
действия, звучащие в стихах.
82
Не нужно забывать, что любые интерактивные компоненты на уроках
должны сопровождаться красочным и интересным наглядным материалом, так
как, общеизвестно, что зрительный анализатор играет ведущую роль в
запоминании материала. Это правило актуально для любого возраста, но
особенно важно на начальных этапах изучения английского языка в школе.
Учитывая начальный уровень знаний, наиболее подходящими для
младшего школьного возраста являются именно интерактивные приемы,
которые позволяют отрабатывать конкретный лексико - грамматический
материал. Помимо ролевой игры, о которой было сказано выше, можно
использовать такие виды интерактивной деятельности как «Карусель»,
«Чайнворд», «Групповой рассказ», «Незаконченное предложение», «Да - нет»,
и другие.
Что касается интерактивных технологий, то, по мнению автора, наиболее
подходящей методикой для данного возраста и периода обучения является
квест – технология. Пожалуй, это единственная комплексная интерактивная
технология, которая может быть использована в этот период. Эту форму
взаимодействия можно загрузить любым содержанием, интересным и
адекватным, соответственно возрасту ребенка. Исключение, возможно,
составляет первый год обучения, когда обучающиеся должны набрать
определенный запас знаний для участия в этом увлекательном действии.
Старший школьный возраст.
Если идти от простого к сложному, то нужно отметить, что и в старшем
школьном возрасте сохраняется значения ролевой игры. Только к
ситуационному характеру сценок можно добавить проблему, например: Что
делать, если ты заболел? Как добраться до отеля, если ты заблудился,
путешествуя по незнакомому городу? Можно усложнить ролевую игру
психологическим компонентом: Трудный подросток – родители. Проблема
отношений с одноклассниками. С этой точки зрения ролевая игра, помимо
лингвистической функции, носит воспитательный характер.