52
2.4. Лингвокоучинг или традиционное обучение иностранному языку:
перспективы исследования
Чем же отличается языковой коучинг или лингвокоучинг от
традиционного образования? Основное отличие лингвокоучинга от
традиционного обучения заключается в том, что преподаватель не учит в
«классическом» смысле этого слова, а направляет вас на постановление
конкретных краткосрочных и долгосрочных целей, помогает выстраивать
правильные стратегии для помощи вам в самостоятельном обучении
иностранного языка. Также лингвокоуч учит вас ответственности за прогресс
и достижения намеченной цели. Коуч обращает внимание на ваши
психологические особенности и то, как вами больше воспринимается
информация, что нужно для полного усваивания пройденного материала.
Далее представлены сформированные принципы языкового коучинга:
1. Восприятие ученика как личности. Уважение его личного пространства,
его настроений и взглядов;
2. Принятие индивидуальной цели обучающегося, а не всеобщих правил
обучения;
3. Поддержка в поиске разнообразных стратегий, которые помогут
обучающемуся в изучении языка, ведь все это индивидуально.
4. Развитие когнитивных способностей, помогающих быстрее достичь цели,
таких как: память и внимание;
5. Регулярное улучшение прогресса;
6. Анализ ошибок во время практики.
Ключевое внимание языкового коучинга заключается в развитие
эффективных коммуникативных навыков. В то время как традиционные
методы обучения иностранному языку часто отдают предпочтение работе «по
схеме» - лексике и грамматике на первом месте. Коучинг направлен на
практическое применение, включая навыки говорения, аудирования, письма и
понимания.
53
Вследствие этого, в ходе нашего эксперимента было проведено
наблюдение, которое было направлено на изучение данных
экспериментальной группы на уровень владения такими факторами как
«самостоятельность, коммуникабельность и активность». По итогам
наблюдения большая часть группы была застенчива, не владела
коммуникативными навыками и старалась укрыться от ответа. Но, после
проведения экспериментального урока по технологии «ромашка Блума»
немного переделенного в игровую форму, обучающиеся стали более уверенно
отвечать на заданные им вопросы, а также коммуницировать со своими
одноклассниками.
Таким образом, чтобы лингвокоучинг работал эффективно, необходимо
включать элементы лингвокоучинга в обучение. Даже если коучинг не
считается директивным, это не значит, что обучение отсутствует.
Ключевым является то, чтобы найти баланс между лингвокоучингом, его
технологиями и методами обучения, необходимо адаптировать процесс
обучения к потребностям и особенностям обучающихся.
Коуч формирует отношения на доверии и сотрудничестве со своими
обучающимися, активно выслушивает его предпочтения и трудности во время
обучения, а также подталкивает на постановку целей для успешного развития.
Выводы по главе II:
1. Лингвокоучинг имеет множество инструментов и техник, основной
целью которых является продвижение ученика к решению всех
вопросов и проблем;
2. Лингвокоучинг направляет преподавателя учитывать все
когнитивные психотипы своих учеников, что помогает выстраивать
занятия более эффективно;
3. Таксономия Блума помогает обучающимся в построении речи, а
также повышает их коммуникативные навыки;
54
4. Разговоры с обучающимися на отдаленные темы в начале занятия,
помогают настроиться на дружескую атмосферу и выстраивает
доверительные отношения с учениками.
55
Заключение
Как показывает практика, технология лингвокоучинга помогает
раскрыться не только обучающимся, но и педагогу, т.к. выстраивает
доверительные отношения между преподавателем-коучем и учениками, что, в
свою очередь, создает благоприятную атмосферу на уроке и делает занятие
наиболее эффективным. Это полезная и продуктивная методика обучения.
Применение технологии лингвокоучинга несет гораздо больший смысл,
нежели занятия без его использования. За счет образования доверительных
отношений преподаватель может наиболее доступным языком донести до
обучающихся важность и ценность приобретенных ими знаний. А
обучающиеся, в свое время, получают знания в более увлекательной и живой
форме.
Опираясь на анализ материала по задачам исследования можно сделать
определенные выводы:
Мы раскрыли определение понятия «лингвокоучинг». Определили
методы и техники, а также особенности использования данной методики в
обучении иностранным языкам, оценили ее роль. Поняли, что техники и
методики помогают повысить коммуникативные навыки, дают право на
ошибку, таким образом, формируя адекватную самооценку у обучающихся,
снятие языковых и психологических барьеров
В соответствии с индивидуальными и психолого-педагогическими
особенностями обучающихся, мы разработали технологическую карту урока и
апробировали ее на практике.
В завершении определили эффективность методики лингвокоучинга.
56
Список литературы
1. Устав "Устав государственного бюджетного
общеобразовательного учреждения города Москвы школа "2045"" от
15.05.2017 № 128р // Официальный интернет-портал правовой
информации. - 2017 г. - № 3.
2. Алсынбаева, Л. Г. Коучинговое сопровождение студентов при
подготовке к Чемпионату WorldSkills Russia (WSR) // Научно-
методический электронный журнал «Калининградский вестник
образования». - 2019. - № 3. - С. 4-12.
3. Аткинсон, Мэрилин. Жизнь в потоке: Коучинг / Мэрилин
Аткинсон. - 3-е изд. - Москва: Альпина Паблишер, 2019. - 332 c. - ISBN
978-5-9614-5039-2. - Текст: электронный // Цифровой образовательный
ресурс IPR SMART: [сайт]. - URL: https://www.iprbookshop.ru/82944.html
(дата обращения: 18.01.2024).
4. Баранова, И. В. Лингвокоучинг как современная технология
обучения немецкому языку / Н. А. Мирюгина, К. С. Смотряева // наука,
образование, культура. - 2020. - С. 136-144.
5. Баранова И. В. Квест-технологии в преподавании иностранных
языков / Е. О. Непоклонова, Л. И. Харченкова // Иностранный язык и
культура в контексте образования для устойчивого развития. - 2019. - С.
133-139.
6. Белашева, И. В. Теория и практика коучинга: учебное пособие
(курс лекций) / И. В. Белашева, Д. А. Ершова, С. В. Нищитенко. —
Ставрополь: Северо-Кавказский федеральный университет, 2019. — 171
c. — Текст: электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR
SMART: [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/99469.html (дата
обращения: 18.01.2024).
7. Буковский, С. Л. Основы креативно-экзистенциального обучения
иностранным языкам в неязыковом вузе: монография / С. Л. Буковский.