Аннотация
Тема выпускной квалификационной работы: «Метод иммерсии в
обучении иноязычным коммуникативным навыкам учащихся средней
общеобразовательной школы».
Объем дипломной работы 53 страницы. При написании диплома
использовалось 33 источника литературы.
Ключевые слова: метод иммерсии, иммерсивная среда, язык, изучение
иностранного языка, изучение английского языка, методика преподавания,
приемы обучения.
Объектом исследования выступает процесс обучения английскому языку
в основном общем образовании.
Предметом исследования является метод иммерсии и его эффективность
в обучении английскому языку учащихся.
Для проведения исследования и проверки гипотезы были использованы
следующие методы: анализ, анкетирование, собеседование, опрос,
педагогическое наблюдение и обобщение педагогического опыта, опытное
обучение, статистические методы.
Работа включает введение, две главы, выводы по двум главам,
заключение и библиографический список.
Во введение раскрывается актуальность исследования, ставятся цели и
задачи, определяются объект, предмет научных поисков, формулируется
гипотеза, указывается методологическая база исследования, его теоретическая
и практическая значимость.
В первой главе описано исследование метода иммерсии в обучении
английскому языку в основном общем образовании. В ней содержится
дефиниция данного метода, его назначение и цель. Также в главе раскрываются
основные понятия и определения, связанные с методом иммерсии,
характеризуются виды иммерсивной среды.
В выводах по первой главе подводятся итоги по изучению теоретического
материала.
Во второй главе представлены: исследование практического применения,
практика внедрения и оценка эффективности метода иммерсии в формировании
коммуникативных навыков при обучении английскому языку учащихся
средней общеобразовательной школы (X-XI классы).
В выводах по второй главе описывается значимость полученных
результатов.
Заключение посвящено основным выводам и рекомендациям,
способствующим акцентированию внимания на важных методических аспектах
при проведении занятий с использованием метода иммерсии в обучении
английскому языку учащихся средней общеобразовательной школы.
5
Содержание
Введение ................................................................................................................... 6
Глава 1. Педагогическая характеристика метода иммерсии в обучении
английскому языку в основном общем образовании ....................................... 9
1.1. Основные понятия исследования .................................................................. 9
1.2. Иммерсивная среда и ее виды как инструмент формирования иноязычных
коммуникатиных навыков у учащихся средней общеобразовательной школы
.............................................................................................................................. 14
Выводы по первой главе ..................................................................................... 19
Глава 2. Применение метода иммерсии для развития иноязычных
коммуникативных навыков при обучении английскому языку в основном
общем образовании .............................................................................................. 20
2.1. Организация опытного обучения английскому языку учащихся X-XI
классов с применением метода иммерсии ......................................................... 20
2.2. Проведение опытного обучения с применением метода иммерсии .......... 28
2.3. Критерии выявления уровня сформированности иноязычных
коммуникативных навыков при обучении английскому языку учащихся X-XI
классов в ходе исследования .............................................................................. 32
2.4. Результаты оценки эффективности применения метода иммерсии по
итогам опытного обучения ................................................................................. 37
Выводы по второй главе ..................................................................................... 44
Заключение .......................................................................................................... 46
Библиографический список................................................................................ 50
6
Введение
Одной из важных задач современного образования является обучение
учащихся иностранным языкам. Важность этой задачи обусловлена тем, что
знание иностранных языков открывает новые возможности для личностного и
профессионального развития, а также способствует развитию международных
связей и сотрудничеству.
В настоящее время существует множество методик, однако проблема
эффективного обучения иностранным языкам до сих пор остается актуальной.
Часто в настоящей системе общего образования используются устаревшие,
«классические» методы, не соответствующие образу жизни, мышления и
восприятия современного подростка. Отсюда проблема низкой мотивации
учащихся, отсутствия их заинтересованности в процессе обучения. С развитием
технологий подростки все больше привыкают к получению информации через
«погружение» в среду (часто виртуальную, но и физическую). Это
компьютерные игры, приложения, программы, а также варианты коммуникации,
включающие предметы среды как вспомогательный инструмент, путешествия.
Кроме того, многие методики обучения иностранным языком не
ориентированы на развитие иноязычных коммуникативных навыков, которые
являются ключевыми в изучении языков. Метод иммерсии, еще не получивший
широкого распространения в системе общего образования, представляет собой
эффективное сочетание привычного и интересного для современного подростка
способа получения информации и действенного способа развития иноязычных
коммуникативных навыков.
Таким образом, актуальность настоящего исследования обусловлена
востребованностью анализа практики применения метода иммерсии в решении
задач развития иноязычных коммуникативных навыков при обучении
английскому языку в основном общем образовании и недостаточной
7
практической разработанностью методики применения метода иммерсии в
основном общем образовании.
Изложенное выше позволяет нам сформулировать проблему
исследования следующим образом: каковы эффективность метода иммерсии и
практика его использования в обучении английскому языку учащихся средней
общеобразовательной школы?
Целью данного исследования является изучение метода иммерсии в
обучении иноязычным коммуникативным навыкам учащихся средней
общеобразовательной школы.
Для достижения поставленной цели были поставлены следующие задачи:
изучить теоретические основы метода иммерсии в обучении
иностранным языкам;
выявить основные понятия исследования (иммерсия, иммерсивный
метод обучения, иммерсивная среда);
определить основные принципы и концепты метода иммерсии;
выявить и проанализировать основные виды иммерсивной среды,
применяемые в обучении английскому языку иммерсивным методом в среднем
общем образовании, и существующие методики их использования;
подготовить опытное обучение учащихся X-XI классов с
использованием метода иммерсии для экспериментального исследования
эффективности метода иммерсии в формировании иноязычных
коммуникативных навыков;
провести экспериментальное исследование эффективности метода
иммерсии в обучении иноязычным коммуникативным навыкам учащихся
средней общеобразовательной школы путем реализации опытного обучения;
выявить критерии уровня сформированности иноязычных
коммуникативных навыков при обучении английскому языку у учащихся X –
XI классов;
обозначить результаты эффективности применения метода иммерсии
по итогам опытного обучения.
8
Объектом исследования выступает процесс обучения английскому
языку учащихся средней общеобразовательной школы.
Предметом исследования является метод иммерсии в обучении
иноязычным коммуникативным навыкам учащихся средней
общеобразовательной школы.
Гипотеза исследования заключается в том, что метод иммерсии является
эффективным средством развития иноязычных коммуникативных навыков
учащихся средней общеобразовательной школы.
Для проведения исследования и проверки гипотезы были использованы
следующие методы: анализ, анкетирование, собеседование, опрос,
педагогическое наблюдение и обобщение педагогического опыта, опытное
обучение, статистические методы.
Теоретическая значимость заключается в теоретическом обосновании
эффективности применения метода иммерсии для формирования и развития
иноязычных коммуникативных навыков при обучении английскому языку в
основном общем образовании. Формировании теоретической базы способов
создания и использования иммерсивной среды при работе со школьниками.
Практическая значимость данного исследования заключается в том, что
результаты исследования могут быть использованы при разработке методик
обучения иностранным языкам с использованием метода иммерсии для
учащихся средней общеобразовательной школы.
Новизна данного исследования заключается в том, что в работе
проводится комплексный анализ метода иммерсии в обучении иностранным
языкам. Кроме того, в работе доказана эффективность метода иммерсии в
обучении иноязычным коммуникативным навыкам учащихся средней
общеобразовательной школы по результатам опытного обучения.
Работа включает введение, две главы, выводы по двум главам,
заключение и список литературы.
9
Глава 1. Педагогическая характеристика метода иммерсии в обучении
английскому языку в основном общем образовании
Глава 1 посвящена описанию исследований метода иммерсии в обучении
английскому языку в основном общем образовании. В ней содержится
дефиниция данного метода, описано его назначение и цель. Также в главе
раскрываются основные понятия и определения, связанные с методом
иммерсии.
В первом подразделе главы включен обзор определений метода иммерсии
из различных источников литературы, что подразумевают под иммерсией в
образовании, в частности, при обучении школьников.
Во втором подразделе описываются виды иммерсивной среды
(физическая и виртуальная). Также во втором подразделе представлена
информации по способам применения данного метода, созданию условий, где
ученик постоянно находится в условиях практики и развития изучаемого языка.
1.1. Основные понятия исследования
Для изучения вопроса с разных сторон приведено несколько определений
понятия иммерсия:
1) Чиксентмихайи М. определяет иммерсию как состояние полного
погружения в какую-либо деятельность или среду, где человек полностью
сосредоточен на определенной задаче или процессе, забывая о внешних
факторах [20, c. 256].
2) Способность среды или ситуации вовлекать пользователя или
зрителя в процесс, создавая ощущение присутствия и участия. В данном
контексте иммерсия используется как характеристика интерактивных и
мультимедийных продуктов, таких как видеоигры, виртуальная реальность и
кино. Это определение представлено в работах специалиста в области медиа- и
компьютерных наук Джарона Ланье [7, c. 20].
3) Свойство среды или системы снижать когнитивную нагрузку на
пользователя, позволяя ему сосредоточиться на основной задаче. Это
10
определение делает акцент на том, как иммерсивные технологии могут
упростить взаимодействие пользователя с системой или средой, уменьшая
необходимость в дополнительных действиях или усилиях с его стороны.
Данное определение предложено в работах исследователя из области
когнитивной психологии и дизайна Бена Шнейдермана [26, c. 13].
4) В статье «The Benefits of English Immersion» Портер Р. определяет
понятие «Иммерсия» как процесс, который вынуждает обучающихся
принимать участие в различных видах деятельности посредством
использования моделирования и симуляции реальности (создания иммерсивной
среды). Что обеспечивает активное участие и глубокое погружение в
информационный контент, большую заинтересованность учащихся в учебном
процессе, так как реализуется слуховая и визуальная ассоциация с изучаемым
материалом [33].
Таким образом, соглашаясь с мнением Семеновой Н.С., автора статьи
«Иммерсионное обучение английскому языку для школьников старших классов:
практика и эффективность», можно утверждать, что иммерсивное
(погружающее) обучение, при котором иностранный язык одновременно
становится не только предметом, но и средой для интеракции и решения задач с
его использованием, является на сегодняшний день одним из перспективных
направлений в области образования, помогает делать коммуникацию для
учащихся более комфортной, удобной, результативной [13, c.34].
Анализ современных тенденций в преподавании иностранных языков
показал, что эти тенденции связаны как с радикальной сменой методической
парадигмы, так и с техническим и технологическим обновлением процесса
обучения. Прибылова Н.Г. считает, что для оптимального усвоения
обучающимися большего количества информации без увеличения учебного
времени за счет большей ее систематизации (синтеза, обобщения,
структурирования), необходим специально организованный процесс
«погружения», создание так называемой «иммерсивной образовательной
среды» [12, с. 96].
11
Разница между традиционным и иммерсивным обучением примерно как между
уроком истории по учебнику и увлекательной экскурсией в историческом месте. Во
втором случае ученик физически и эмоционально погружается в другую эпоху и
отчетливо помнит рассказанное даже спустя какое-то время.
По словам Плесневич А.С., иммерсивный метод дает высокую вовлеченность и
большую результативность. Мы запоминаем лучше то, что видим и можем потрогать
[11, с. 142]. Вот лишь некоторые исследования, подтверждающие эту нашу
особенность:
В университете Айовы провели эксперимент с участием 100 учеников. Им
предлагалось послушать звуки, аудиозаписи, увидеть и потрогать вещи. Участники
эксперимента лучше запомнили предметы, которые видели и трогали, чем те, которые
слышали [31].
В ходе исследования в Монтерейском технологическом институте
(Мехико) выявили, что обучение с применением VR-технологий эффективнее
традиционного [30].
Исследователи Мэрилендского университета пришли к выводу, что мозг
лучше запоминает информацию, полученную во время VR-обучения, чем с экрана
компьютера [32].
Проблема формирования и развития коммуникативной компетенции с
помощью интернет-технологий и иммерсии нашла отражение в работах Айснер
Л.Ю, Архиповой М.В., Ефремовой Э.К., Ларионовой А.А.
Также, согласно исследованиям данных авторов, использование метода
иммерсии в обучении английскому языку учащихся имеет ряд преимуществ:
Погружение в культурно-языковую среду при полной изоляции от
родного языка [4, c.470].
Возможность самостоятельного приобретения опыта формирования
и совершенствования компетенций, умений и навыков в области иноязычной
коммуникации [6, c.100].
Максимальная приближенность к естественным условиям овладения
иностранным языком в различных ситуациях общения [1, c.12].
12
Коммуникативная направленность метода.
Рефлексивность метода, коллаборативность, так как он обеспечивает
продуктивные формы групповой работы, развивает умение работать в команде
при совместном решении творческих задач и проблемных ситуаций [2, c.3].
Высокая мотивация к обучению благодаря аутентичности и
наглядности контента.
Индивидуализация и дифференциация процесса обучения.
Возрастающая в результате уверенность человека в своих силах и
облегчение перехода от обучения к дальнейшему самообучению.
В своих статьях Найденова Н.С. отмечает, что разработка иммерсивной
методики с привлечением новых технических средств имеет огромный
обучающий потенциал, поскольку благодаря иммерсивному подходу учащиеся
получают возможность добиться больших успехов и результатов в овладении
коммуникативной иноязычной компетенцией, а также сделать сам процесс
изучения языка более интересным, познавательным и практико-
ориентированным [8, c.120].
Иммерсионный метод обучения иностранным языкам заключается в
погружении учащихся в иноязычную атмосферу во время занятия.
Основные концепты иммерсионного метода восходят к приёмам,
разработанным и внедрённым американским учителем французского языка
Берлиц М. в последней четверти XIX-го века [21, c.6]. Ключевые положения
данного подхода к обучению иностранным языкам сводятся к следующему:
Говорение и слушание преобладают над другими видами учебной
деятельности (письмом и чтением).
Лексика и грамматика изучаются не изолированно, а в контексте.
Учащемуся отводится активная роль в процессе обучения, учитель
выполняет роль организатора.
Использование родного языка при обучении исключено.
Ключевой задачей иммерсивного обучения является создание
иммерсивной среды.