33
After lunch Lara goes shopping.
Group 3. What does Lara do in the evening? Add one your own sentence about her
evening?
Lara usually walks after dinner.
Обучающиеся выполняют кейс по тексту и делятся своими результатами
друг с другом.
Этап 2. Анализ ситуации (индивидуально или в малых группах).
Содержание кейсов включает в себя следующее:
You are making a project about the heroes of the cartoons. Read the information and
be ready to speak about them using the plan. Use the Internet and find one extra fact
about the hero.
Case №1. Spiderman
Task 1. Make up a mental map about the hero.
Task 2. Speak about the hero.
Evening
Walk
Watch a
DVD
Go to bed
Read a
book
Have
dinner
34
Case №2. Shrek
Task 1. Make up a mental map about the hero.
Task 2. Speak about the hero.
35
Case №3. Princess Anna and Queen Elsa
Task 1. Make up a mental map about the hero.
Task 2. Speak about the hero.
Case №4. Little Mermaid
Task 1. Make up a mental map about the hero.
Task 2. Speak about the hero.
36
Речь учителя «Divide into groups of 4 and choose the case you like more».
Преподаватель делит обучающихся на группы, далее школьники
вытягивают кейс и знакомятся с текстом и заданием.
Речь учителя «Make up a presentation of your case. Draw a poster».
Обучающиеся самостоятельно определяют цель работы, выделяют
проблему (To find out daily activities of the hero). Преподаватель выполняет роль
контролера, не помогает обучающимся. Обучающиеся самостоятельно читают
текст, отвечают на вопросы и составляют кластер.
3. Этап презентации решений по кейсам.
Present your clasters to the class. Choose the claster you like more.
Обучающиеся презентуют свои кластеры и выбирают наиболее
понравившийся.
4. Этап общей дискуссии.
На данном этапе преподаватель может предложить для дискуссии
следующие вопросы.
Which day do you like more?
Обучающиеся высказываются о том, день какого героя им понравился
больше.
Задачей данного этапа является формирование у обучающихся умений
говорения, а также обучающиеся должны понимать цель выполнения кейса,
которая заключалась не только в выполнении заданий, но и в проведении
параллели между жизнью героев и обучающимися.
5. Этап подведения итогов, завершающего выступления преподавателя.
На данном этапе преподаватель подводит итоги работы, выставляет
оценки, а также может предложить обучающимся дома составить свой кейс
также в группах или индивидуально. Обучающиеся могут использовать каких-
то героев или составить кейс про себя.
Таким образом, в процессе работы с использованием кейс-методов у
обучающихся формируются не только языковые и речевые умения. Они учатся
работать в группе, развивают коммуникативные умения и навыки, а также
37
«мягкие» навыки (soft skills), которые помогают им находить выход из спорной
ситуации или из ситуации, с которой они мало знакомы.
В рамках данного параграфа также предложено несколько кейс-заданий
для других тем, актуальных для обучающихся 5 класса.
Данный кейс предложен для Модуля 7 по теме «Clothes» в УМК
«Spotlight 5».
Case №1. Alaska.
1. Read the case. What do you know about Alaska?
2. What’s the weather like in Alaska in summer? What’s the weather like in
Alaska in winter?
3. Pack a suitcase to travel to Alaska in April.
4. Prepare a list of clothes for those who want to travel to Alaska in
January.
38
Case №2. India.
1. Read the case. What do you know about India?
2. What’s the weather like in India in summer? What’s the weather like in
India in winter?
3. Pack a suitcase to travel to India in May.
4. Prepare a list of clothes for those who want to travel to India in
December.
39
Case №3. England.
1. Read the case. What do you know about the country?
2. What’s the weather like in England in summer? What’s the weather like
in England in winter?
3. Pack a suitcase to travel to England in June.
4. Prepare a list of clothes for those who want to travel to England in
February.
40
Case №4. Australia.
1. Read the case. What do you know about the country?
2. What’s the weather like in Australia in summer? What’s the weather like
in Australia in winter?
3. Pack a suitcase to travel to Australia in November.
4. Prepare a list of clothes for those who want to travel to Australia in July.
Case №5. New Zealand.
1. Read the case. What do you know about the country?
2. What’s the weather like in New Zealand in summer? What’s the weather
like in New Zealand in winter?
41
3. Pack a suitcase to travel to New Zealand in January.
4. Prepare a list of clothes for those who want to travel to New Zealand in
August.
Case №6. Russia.
1. Read the case. What do you know about the country?
2. What’s the weather like in Russia in summer? What’s the weather like in
Russia in winter?
3. Pack a suitcase to travel to Russia in June.
4. Prepare a list of clothes for those who want to travel to Russia in
January.
Задачей данного кейса является формирование у обучающихся как
языковых и речевых умений, так и социокультурных знаний о странах не
только изучаемого языка. Обучающиеся готовят свои буклеты с
рекомендациями одежды для посещения той или иной страны. Обучающиеся
демонстрируют свои буклеты друг другу.
42
2.3 Опытно-экспериментальное обучение
Практическая часть работы представлена тремя этапами.
На первом (констатирующем) этапе проходила диагностика уровня
сформированности знаний обучающихся; на втором (формирующем) –
разрабатывалось и реализовывалось содержание работы по формированию
умений и навыков обучающихся с использованием разработанных кейсов; на
третьем (контрольном) – выявлялась динамика уровня сформированности
знаний обучающихся на констатирующем и контрольном этапах.
В констатирующем эксперименте участвовало 12 обучающихся 5 А
класса Гимназии №5.
Программы, используемые в педагогическом процессе:
– основная образовательная программа основного общего образования;
- рабочая программа по английскому языку для УМК «Spotlight» для 5
класса.
Целью опытного обучения является проверка эффективности
разработанных кейсов, направленных на повышение уровня знаний
обучающихся 5 класса.
Задачами опытного обучения являются следующие:
- определение начального уровня сформированности знаний
обучающихся 5А класса;
- разработка критериев оценки обучающихся;
- проведение опытного обучения;
- проведение контрольного тестирования для определения динамики
изменений уровня знаний обучающихся;
- представление результатов опытного обучения в соответствии с
гипотезой исследования.
Перед началом пробного обучения преподаватель проводил с
обучающимися анкетирование. С помощью данного исследования было
выявлено несколько вопросов: уровень заинтересованности школьников в