Аннотация
Тема работы «Методика преподавания английского языка на основе твор-
ческого материала»
Объем дипломной работы 66 страниц. При написании работы использова-
лось 52 источника.
Ключевые слова: методика преподавания, изучение английского языка,
творчество, творческий материал, мотивация, нестандартные методы, творче-
ский подход.
Объект исследования - обучение студентов изучению иностранного языка.
Предмет исследования был посвящён творческим материалам, которые по-
могут эффективно обучить студентов иностранному языку.
ВКР состоит из введения, двух логических связанных между собой глав,
заключения и списка литературы. Эти две главы разделены на части - пара-
графы, которые позволяют более подробно рассмотреть вопросы, изложен-
ные в работе.
Актуальность темы подробно изложена во введении, также в нем подробно
раскрыты цели и задачи исследования, объект и предмет исследования.
В первой главе "Теоретические основы эффективного преподавания ино-
странных языков" дается определение творчества и творческой деятельности,
каковы ее функции и польза, при внедрении его в процесс обучения. Также
уже более подробно раскрываются цели, принципы и средства обучения ино-
странным языкам, описываются классические и современные методы обуче-
ния, их эффективность и результативность.
Во второй главе "Возможности и результаты использования творческих
материалов в учебном процессе" рассматриваются технические основы ис-
пользования творческих материалов, включая геймификацию, письмо, вы-
ступление на публику, а также использование песеннных материалов. По-
мимо этого, рассмотрены различные типы уроков, а также их влияние и пре-
имущества для учащихся.
Заключение — это краткое изложение результатов исследования, в котором
подводится итог и делается вывод по всей ВКР.
4
Содержание
Аннотация .......................................................................................................................... 3
Введение .............................................................................................................................. 5
Глава 1. Теоретические основы эффективного обучения английскому языку ................ 8
1.1. Современные подходы к преподаванию английского языка ............................................. 14
1.2 Эффективность и результативность использования нестандартных методов обучения
английскому языку .................................................................................................................... 18
1.3 Факторы, стимулирующие обучение путем внедрения творчества в процесс обучения .... 22
1.4 Творческий материал как способ повышения эффективности ............................................ 25
обучения .................................................................................................................................... 25
Выводы по 1 главе ............................................................................................................. 31
Глава 2. Возможности и результаты применения творческого материала в процессе
обучения английскому языку ............................................................................................ 32
2.1 Технологические основы использования творческого материала на примере обучения
английскому языку .................................................................................................................... 35
2.1.1 Письмо и творчество. .............................................................................................................................. 40
2.1.2 Устная речь и творчество ........................................................................................................................ 41
2.1.3 Аудирование и творчество ..................................................................................................................... 43
2.1.4 Песни и творчество ................................................................................................................................. 44
Вывод по 2 главе ............................................................................................................... 45
Заключение ........................................................................................................................ 46
Список использованной литературы .............................................................................. 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. ................................................................................................................. 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ................................................................................................................. 63
5
Введение
Современное образование переживает сейсмические изменения, по-
скольку мы переходим от проверенных годами стратегий заучивания и начи-
наем пропагандировать навыки творческого мышления. В соответствии с тре-
бованиями глобализации, предпринимаются целенаправленные усилия по пе-
реходу от системы, ориентированной на сдачу экзаменов, которая часто счи-
тается проблемой нашего общества, к системе творческого обучения.
Для того чтобы побудить студентов сосредоточиться и участвовать в за-
нятиях, преподавателям необходимо проявлять творческий подход и новатор-
ство. Необходимо изучить широкий спектр материалов и методов обучения,
поскольку студенты приходят в разных комплектациях с разными стилями
обучения и возможностями. Но извечные проблемы мучают как начинающего,
так и опытного учителя. Учитель-новатор может извлекать информацию из
текстов, аудио- и визуальных источников информации для целей обучения.
Поскольку сейчас, в наше время, как никогда актуальна модернизация
российского образования, больше всего внимания уделяется личности ре-
бёнка: как он проявляет себя в социуме, при общении со сверстниками и взрос-
лыми. Немало важно акцентировать внимание на его развитие: умения и
навыки, которыми он наделен, предрасположенность к активным творческим
процессам, различной творческой и познавательной деятельности, а также не
забывать и о желаниях ребёнка, его стремлению достичь большего и стать
лучше.
Для педагога это изменения в государственном стандарте должно иметь
принципиальное значение. Он должен уметь находить наиболее благоприят-
ные условия для формирования личности своего ученика, благодаря принци-
пам поддержки их индивидуальности, в рамках модернизации образования.
Между тем педагог сменяет своё амплуа во время учебного процесса: он
может выступать как в роли слушателя, так и в своей привычной для себя роли
– роли учителя. Что интересно, не только учителю позволено «меняться» -
6
свою роль также может изменить и ученик, взяв на себя функцию педагога.
Мой студенческий опыт, в течение которого я страдала от старых мето-
дов, при которых иностранный язык рассматривался в основном как школь-
ный предмет без какого-либо контакта с реальной жизнью, также заставил
меня изучить эту тему. Поэтому под актуальностью исследования хочется
выделить творчество, которое можно использовать для более мотивирующего
обучения, поскольку студенты учатся тому же самому, но с совершенно дру-
гим отношением. Ведь все это дает эффективный результат. В рамках этого
исследования мы особенно пытаемся выразить важность использования твор-
чества в классе для лучшего развития навыков, необходимых для самовыра-
жения и общения на иностранном языке, а также путем развития у студентов
удовольствия от изучения языка.
Поэтому мы рассматриваем эту работу как личное обогащение, а также в
качестве пособия для подготовки к конкурсным экзаменам по преподаванию
английского языка как иностранного.
Тема творчества в дидактике языка часто изучалась педагогами. Мы
строим нашу работу в рамках данного исследования с целью попытаться
выразить важность использования творчества в классе для лучшего развития
необходимых навыков для выражения и общения на английском языке, при-
вивая студентам удовольствие от изучения иностранного языка.
В педагогической деятельности существует такой понятие, как «принцип
развивающего обучения» [8, с. 352], введённое ещё Л.С. Выготским. Этот
принцип устоялся и продолжает развиваться и формироваться в Федеральном
государственном стандарте образования - ФГОС.
Применение этого принципа основано на методе внедрения творческого
начала в учебный процесс, другими словами, внедрения творчества. В этом
7
случае материал, используемый в процессе обучения, может быть любого
типа, в частности, учебным, представленный с помощью различных творче-
ских и креативных методов подготовки.
В наше время существует ряд актуальных вопросов для обсуждения
именно в педагогической науке, поскольку с каждым днем появляется все
больше новых интересных методик подачи материала и преподавания в целом.
Цель данной работы — информировать, мотивировать и исследовать мно-
гочисленные возможности превращения нестандартного обучения в реаль-
ность. Основываясь на исследованиях, проведенных в классах и журналист-
ских материалах разных школ и университетов, эта работа рассматривает про-
блемы, с которыми сталкиваются учителя, и предлагает практические идеи.
Многие люди считают, что обучение — это «серьезно, а творчество - это
не обучение». Таким образом, еще одна цель данной работы состоит в том,
чтобы подчеркнуть важность творчества в преподавании языка, чтобы вы-
явить его сильные стороны и необходимость его использования для обучения
учащихся.
Для их достижения необходимо решить ряд взаимосвязанных задач:
1. Сделать обзор и анализ литературы по проблеме исследования.
2. Найти и изучить всевозможные способы, методы и приемы актуаль-
ные на сегодняшний день к обучению английскому языку.
3. Выявить эффект и результат, который они дают на основе творческого
материала.
4. Дать определение творческому материалу, как цели и способу повы-
шения эффективности обучения.
Теоретико-методологическая основа включает в себя ФГОС, а также
ведущие идеи П.И. Пидкаситого, В.Г. Выготского и М.Ф. Стронина, И.А. Ско-
робенко, В.А. Сластелина о творческой составляющей педагогического про-
цесса.
8
Подход, примененный во время работы: анализ литературы (как
научной, так и специальной) по проблеме исследования; обобщение
результатов.
Практическая значимость исследования: Эта тема также вызвала у
меня большой интерес, так как она кажется захватывающей, особенно в плане
мотивации учеников, поэтому считаю, что результаты настоящего исследова-
ния могут быть использованы в практической работе учителей в школе и для
дальнейших исследований по рассматриваемой теме.
Объект исследования – процесс обучения студентов английскому языку.
Предмет исследования - творческий материал как средство эффективного
обучения студентов английскому языку.
Глава 1. Теоретические основы эффективного обучения английскому
языку
Методика преподавания иностранных языков претерпела значительные
изменения с 1970-х годов с появлением коммуникативного подхода с целью
изучения языка для общения. Именно с этого времени появились и стали ис-
пользоваться многочисленные средства обучения, способствующие открытию
иностранного языка: разнообразные упражнения, технические пособия, все-
возможные документы и т.д., забыв о старых методах, основанных на повто-
9
ряющихся действиях, далеких от реальности и не очень мотивирующих. По-
этому сегодня преподаватели стараются адаптироваться к изменениям в обра-
зовании, заинтересовывая ученика, чтобы мотивировать его и стимулировать
самостоятельное обучение. Таким образом, творчество, которое является цен-
тральной темой данной работы, представляет собой очень полезный педагоги-
ческий инструмент в процессе преподавания-обучения, который помогает
проявить большую инициативу учащимся и позволяет им быть гораздо более
вовлеченными в язык и культуру, чувствуя себя менее отчужденными; по-
этому оно должно занимать очень важное место в багаже преподавателя ино-
странных языков.
Процесс формирования творческой личности — это интересная и до-
вольно захватывающая работа, которая может занять продолжительное время,
однако это важно для развития. Чтобы учащиеся могли чувствовать себя сво-
бодно и легко при реальном языковом общении с иностранцем, необходимо
вовлекать их в творческий процесс на занятиях, а также во внеклассной дея-
тельности. уже сегодня, поскольку она побуждает учеников испытать себя и
проверить, насколько они готовы к самостоятельной работе. Также творче-
ство отлично справляется с задачей развития личности учащихся, помогая им
свободно и легко выражать свои мысли при общении, ведением диалога, или
же наоборот - выступая на публику, рассказывая речь и используя свой языко-
вой материал на максимум. Большим плюсом или даже скорее приоритетом
развития их творческих способностей является их право на непрерывное по-
лучения знаний, а также возможность приобретения личных стратегий для
возможности самостоятельно изучать язык в будущем, что только подчерчи-
вает важность этого направления в методике преподавания.
Для технического и практического мастерства очень важно само разви-
тие творческих способностей, поскольку оно дает возможность учащимся дей-
ствительно взяться за ум, развить элементы творческого мышления и фантазии
10
– именно поэтому процесс развития творческих способностей является одной
из важнейших задач.
В этой части работы основное внимание будет уделено творчеству, и по-
этому мы углубимся в определение творчества, факторы, способствующие
обучению, и творчество как стратегия обучения.
Понятие творчества не является однозначным, поскольку существует
множество различных определений, поэтому мы прокомментируем некоторые
из них, связанные с осмысленным изучением иностранных языков, чтобы со-
брать наиболее интересные характеристики для нашей работы в качестве пре-
подавателей иностранных языков.
Понятие "творчество" имеет два возможных значения, которые нас интере-
суют. Первый определяется как "способность к изобретению, воображению;
творческая сила"; то есть качество, которое позволяет нам создавать и стано-
виться творцами. Однако если мы посмотрим на второе определение, мы пой-
мем, что это значение скорее сосредоточено на лингвистической компетенции:
"Аспект лингвистической компетенции, представляющий собой способность
любого субъекта, говорящего на языке, понимать и произносить неопределен-
ное количество предложений, которые он или она никогда не слышали раньше
и для которых правила (в конечном количестве) генеративной грамматики
должны быть учтены"; другими словами, мы можем понять, что творчество
очень сильно связана в этой второй концепции с фактом общения на языке,
что представляет интерес для нас.
В.А. Левин выявил такую концепцию творчества: «Творчество – это дея-
тельность, результатом которой является создание новых материальных и ду-
ховных ценностей. Оно предполагает наличие у личности способностей, мо-
тивов, знаний и умений, благодаря которым создается продукт, отличаю-
щийся новизной, оригинальностью, уникальностью» [21, с. 563]
11
Образовательная энциклопедия определяет понятие творчества по-дру-
гому: «высшая форма человеческой активности, самостоятельная деятель-
ность, и акцентируя внимание на социальной значимости и оригинальности
(новизне) этого понятия» [49, с. 1].
Что касается творчества в литературной сфере, писатели отмечают
важность творческого подхода, так как творчество считается незаменимым ин-
струментом в их вдохновении писать, так как их вдохновение писать, как ска-
зал великий писатель Поль Валери: «Творчество — больше не цель, а необхо-
димый инструмент: оно позволяет нам выйти из молчания». Другими словами,
либо в процессе написания, либо при написании креативность позволяет со-
здавать тексты, устные или письменные выступления, высказывания на ино-
странном языке.
О существовании многих вариаций творческой деятельности знают мно-
гие. Т.Н. Прохорова говорит: «творчество — это деятельность, порождающая
нечто качественно новое, отличающееся неповторимостью и общественно-ис-
торической уникальностью» [32, с. 301], другой же ученый в области педаго-
гики В.А. Сластенин заявляет, что: «творчество - открытие или создание но-
вых материальных и духовных ценностей» [38, с. 480].
Педагогика рассматривает сферу обучения и творческой деятельности как
решение этой проблемы и решение творческо-учебных задач, поскольку отно-
сит ее к разновидностям учебной. Она направлена на то, чтобы максимально
качество самоуправления личности. В. В. Андреев говорит, что: «возникнове-
ние психического преобразования знаний, умений и творческих способностей
человека является важнейшим признаком учебно-творческой деятельности».
[2, с. 238]
12
Творческая познавательная деятельность — это акт усвоения теоретиче-
ского материала, его самостоятельного исследования, решения проблем и при-
менения на практике.
Творческая работа, к которой подходят со всей серьезностью, помогает ре-
ализовываться личности человека.
Ожидается, что студенты будут развивать свои творческие способности и
реализовывать свой потенциал через практику. Если мы будем использовать
только классические виды деятельности: структурные упражнения, переводы,
чтение текстов и т.д., не предлагая студентам инновационных и различных ви-
дов деятельности, они не будут вовлечены в процесс обучения, и сам процесс
не будет эффективным.
В целом, учащиеся нуждаются в творческом подходе на уроках, потому что
это уже способность, которую они, возможно, развили в другом образователь-
ном опыте, но особенно потому, что она тесно связана с языком, игрой, юмо-
ром; более того, она относится к коммуникативной сфере иностранного языка,
помогая мотивировать и вовлекать учащихся в процесс обучения, что должно
быть сделано учителями, поскольку это необходимо для того, чтобы заинтере-
совать учащихся в более игровой форме, чем раньше. Правда, если учителя
иногда склонны жаловаться на отсутствие креативности у своих учеников, мы
должны знать, что этому качеству можно научиться, так как оно не является
врожденным, и поэтому мы не должны жаловаться, так как именно учителя
должны помочь каждому ученику развить этот навык, который также является
стратегией. Кроме того, творческое преподавание способствует осмыслен-
ному обучению и открытиям.
Изучение английского в школе кардинально отличается от других предме-
тов. Поскольку не в каждом предмете присутствует своя структура из фонем,
синтаксиса и грамматики. Помимо того, что преподаватель иностранных язы-