23
же и в процессе игровой деятельности – а совмещение уроков иностранной
грамматики с различными дидактическими играми помогает детям не только
освоить грамматические конструкции и выстроить для них четкие ассоциации,
но и социализироваться, завести новых друзей, перекрыть волнение на уроках.
24
2. Возможности использования игровых технологий в обучении
иноязычной грамматике в начальной школе
2.1 Методическое обоснование использования игровых технологий в
обучении иноязычной грамматике в начальной школе
Целью опытно–экспериментальной работы, проводимой в рамках
данного исследования, является разработка и апробация эффективности
комплекса ролевых игр, позволяющего развивать иноязычные грамматические
навыки с использованием ролевых игр в начальной школе.
Для достижения цели исследования были поставлены следующие
задачи:
1. Определить этапы опытно-экспериментальной работы;
2. Выявить исходный уровень владения иноязычным грамматическим
навыком у участников опытно-экспериментальной работы;
3. Определить критерии оценивания результатов опытно-
экспериментального исследования;
4. Определить эффективность применения ролевых игр в учебном
процессе при развитии иноязычного грамматического навыка у учащихся
начальных классов.
Для организации опытно-экспериментальной работы нами было
предложено проведение занятий по английскому языку в форме частных
уроков с использованием разработанного автором комплекса ролевых игр,
направленных на развитие иноязычного грамматического навыка.
Для обоснования эффективности игровых технологий в обучении
грамматике английского языка младших школьников, в качестве контрольной
группы (для сравнения) автором были использованы результаты обучения
английскому языку у учащихся 4-го класса школы, обучающихся по типовой
образовательной программе.
Выборка исследования:
25
– контрольная группа (А) – 14 учащихся начальных классов (4-й класс)
школ, обучающихся по типовой программе (Основная образовательная
программа начального общего образования (ООП НОО), разработанная в
соответствии с требованиями ФГОС НОО)
16
;
– экспериментальная группа (Б) – 14 учащихся начальных классов (4-й
класс), посещающие уроки английского языка с применением игровых
технологий, на которых был использован разработанный нами авторский
комплекс ролевых игр, направленных на развитие иноязычного
грамматического навыка.
Данные участников опытно-экспериментальной работы получены с
согласия их родителей и педагогов. Получено согласие на использование в
рамках дополнительных занятий нового авторского разработанного комплекса
«грамматических» ролевых игр.
Опытно-экспериментальная работа была разделена на три этапа:
– констатирующий этап, в рамках которого проводится формирование
контрольной и экспериментальной групп, а также определение уровня
развития иноязычного грамматического навыка четвероклассников;
– формирующий этап, включающий в себя разработку и апробацию
системы игровых заданий для развития иноязычного грамматического навыка
учащихся экспериментальной группы на частных дополнительных занятиях
по английскому языку с помощью игровых технологий;
– контрольный этап, подразумевающий проведение итогового
тестирования участников опытно-экспериментальной работы, анализ и
интерпретацию полученных результатов, оценивание эффективности
разработанного материала, формулирование выводов по результатам
исследования.
Опытно-экспериментальная работа предполагает следующие
результаты:
16
Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 286 “Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования” [Электронный ресурс] Режим
доступа: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/400807193/?ysclid=l9vkg4pjl5480485650
26
– на констатирующем этапе: формирование контрольной и
экспериментальной групп, получение результатов тестирования, причем
критерием разделения учащихся по группам стал одинаковый (или почти
одинаковый) уровень знаний английского языка у детей (определялся по
итоговым баллам за предыдущий класс);
– результатом формирующего этапа исследования является разработка
комплекса игровых занятий для развития иноязычного навыка учащихся
экспериментальной группы, апробация системы грамматических заданий на
основе игровых технологий;
– результатом контрольного этапа является повторная проверка уровня
владения пройденным материалом, анализ полученных результатов,
определение эффективности разработанной системы игровых заданий и
подведение итогов эксперимента на основе полученных данных
17
.
Стоит отметить, что в рамках данного исследования фамилии, имена, и
иные данные детей, указывающих на их личность, заменены безличными
номерами с целью соблюдения законодательных норм о защите персональных
данных в РФ. Учащимся контрольной группы присвоен индекс «А», учащимся
экспериментальной группы – индекс «Б».
2.2 Опытно-экспериментальное исследование уровня сформированности
иноязычного грамматического навыка младших школьников
Далее нами были проанализированы результаты аттестации учащихся
по английскому языку за 2021-2022 у. г. По результатам итогов аттестации
участники опытно-экспериментального исследования были поделены на
группы – контрольную и экспериментальную:
– средний балл в контрольной группе (А)– 4,2;
– средний балл в экспериментальной группе (Б) составляет – 4,0.
17
Комарова, Ю. А. Использование учебных игр в процессе обучения иностранным языкам / Ю.А. Комарова.
– СПб.: «Каро», 2019. С. 39 – 41
27
Качественный анализ данных показал, что в контрольной группе
«отличники» – 7 человек; «хорошисты» – 3 человека; «троечники» – 4
учащихся. В экспериментальной группе количество учащихся, получивших
«отлично» – 5 человек; «хорошо» – 4 человека; «удовлетворительно» – 5
учащихся.
Для наглядности отображения полученной информации нами была
составлена диаграмма соотношения успеваемости в контрольной (А) и
экспериментальной (б) группах (см. рис. 1).
Рис. 1. – Сопоставление результатов аттестации участников групп «А»
и «Б» за 2021-2022 у. г.
Как можно увидеть из представленной выше диаграммы, с учетом
результатов количественного анализа можно считать, что разница по итогам
аттестации несущественна.
Для определения первоначального уровня владения грамматическим
материалом на констатирующем этапе, в экспериментальной (Б) и
контрольной (А) группах было проведено тестирование. Участникам обеих
групп были предложены 5 заданий, направленные на проверку понимания
основного содержания, умения применять пройденный грамматический и
лексический материал и отвечать на поставленные вопросы. Диагностический
тест для выявления уровня владения грамматическими навыками у участников
представлен ниже.
Контрольная группа (А)
Экспериментальная группа (Б)
0
2
4
6
8
5 4 3
7
3
4
5
4
5
Контрольная группа (А) Экспериментальная группа (Б)
28
1. Complete the sentences with am, is, are.
1) There … apples in the basket.
2) He … not a driver. He works in the kindergarten.
3) It’s raining in the street. I … all wet.
4) … they Russians? – Yes, but their father is American.
5) I … a pupil and my sister … a student.
2. Answer the questions.
1) What season is it now?
2) What season is the hottest?
3) What’s your favorite color?
4) Why do people wear warm clothes in winter?
5) When is your birthday?
3. Choose the correct variant.
1) Listen! The bird … in the tree. (sings/is singing)
2) I usually … cartoons in the evening. (watch/am watching)
3) Ben … to work; he is a child. (doesn’t go; isn’t working)
4) We … in the garden at the moment. (play; are playing)
5) … you often … T-shirts? (Do ... wear; Are … wearing)
4. Complete the dialogue. Use the words you know.
A Good ……………………………….., Pete! How are ……………………?
B Morning, Tom! I’m fine. And …………………………….?
A I’m ………………………….., too. Thank ………………………..
B The weather is good, it’s …………………………. today. Let’s have a picnic!
A With pleasure! I’ll bring some ……………………………… and honey.
B And I’ll bring ………………………………. juice and sandwiches.
A Great! Let’s meet ……………………………….. 2:00 p.m.
B OK. Good-………………………….!
A See you later!
5. True or False. Hi, my name is Jade. I am thirteen years old and I live in
Los Angeles, in a big house. I have an amazing family. There are five members in
29
my family. They are my grandparents, my mother, my sister and me. My
grandmother is a vet who takes care of pets and animals. My grandfather is a driver
and a kind man. My mother is a teacher. She cooks very delicious meals. My sister,
Elli, is five years old and she wants to become a dancer. I love my family very much
and we all get along very well.
True
False
0) Jade is a girl.
1) Elli lives in a flat.
2) Jade’s mother is a vet.
3) Elli’s grandparents don’t work.
4) Jade is older than her sister.
5) There are 6 members in Jade’s family.
Задания имеют разное количество баллов. За каждый правильный ответ
предполагается 1 балл. Максимальное количество баллов равно 30, что
соответствует 100% выполнения задания. Участники получают оценку в
зависимости от среднего балла. Соотношение полученных баллов и школьных
оценок представлено в таблице 1.
Таблица 1.
Количественные показатели отношения оценок к баллам
Оценка
Баллы
Процентное
соотношение
5
26 – 30
87 – 100%
4
20 – 25
66 – 86%
3
13 – 19
42 – 65%
2
Ниже 12
Ниже 42%
Предложенные задания оценивались согласно критериям, описанным в
Таблице 2.
Таблица 2.
Критерии оценивания знаний по пройденному лексическому и
грамматическому материалу
30
Параметры
Кол–во баллов
-с легкостью понимает основное содержание текста;
-умеет правильно выявлять верные и ложные высказывания;
-корректно отвечает на предложенные вопросы;
-умеет различать различные грамматические времена и применять
их по контексту;
-без особого труда дополняет диалог пропущенными фразами.
26 – 30
-не всегда понимает и выделяет необходимую информацию в
тексте;
-допускает ошибки при выявлении верных и ложных
высказываний;
- возникают сложности при определении грамматических времен
по контексту и дополнении диалога пропущенными фразами.
20 – 25
-с трудом понимает основное содержание текста;
-не умеет выделять необходимую информацию и определять
верные и ложные высказывания;
- не понимает разницы грамматических времен;
-не знает, как отвечать на предложенные вопросы;
-возникают трудности при дополнении диалога фразами.
13 – 19 и ниже
На основании выделенных критериев были выделены три уровня
владения грамматическим материалом участников опытно-
экспериментальной работы – высокий, средний и низкий:
– высокий уровень владения грамматическими и лексическими
навыками составляет 26 – 30 баллов,
– средний уровень составляет от 20 до 25 баллов,
– низкий уровень – меньше 19 баллов.
Все уровни взаимосвязаны друг с другом, каждый предыдущий
обуславливает последующий и включается в его состав.
Полученные данные представлены в таблице 3, в которой наглядно
показан уровень владения грамматическими навыками на уроках английского
языка у участников ОЭР.
31
Таблица 3.
Оценка уровня владения грамматическими навыками на уроках
английского языка у учащихся контрольной (А) и экспериментальной (Б)
групп
Контрольная группа (А)
Экспериментальная группа (Б)
№
Баллы
Оценка
№
Баллы
Оценка
1 А
26
5
1 Б
22
4
2 А
23
4
2 Б
18
3
3 А
14
3
3 Б
15
3
4 А
21
4
4 Б
28
5
5 А
17
3
5 Б
26
5
6 А
28
5
6 Б
24
4
7 А
13
3
7 Б
18
3
8 А
22
4
8 Б
20
4
9 А
19
3
9 Б
27
5
10 А
28
5
10 Б
17
3
11 А
30
5
11 Б
10
2
12 А
20
4
12 Б
12
2
13 А
16
3
13 Б
14
3
14 А
25
4
14 Б
22
4
Ср. знач.
21,5
3,9
Ср. знач.
19,5
3,5
На основании полученных данных участники были сгруппированы
согласно трем уровням. Результаты констатирующего этапа представлены в
таблице 4.
Таблица 4.
Результаты констатирующего этапа эксперимента (в % отношении)
Группы
Уровень
Высокий
Средний
Низкий
Контрольная группа (А)
28,6
35,7
35,7
Экспериментальная группа (Б)
21,4
28,6
50
Для лучшей наглядности полученные результаты констатирующего
этапа опытно-экспериментальной работы представлены на диаграмме (см.
рис. 2).
32
Рис. 2 – Результаты констатирующего этапа опытно-
экспериментальной работы по развитию грамматического навыка на уроках
английского языка у контрольной (А) и экспериментальной (Б) групп
На основе количественного и качественного анализа полученных во
время констатирующего эксперимента результатов можно сделать вывод, что
в контрольной группе (А) к высокому уровню относятся 4 учащихся (28,6%),
а в экспериментальной группе (Б) – 3 ученика (21,4%).
Участники, которые показали результаты высокого уровня:
– с легкостью понимали основное содержание предложенного текста;
– умели правильно выявлять верные и ложные высказывания;
– корректно отвечали на предложенные вопросы;
– умели различать различные грамматические времена и применять их
по контексту;
– без особого труда дополняли диалог пропущенными фразами.
К среднему уровню в контрольной группе (А) можно отнести 5
учащихся (35,7%), в экспериментальной (Б) – 4 ребенка школьника (28,6%).
Участники, показавшие средний уровень владения иноязычной грамматикой:
–понимали и выделяли необходимую информацию в тексте;
– допускали ошибки при выявлении верных и ложных высказываний;
Высокий
Средний
Низкий
0
10
20
30
40
50
Контрольная группа
(А)
Экспериментальная
группа (Б)
28,6
21,4
35,7
28,6
35,7
50
Высокий Средний Низкий