63
содержание программы могут вноситься некоторые изменения из-за
изменений, происходящих в современном обществе.
Представленная программа мониторинга своим объектом
рассматривает всю систему образовательной деятельности ФГБОУ ВО ГМУ
имени адмирала Ф.Ф. Ушакова. Предметом является повышение качества
подготовки специалистов ФГБОУ ВО ГМУ имени адмирала Ф.Ф. Ушаковаи
эффективность управленческой деятельности вуза.
Цель мониторинга: получение достоверной информацииоб уровне
подготовки специалистов ФГБОУ ВО ГМУ имени адмирала Ф.Ф. Ушакова.
Из данной цели вытекает ряд конкретных задач программы мониторинга:
- систематический контроль за управленческой деятельностью,
методическим обеспечением, образовательной и инновационной
деятельностью ФГБОУ ВО ГМУ имени адмирала Ф.Ф. Ушакова;
- систематический контроль за образовательным процессом, оценка и
анализ и распространение полученных данных;
- анализ уровня профессорско-преподавательского состава ФГБОУ ВО
ГМУ имени адмирала Ф.Ф. Ушакова, анализ мотивации преподавателей к
повышению уровня подготовки студентов;
- анализ трудоустройства выпускников ФГБОУ ВО ГМУ имени
адмирала Ф.Ф. Ушакова;
- анализ всех полученных данных и ознакомление с ними всех
сотрудников, принимающих участие в образовательном процессе, для
вынесения корректных управленческих решений.
В данной программе представлены следующие направления
мониторинга: эффективность управленческой деятельности ФГБОУ ВО ГМУ
имени адмирала Ф.Ф. Ушакова; научно-методическое оснащение
образовательного процесса; оценка качества образовательного процесса.
Субъектами образовательного процесса могут выступать обучающиеся,
профессорско-преподавательский состав вуза, родители и администрация.
64
Рассматривая обучающихся, как субъект образовательного процесса,
мы оценивали следующие количественные и качественные показатели:
- количество обучающихся;
- количество обучающихся по различным специальностям;
- сохранность численности обучающихся по различным
специальностям в течении учебного года;
- потребности и их реализация обучающихся;
- реализация образовательных программ, оценка уровня знаний,
умений и навыков обучающихся;
- развитие личности обучающихся в процессе приобретения ими
знаний и формирования умений и навыков;
- участие в культурной и спортивной жизни университета;
- трудоустройство выпускников вуза, дальнейшее получение ими
образования.
Рассматривая профессорско-преподавательский состав, как субъект
образовательного процесса, мы оценивали следующие количественные и
качественные показатели:
- общее количество докторов, кандидатов, старших преподавателей и
ассистентов, а также преподавателей- совместителей;
- сведения об образовании и повышении квалификации
преподавателей;
- средний возраст профессорско-преподавательского состава;
- участие в получении грантов, конкурсах «Молодой ученый»,
разработках УМКД, учебно-методических пособий, учебников, научной
деятельности;
- удовлетворенность преподавателей своей работой, наличие
трудностей при ее выполнении.
Рассматривая родителей, как субъект образовательного процесса, мы
оценивали следующие количественные и качественные показатели:
65
- уровень удовлетворённости родителей от получения их детьми
образовательных услуг, предоставляемых ГМУ имени адмирала Ф.Ф.
Ушакова.
Рассматривая администрацию, как субъект образовательного процесса,
мы оценивали следующие количественные и качественные показатели:
- обеспеченность основной литературой, учебно- методическими
пособиями и программная обеспеченность образовательного процесса;
- организация и качество работы кафедр университета;
- осуществление текущего и итогового контроля в вузе;
- наличие современных технических средств обучения;
- соответствие программам и нормативным документам, принятым в
вузе.
В ходе выполнения программы мониторинга были предусмотрены
следующие виды деятельности: проведение тестирования; составление
отчетов; проведение анкетирования среди преподавателей, обучающихся,
родителей и администрации; участие в различных конкурсах и
мероприятиях, проведение текущей и итоговой аттестации; анализ учебно-
методических комплексов; анализ нормативных документов.
Программа мониторинга образовательного процесса предусматривала
определённые этапы и сроки их реализации.
Первый этап- организационный. На этом этапе нами были определены
предмет, объект, субъект, цель и задачи, сроки мониторинговых
исследований. Этот этап планировался на сентябрь-октябрь 2019 года.
Второй этап- диагностический. На данном этапе были разработаны
критерии оценки и показатели деятельности ФГБОУ ВО ГМУ имени
адмирала Ф.Ф. Ушакова. Также был проведен промежуточный и итоговый
мониторинг. Этот этап планировался на весь учебный год.
Третий этап- аналитический. Он представляет собой анализ
полученных данных, подведение итогов, прогнозы на дальнейшее развитие
деятельности ФГБОУ ВО ГМУ имени адмирала Ф.Ф. Ушакова, разработку
66
рекомендаций, необходимых для более эффективной работы вуза. Этот этап
охватывает май-июнь 2020 года.
Далее представлена программа мониторинга образовательного
процесса с указанием ответственных лиц за ее реализацию.
Первый этап- организационный. На данном этапе нами был проведен
анализ состояния учебно-воспитательного процесса в ФГБОУ ВО ГМУ
имени адмирала Ф.Ф. Ушакова. Были установлены основные трудности,
которые возникают при организации учебно-воспитательного процесса. На
основе данного анализа была предложена и принята программа мониторинга,
сформулированы объект, предмет, цели, задачи, определены методы
мониторинговых исследований. В университете было проведено заседание
ученого совета, на котором оценили значимость системы мониторинга в вузе,
представили презентацию по теме «Мониторинг, как один из самых
эффективных путей повышения качества подготовки конкурентоспособных
выпускников ГМУ имени адмирала Ф.Ф. Ушакова». Рассмотрели макет
программы мониторинга образовательного процесса в вузе на 2019-2020
учебный год, внесли корректировки и поправки. Определили методические
мероприятия, которые будут реализовываться в рамках этой программы.
Ответственными на данном этапе были представители администрации,
преподаватели, члены ученого совета.
Второй этап – организация и проведение мониторинговых
мероприятий. На данном этапе была запланирована большая работа по
проведению мониторинговых мероприятий различных аспектов
образовательной деятельности ГМУ имени адмирала Ф.Ф. Ушакова.
Поскольку одной из основных задач вуза является качественная подготовка
компетентного специалиста, востребованного на современном рынке труда,
то основные мониторинговые мероприятия были направленны на выявление
уровня знаний, умений и навыков обучающихся. Этому способствовала
тщательная подготовка учебно-методических комплексов по каждой
дисциплине, с отдельным разделом подробно прописанных фондов
67
оценочных средств, которые позволяют объективно оценить знания, умения
и навыки обучающихся, а также помогают корректировать деятельность
педагогов по повышению качества подготовки студентов.
На данном этапе было проведено анкетирование среди обучающихся и
их родителей с целью выявления удовлетворенности получаемых ими
образовательных услуг, проведен анализ библиотечного фонда и
методической оснащенности университета, программного обеспечения и
наличия технических средств обучения, применяемых в вузе. Совместно с
представителем отдела кадров, был проведен анализ профессорско-
преподавательского состава, уровня их подготовки и переподготовки. Был
проведен анализ нормативных документов, которыми руководствуется вуз
при осуществлении образовательной деятельности и их соответствие с
реальными данными. На данном этапе совместно с центром трудоустройства,
который функционирует на территории университета уже несколько лет, был
проведен анализ трудоустройства выпускников и подсчитано количество
студентов, желающих продолжить свое обучение в аспирантуре и
магистратуре. Были выявлены и проанализированы трудности, возникающие
в ходе учено-воспитательного процесса, оценена удовлетворенность
преподавателей своей профессиональной деятельностью, был проведен
мониторинг активности учащихся в спортивной и культурной жизни вуза.
Была проанализирована сохранность контингента по окончанию
семестра и учебного года. Все перечисленные мероприятия были
запланированы на весь учебный год. Ответственными за проведение всех
перечисленных мероприятий были назначены представители администрации,
преподаватели, учебно-вспомогательный персонал, методический отдел вуза.
На третьем этапе проводится анализ всех полученных данных,
составляются сводные таблицы, графики и схемы. Целью третьего этапа
является не только проведение анализа, но и ознакомление с его
результатами всех участников образовательного процесса, с целью
дальнейшей корректировки их профессиональной деятельности и всего
68
образовательного процесса в целом для повышения качества образования
студентов. На данном этапе проводится анализ и подводятся итоги
программы мониторинга, принимаются административные решения
направленные по повышение качества подготовки молодых специалистов.
Этот этап планируется на май-июнь 2020 года и ответственными за его
выполнения назначаются представители администрации, преподаватели,
учебно-вспомогательный персонал, методический отдел вуза.
Внедряя программу мониторинга вуз предполагает получить
результаты, которые могут быть использованы для эффективной его работы.
А именно:
- выявление трудностей при организации учебно-воспитательной
работы;
- получение объективных данных о состоянии учебно-воспитательного
процесса в университете;
- координирование деятельности всех участников образовательного
процесса;
- совершенствование технологии и механизмов мониторинговых
исследований.
Грамотно разработанная программа мониторинга образовательного
процесса и умелое ее применение способствуют высокому качеству оказания
образовательных услуг вузом.
3.2. Технология внедрения программы управления качеством
образовательных результатов
В настоящее время в современном российском обществе постоянно
происходят изменения. Эти изменения затрагивают, безусловно, и
образование. Образование выступает как сила экономического роста,
повышая при этом эффективность и конкурентоспособность различных
отраслей экономики, являясь одним из главных факторов национальной
безопасности и благополучия каждого гражданина в отдельности. Сегодня
69
мы говорим не просто об образовании, а о качественном образовании на
основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и
перспективным потребностям личности, общества, государства. Это и
является главной задачей образовательной политики на сегодняшний день.
Еще одной причиной модернизации российского образования является
предъявление новых требований к молодым специалистам. Новые
требования заключаются в способности приобретать и развивать умения,
способности и навыки, которые могут быть использованы в различных
ситуациях. Молодой специалист должен быть готов осваивать новые
технологии, смена которых происходит примерно каждые пять лет,
адаптироваться к изменяющимся условиям труда, адекватно решать новые
профессиональные задачи и уверенно чувствовать себя в современном
информационном обществе, он должен обладать всеми ключевыми
компетенциями.
В сложившихся условиях закономерным является изменение целей
образования и смещение акцентов на формирование компетентного и
конкурентоспособного выпускника. Иными словами, происходит изменение
«портрета выпускника вуза». Сформированные качества выпускника можно
рассматривать как обобщенные образовательные результаты.
Образовательный результат – это результат, который целенаправленно
формируется в рамках образовательного процесса дидактическими
средствами. Образовательные результаты могут выполнять следующие
функции:
- могут выступать нормативной базой образовательного процесса;
- являются руководством для разработки учебных программ, учебно-
методических комплексов (УМКД), содержание учебного предмета;
- могут выступать основой итоговой аттестации;
- могут выступать основой аттестации профессорско-
преподавательского состава и аккредитации образовательного учреждения.
70
Образовательные результаты в федеральных государственных
образовательных стандартах общего образования могут быть представлены
тремя основными блоками:
1. Личностные результаты, содержащие ценностные ориентации,
личностные качества, определяющие направленность личности.
2. Метапредметные результаты, объединяющие универсальные
учебные действия.
3. Предметные результаты, которые отражают особенности
освоения учебного содержания каждой дисциплины.
Существуют различные виды образовательных результатов:
- знания, которые предполагают наиболее поверхностный уровень
усвоения информации, усвоение правил, фактов, определений. То есть
знания - это информативность;
- умения представляют собой более глубокий уровень усвоения
информации;
- навыки представляют собой умения, доведенные до автоматизма;
- опыт представляет собой взаимодействие человека с объективным
миром;
- ценностные ориентиры включают информированность и
практический опыт;
- компетенциипредставляют собой актуализированную в
образовательной деятельности систему ценностей, знаний, умений и
навыков, способствующие адекватно реализовываться в деятельности
человека.
Существуют особые требования, предъявляемые к формированию
образовательных результатов:
71
- однозначность, то есть формулировка образовательного результата не
может содержать двоякого толкования;
- конкретность, то есть формулировка образовательного результата не
может содержать информации, требующей уточнения или детализации;
- завершенность, то есть формулировка образовательного результата
должна описывать сам результат, а не процесс;
- диагностичность, то есть формулировка образовательного результата
должна позволять представлять деятельность, которая будет вестись для
проверки результата;
- прозрачность, то есть формулировка образовательного результата
должна быть рассчитана на одинаковое понимание всеми участниками
образовательного процесса.
Так как одна из главных функций образовательных результатов это
руководство для разработки учебных программ, учебно-методических
комплексов (УМКД), содержание учебного предмета, то для повышения
качества образования в ФГБОУ ВО ГМУ имени адмирала Ф.Ф. Ушакова по
каждой изучаемой дисциплине разрабатывается учебно-методический
комплекс. В каждый учебно-методический комплекс входит рабочая
программа и фонды оценочных средств, которые используются для
мониторинга знаний, умений и навыков студентов, а также для определения
уровня сформированности компетенций. Далее представлен УМК по
дисциплине «Морской английский язык», который можно рассматривать как
программу управления качеством образовательных результатов.
Рабочая программа по дисциплине «Морской английский язык»
составлена с учетом требований Федерального Государственного
образовательного стандарта высшего профессионального образования
(ФГОС ВО) (Приказ Минобрнауки РФ № 2056 от 24.12.10), примерной
основной образовательной программы ВО третьего поколения с учетом
72
рекомендаций ПООП ВО (Приказ Минобрнауки РФ № 2056 от 17.09.09,
Постановление Правительства РФ № 1136 от 30.12.09), требований
конвенции ПДНВ-78/95 с поправками (таблицы А-II/1, А-II/2, ПДНВ) и
учебного плана по направлению «26.05.05 Судовождение», профиль
подготовки Судовождение на морских путях.
Дисциплина входит в базовый компонент цикла гуманитарно-
профессиональных дисциплин и является обязательной для изучения
курсантами IV и V курсов специальности 26.05.05 «Судовождение».
В программе сформулированы конкретные цели и задачи обучения,
структура курса, тематика и характер языкового материала, отражены цели и
задачи и структура самостоятельной работы курсантов, включены
требования к текущему и итоговому контролю.
Основной целью курса "Морской английский язык" является развитие
навыков практического владения иностранным языком как разговорно –
бытовой, так и специальной речью в письменной и устной форме для
выполнения профессиональных обязанностей. Коммуникации являются
важной частью профессиональной деятельности судоводителя и
непосредственно связаны с обеспечением безопасности плавания морских
судов, предупреждением загрязнения окружающей среды, выполнением
международного и национальных законодательств в области морского
транспорта, а так же организацией и управлением движением морского
транспорта, в том числе в интернациональном экипаже.
Главная задача курса – обеспечить практическое владение английским
языком в соответствии с требованиями Конвенции ПДНВ 1978 с поправками
(STCW - 78 asamended), SOLAS – 74 глава 5. Конвенция предусматривает
необходимость владения английским языком в письменной и устной форме, а
также использования Стандартного морского навигационного словаря–
разговорника и Стандартных фраз ИМО для общения на море. Согласно
Конвенции, от вахтенного штурмана требуется надлежащее знание
английского языка, позволяющее лицу командного состава использовать