12
основе сформированного взаимодействия специально фиксированному
объекту. Отметим, что общение на данной фазе представляет собой прежде
всего цель, а не средство обучения (Губина 2004).
В своей диссертации Л. K. Гейхман, которую он посвятил
использованию интерактивного обучения иностранному языку по
вышеописанной модели, писал следующее:
1) развитие учащихся как субъектов коммуникативной деятельности
сводится к наращиванию интерактивной составляющей коммуникативной
компетентности;
2) развитие учащихся как субъектов взаимодействия сводится к
сотрудничеству;
3) развитие учащихся как субъектов межкультурной коммуникации и
иноязычного общения заключается в развитии межкультурной терпимости;
4) развитие учащихся как субъектов паритетного общения заключается
в диалогическом общении (Губина 2004).
Чем же полезны данные методы? Благодаря внешнему диалогу в
процессе обучения они помогают поднять уровень межличностного
взаимодействия. Если участники взаимодействия активно учувствуют в
работе на занятии, их уровень повышается. Прогресс зависит только от
процента включенности в работу. Также немаловажный фактором является
работа учителя на уроке иностранного языка. Одна из его ролей,
рассматриваемой в этой работе – направлять учащихся в области современных
технологий с целью ускоренного овладения иностранным языком. Это
направление вносит свой вклад в общее качество обучения.
Основу этого обучения составляет интерактивный подход, который
предполагает взаимодействие всех учащихся в группе. Так, интерактивное
обучение представляет собой специальную форму организации
познавательной деятельности учащихся, которая включает весьма конкретные
цели, сводящиеся к созданию комфортных и познавательных условий
обучения, т.е. таких условий, при которых учащиеся чувствуют собственный
13
успех и интеллектуальную состоятельность, что делает процесс обучения
иностранному языку продуктивным (Campbell 2004).
Основной целью интерактивного метода преподавания иностранного
языка является организация обучения так, чтобы участники процесса были
включены в процесс, думали, размышляли, рефлексировали. Между
учащимися происходит активный обмен знаниями, имеющимися и
приобретенными, каждый вносит свою лепту. Данная методика способствует
максимально эффективной совместной деятельности, повышению уровня
знаний английского языка. Стоит придерживаться дружественной атмосферы
на уроке. Не менее важно использовать упражнения, задействуя жизненный
опыт учащихся. Также важным аспектом является развитие познавательной
деятельности. Благодаря всему вышесказанному, формируются новые
полезные связи.
Соответственно, интерактивная деятельность на уроках английского
языка включает в себя организацию и развитие диалогового устного и
письменного общения, приводящего к взаимопониманию, взаимодействию,
совместному решению общих значимых для каждого учащегося проблем
(Gumperz 2004).
Следовательно, интерактивное обучение в основном построено на
полученном жизненном опыте и взаимодействии учеников. Все они являются
полноправными участниками процесса обучения, основным источником их
знаний является их опыт. У учителя нет задачи преподнести готовые знания
учащимся. Его главная задача – побуждать участников процесса к
самостоятельному поиску информации. Таким образом, при сравнении
интерактивного обучения с традиционным мы можем сделать вывод, что при
интерактивном подходе взаимодействие преподавателя и ученика меняется.
Активность учителя снижается, когда активность учащихся, напротив,
повышается. Учитель должке создавать благоприятную среду для получения
знаний.
14
1.2. Роль информационных технологий в процессе обучения
В настоящее время на наших глазах происходит сильная
информатизация и цифровизация всех процессов в обществе. Особенно сильно
эти изменения коснулись сферы образования. Этот процесс характеризуется
массовым распространением информационных и коммуникационных
технологий (ИКТ). Особенно актуальными они стали в период резкого скачка
дистанционного образования. На данный момент и преподаватель и
обучающийся должен знать основы ИКТ и уметь ими пользоваться. Важно
применять эти знания в профессиональной деятельности.
Слово «технология» имеет греческие корни и в переводе означает науку,
совокупность методов и приемов обработки или переработки сырья,
материалов, полуфабрикатов, изделий и преобразования их в предметы
потребления. Современное понимание этого слова включает и применение
научных и инженерных знаний для решения практических задач. В таком
случае информационными и телекоммуникационными технологиями можно
считать такие технологии, которые направлены на обработку и
преобразование информации (Ефременко 2010).
Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) – это
понятие, объединяющее в себе разного рода механизмы, способы, устройства
и алгоритмы обработки информации. Компьютер (ноутбук, планшет,
смартфон и т.п.) – это важнейшее устройство современности.
Пассов Е.Н писал: «Использование открытых информационных систем,
рассчитанных на внедрение всего массива информации, доступной в данный
момент социуму в конкретной его сфере, помогает усовершенствовать
механизмы управления общественным устройством, содействует гуманизации
и демократизации социума, увеличивает уровень благосостояния его членов
при грамотном обучении. Процессы, происходящие в связи с
информатизацией общества, содействуют не только ускорению научно-
технического прогресса, интеллектуализации всех видов человеческой
работы, но и созданию качественно новой информационной среды социума,
15
обеспечивающей становление креативного потенциала индивидуума» при
должном подходе (Полат 2011).
С положительной точки зрения информатизация общества может нести:
- уровень информационного сервиса во всех сферах жизнедеятельности
высокий. Это гарантирует доступ каждому индивиду к информации. Гарантия
значимости используемых данных;
- интеллектуальный потенциал общества активно используется, он
сконцентрирован на разных сферах человеческой деятельности;
Одним из приоритетных направлений информатизации является
внедрение новых информационных технологий в сферу образования. За этим
следует:
- улучшение механизмов управления системой обучение,
структуризация учебно-методических материалов;
- сама методика улучшится под влиянием соответствующих учебных
задач;
- методические системы обучения будут направлены на становление
умственного потенциала обучающихся;
В своей статье, под названием «Информационные технологии на уроках
английского языка» научный деятель Игнатова Н.Ю. писала, что в настоящее
время можно уже вполне определенно точно отметить активно развивающиеся
направления применения современных информационных технологий в
образовании (Игнатова 2012).
Благодаря подобным комплексам у учеников есть возможность
преподносить инструмент исследования и с его помощью собирать и
закреплять информацию, изучать сам процесс обучения.
Применение этих комплексов, учебного демонстрационного
оборудования, работающего на основе средств информационных технологий,
помогает организовывать экспериментальную, исследовательскую
деятельность — как персональную, так и массовую или коллективную с
настоящим объектом исследования, их образцами и результатами. Этот
16
процесс обеспечивает использование экспериментального способа процесса
обучения, приводящего школьника к самостоятельному «открытию»
изучаемых закономерностей, содействуя актуализации процесса изучения
науки, развитию умственного потенциала, интеллектуальных способностей
(Игнатова 2012).
Благодаря новейшим разработкам в области компьютерных технологий
происходит сильный скачек в развитии передачи аудиовизуальной
информации. Это организация различных систем: программных средств
оснащения. Они соединяют в себе разного рода информацию: тексты, графику,
мультимедиа, и т.д. Данные средства, в свою очередь, обеспечивают
усиленные методов обучения, организацию самостоятельной деятельности,
повышают изучение т.к. усиливают роль умений применения передовых
навыков.
Также существует система искусственного интеллекта (ИИ). Это одна из
самых передовых технологий нашего времени.
Новиков С.В. в своей статье «Применение ИТ в образовании»
утверждает: «Использование возможностей систем искусственного
интеллекта делает весомые предпосылки для создания процесса
самообучения; формирует умения автономного представления и получения
знаний; содействует интеллектуализации учебного процесса; активизирует
становление аналитико-синтетических видов мышления, становление
элементов абстрактного мышления. Все это считается основой
интенсификации процессов развития личности учащегося» (Новиков 2012).
Использование средств телекоммуникаций, реализующих
информационный обмен на уровне общения через компьютерные сети
(локальные или глобальные), обмен текстовой, графической информацией в
виде запросов пользователя и получения им ответов из центрального
информационного банка данных. Подобная связь позволяет в небольшие
сроки подготавливать основные программы для обучения в школе и
содействует целостному прогрессу ученика (Новиков 2012).
17
Также существует система виртуальной реальности. Данная новинка
позволяет создавать иллюзию нахождения в настоящем моменте. Эта
программа создает контактный и аудиовизуальный настрой, при
использовании определенных систем управления. Программа позволяет
готовить специалистов в различных областях.
Одним из важных достижений в компьютерной революции является
становление компьютерной сети интернет. Данная система значительно
преобразовала обучающий процесс по всему миру. В буквальном смысле
интернет принято называть «международной системой» от англ.
internationalnet. Применение такого кибернетического пространства как
«cyberspace» в процессе обучения является новейшим направлением основной
дидактике в области частной методики, таким образом, формирующиеся
перемены охватывают все аспекты образовательного процесса, применяясь в
выборе методов и формы работы, а также изменением требований к
академической степени учеников (Сиговцев 2014).
Ведущей целью в области исследования иностранного языка в средней
общеобразовательной школе является становление коммуникативной
компетенции, так как все последующие цели, такие как: образовательная,
развивающая и воспитательная происходят главным образом от нее. Подход к
коммуникации имеет в виду процесс общения и становление способности к
межкультурным взаимодействиям, что и формирует основную задачу
интернет сети. Интернет — это межкультурное, многонационально общество,
чья деятельность базируется непосредственно на виртуальной коммуникации
миллиардов людей по всему миру одновременно. Включаясь в подобный
процесс на занятии по иностранному языку, ученики и преподаватель создают
модель реального общения. Таким образом, вне общения интернет теряет свое
основное предназначение (Ефременко 2010).
Ученики погружаются в подлинную жизненную атмосферу с помощью
коммуникации в реальной иноязычной среде. Процесс обучения проходит
абсолютно непринужденно и адекватно, реагируя на интересующие их реалии.
18
Благодаря данному процессу, мы убираем шаблонную мотивацию
иноязычных высказываний и способствуем созданию логичных
высказываний.
В своей книге Полат Е. С. писал: «Применение информационных
технологий помогает реализовать:
1) возможность дать учащемуся инструмента изучаемого компонента,
конструирования, формирования новой информации о предметном мире, а
также главным образом главного компонента, способа измерения,
отображения и возможности воздействия на предметный мир;
2) возможность расширения кругозора на индивидуальную деятельность
путем организации различных видов работы, а также обработке
аудиовизуальной информации, в том числе индивидуальной и коллективной;
3) возможность изменения процессов дифференциации и
индивидуализации путем формирования системы интерактивных
коммуникаций, автономной организации вида изучения и выбора режима;
4) возможность оснащения учащегося определенной стратегией по
усвоению новых элементов материала или решения задач определенного вида,
путем использования возможностей программ искусственного интеллекта.
5) возможность усиления степени мотивов в обучении путем
компьютерной визуализации исследуемых элементов, явлений, возможность
управления объектами, ситуацией, реализацию самостоятельного выбора
способов и форм применения игровых ситуаций» (Полат 2011).
Игнатова Н.Ю. пишет: «Процесс информатизации образовательной
системы и использование средств новых информационных технологий в
области исследования подводит, во-первых, к реорганизации систем и видов
обучения, а во-вторых, к появлению новых систем обучения иностранному
языку в школе» (Игнатова 2012).
Благодаря информатизации в сфере обучения мы получаем углубление
кругозора учеников в определенных изучаемых областях, возможность
интеграции исследуемых предметов, используя интеграционные возможности
19
процесса исследования информационной, социальной среды и подкрепляя их
применением информационных технологий. Процесс порождает изменения,
основываясь на необходимости увеличивать интенсивность умственного
процесса, саморазвития индивида, знаний о мире, использовать новейшие
способы анализа.
Гарбуз О.В. подчеркивает: «Таким образом, в результате
прогрессирования информатизации и образования происходят изменения в
содержательности и объеме рабочего материала, более того происходят
реформы систем учебных курсов, интеграция отдельных предметов или
определенных тем, вследствие чего приводят к переменам структуры
содержания рабочих курсов и предметов, и значит к структурам и
содержательности образования» (Гарбуз 2013).
20
Выводы по главе I
Опираясь на вышесказанное, мы можем сделать следующие выводы:
Популярность изучения иностранных языков растет с каждым годом.
Информационные технологии активно развиваются, и мы ставим себе цель
развивать межкультурное сотрудничество, дружественные и
профессиональные связи между жителями разных стран, что благотворно
влияет на международные отношения и общество в целом.
Были проведены опросы, данные из которых указывают на то, что целью
большинства людей, изучающих иностранный язык, является свободное
владение. Основываясь на эти данные, мы можем сделать вывод, то язык
является, прежде всего, средством общения. Люди хотят владеть им на уровне
уверенного пользователя для того, чтобы уметь выражать свое мнение,
отношение к чему-либо, свободно общаться с собеседником и полностью
понимать его. Ссылаясь на вышесказанное мы можем сделать вывод, что стоит
делать акцент на той части урока, которая связана с говорением и перепиской.
Именно поэтому большинство методик обучения иностранному языку
концентрируют свое внимание на речевом взаимодействии участников
образовательного процесса, однако не стоит забывать литературную
составляющую – переписку и понимание интерфейса интерактивных
программ.
Наш интерактивно-коммуникативный подход в изучении иностранных
языков является комплексным одним из самых действенных приемов. Данный
вид обучения подразумевает под собой использование интерактивных
технологий на уроках английского языка, их активное внедрение в учебный
процесс. Ученые-методисты еще не пришли к общей оценке данного метода.
Чем же полезен рассматриваемый подход в обучении? Следует
отметить, что интерактивный метод помогает учащимся развить навык
критического мышления, творческие навыки, учит находить решение
сложных и неординарных языковых проблем, задач. При использовании этого
метода на уроках английского языка, исключается доминирование одного из
21
участников диалога над другим. Ученики учатся принимать участие в
диалогах, дискуссиях, обсуждениях, слушают чужое мнение и стремятся
выразить свое. Этому всему способствует организация на уроках языковой
деятельности, а именно:
- индивидуальная работа;
- парная работа;
- групповая деятельность;
- проектная деятельность;
- творческие задачи;
- ролевые игры и т.д;
Из всего вышесказанного мы можем сделать выводы о том, какое
влияние оказывает интерактивный метод на обучение иностранному языку.
Благодаря активному взаимодействию всех учащихся группы, происходит
взаимный обмен информацией на иностранном языке, развивается навык
общения. Также стоит отметить, что важно научить людей не просто говорить
на иностранном языке, а именно:
- умению слушать;
- умению слышать;
- умению грамотно выражать свои мысли;
- уважать и принимать противоположную точку зрения;
Добавьте про коммуникацию Ваши выводы, хорошо?
Благодаря внешнему диалогу в процессе обучения они помогают
поднять уровень межличностного взаимодействия. Если участники
взаимодействия активно учувствуют в работе на занятии, их уровень
повышается. Прогресс зависит только от процента включенности в работу.
Также немаловажный фактором является работа учителя на уроке
иностранного языка. Его роль – направлять учащихся. Это повышает качество
обучения.
Цель интерактивного обучения английскому языку основывается на
организации обучения таким образом, чтобы все участники процесса были