АННОТАЦИЯ
Выпускная квалификационная работа (бакалаврская работа на тему:
Образовательный потенциал художественных фильмов в обучении английскому
языку в 9 классе) состоит из введения, двух глав, заключения, списка
литературы и двух приложений. Объем дипломной работы составляет 51
страницу, на которых размещены 6 таблиц, 19 рисунков, список литературы
насчитывает 45 используемых источников.
Целью работы является определить эффективность использования
аутентичных художественных фильмов на уроках английского языка в 9 классе,
определить методы обучения английскому языку с применением фильмов на
языке оригинала и повысить результативность образовательного процесса.
Во введении раскрывается актуальность исследования, определяются
объект и предмет исследования, ставятся цель и задачи, описываются
методологическая база исследования, его теоретическая и практическая
значимости.
В первой главе рассматривается роль аутентичных художественных
фильмов в обучении английскому языку в 9 классе, а также методика их
использования на уроках. Выделяются основные способы повышения
эффективности применения фильмов, принцип наглядности и мотивация
учащихся, и раскрываются их понятия.
Во второй главе проводится анализ учебного пособия «Spotlight» Ю.Е.
Ваулиной, Д. Дули для 9 класса для выявления его оснащенности аутентичными
видеоматериалами. Анализируются упражнения для развития и формирования
навыков аудирования и говорения и разрабатываются четыре комплекса
упражнений для развития коммуникативной компетенции.
Заключение посвящено основным выводам и предложениям по
повышению эффективности использования аутентичных художественных
фильмов на уроках английского языка в 9 классе.
4
Содержание
Введение ....................................................................................................................... 5
1. Роль художественного фильма в обучении английскому языку ......................... 8
1.1 Потенциал использования художественных фильмов в процессе обучения
английскому языку ................................................................................................... 8
1.2 Художественный фильм как средство наглядности и мотивации ............... 14
1.3 Методика работы с художественным фильмом на уроках английского
языка ........................................................................................................................ 24
Глава 2. Использование художественного фильма в обучении английскому
языку в 9 классе ......................................................................................................... 30
2.1 Анализ учебно-методического комплекса «Spotlight» («Английский в
фокусе») Ю.Е. Ваулиной, Д. Дули для 9 класса .................................................. 30
2.2. Система упражнений, используемая на разных этапах работы над
художественным фильмом на английском языке ................................................ 36
2.3 Комплексы упражнений для развития навыка аудирования на основе
художественного фильма на английском языке .................................................. 39
2.4 Комплексы упражнений для развития навыков говорения на основе
художественного фильма на английском языке .................................................. 45
Заключение ................................................................................................................. 52
Список литературы ................................................................................................... 55
Приложение 1 ............................................................................................................ 61
Приложение 2 ............................................................................................................ 63
5
Введение
Актуальность. Владение английским языком является неотъемлемой
частью жизни современного человека. В той или иной степени мы
взаимодействуем с этим языком каждый день. Основной целью обучения
английскому языку становится формирование коммуникативных навыков,
которые включают в себя владение устным и письменным общением, знания
культуры и менталитета разных стран.
При обучении английскому языку результативность зависит как от
мотивации и трудолюбия учащихся, так и от выбранной учителем методики
преподавания и применения современных образовательных технологий.
Эффективность усвоения учебных материалов выше, если восприятие
происходит через несколько органов чувств. Так, устная информация
усваивается лучше, если есть визуальная опора, что определяет актуальность
выбранной темы работы.
Постоянно увеличивающийся объем новой информации побуждает искать
новые методы преподавания, которые будут позволять ярко, доступно и в
большем объеме давать информацию и способствовать эмоциональному
вовлечению учащихся, что облегчит процесс восприятия и запоминания новой
информации.
Теоретической базой исследования послужили труды отечественных и
зарубежных ученых в областях педагогики и методики преподавания
(Ушинский К.Д., Коменский Я.А., Пассов Е.И., Маркова А.к., Матис Т.А., Орлов
А.Б., Willis D., и др.), психологии (Гальперин П.Я., Зимняя И.А., Выготский
Л.С., и др.), применения мультимедиа (Mayer R., Терехов И.В., Солиева М.А., и
др.).
Объект исследования – процесс формирования и развития
коммуникативных навыков на английском языке у учащихся 9 классов.
Предмет исследования – аутентичный художественный фильм как
средство обучения аудированию и говорению на английском языке в 9 классе.
6
Гипотеза. Использование художественных фильмов на английском языке
является эффективным методом формирования навыков аудирования и
говорения среди учащихся 9 класса.
Цель исследования – теоретическое обоснование и практическое
исследование образовательного потенциала художественных фильмов на уроках
английского языка в 9 классе в процессе обучения аудированию и говорению.
Задачи исследования:
1) изучить роль аутентичных художественных фильмов в обучении
английскому языку;
2) раскрыть образовательный потенциал художественных фильмов в
обучении английскому языку в 9 классе;
3) Рассмотреть методические особенности в работе с аутентичными
художественными фильмами на уроке английского языка;
4) проанализировать учебно-методический комплекс по английскому
языку для 9 класса;
5) разработать комплексы упражнений для развития навыков
аудирования и говорения на основе художественного фильма на английском
языке.
Материал исследования. В качестве материалов исследования
используются учебно-методический комплекс для 9 класса «Spotlight»
(«Английский в фокусе») Ю.Е. Ваулиной, Д. Дули, а также художественный
фильм на английском языке «Wonka» (2023 г.). На основе данных материалов
будут разработаны комплексы упражнений для формирования и развития
навыков аудирования и говорения.
Для решения поставленных задач были использованы теоретические и
эмпирические методы исследования:
1) анализ научной методической литературы и описание теоретического
материала;
2) анализ учебно-методического комплекса, используемого в 9 классе;
7
3) объединение опыта по применению аутентичных видеоматериалов на
уроках английского языка;
4) моделирование комплексов упражнений с применением аутентичного
художественного фильма.
Теоретическая значимость определяется результатом исследования и
обобщения материалов научных работ, оценки аутентичного художественного
фильма, как способа обучения английскому языку, определения его значимости
в методике преподавания английского языка.
Практическая значимость исследования заключается в возможности
использования в процессе обучения английскому языку на уроках в 9 классе
комплексов упражнений, разработанных на основе аутентичного
художественного фильма.
Научная новизна работы. Актуальные методики преподавания
английского языка не раскрывают особенности применения аутентичных
художественных фильмов как средства обучения английскому языку в
общеобразовательной школе. Важно отметить, что формирование и развитие
коммуникативных навыков с использованием художественных фильмов на
языке оригинала практически не используются в общеобразовательном
процессе.
Данная выпускная квалификационная работа состоит из введения, 2 глав,
заключения, списка использованной литературы и приложений.
8
1. Роль художественного фильма в обучении английскому языку
1.1 Потенциал использования художественных фильмов в процессе
обучения английскому языку
В современной методике обучения английскому языку основной целью
является развитие коммуникативной компетенции, которая обеспечивает
возможность общения учащихся на изучаемом языке с людьми из разных стран,
в том числе с носителями этого языка. Для достижения этой цели учащимся
необходимо предоставить информацию не только о языке, но и о культуре,
жизни и языковых реалиях. В условиях отсутствия естественной языковой
среды большую роль играют аутентичные материалы, в особенности
художественные фильмы.
Современная методика преподавания английского языка определяет
основную цель обучения как развитие коммуникативных навыков и умений,
которые обеспечивают взаимодействие учащихся на английском языке с
представителями разных культур, носителями языка. В этой связи становится
важным предоставлять учащимся информацию не только о культуре страны
изучаемого языка, но и естественной языковой среде, чему способствует работа
на уроках английского языка с аутентичными видеоматериалами, в частности
художественными фильмами.
Согласно положениям Федерального закона «О государственной
поддержке кинематографии Российской Федерации» от 22.08.1996 № 126-ФЗ
художественный фильм – это фильм, который создан в художественной форме
средствами актерской игры и имеет в основе сюжет, воплощенный в сценарии и
интерпретируемый режиссером-постановщиком [1].
Аутентичными художественными фильмами принято считать
видеоматериал, снятый на иностранном языке для носителей языка и не
адаптированный для изучающих иностранный язык. Е.В. Носонович и Р.П.
Мильруд определяют аутентичные материалы, как материалы, взятые из
оригинальных источников и отличающиеся естественным лексическим
9
наполнением наравне с грамматическими формами, а также ситуативной
адекватностью используемых языковых средств. Такие материалы не
предназначены для учебных целей, но могут быть использованы в процессе
обучения иностранному языку для создания естественных языковых условий
[17, с. 9]. Применение таких материалов возможно в рамках учебного процесса,
основанного на коммуникативном методе обучения иностранному языку вне
языковой среды.
Аутентичные художественные фильмы на уроках английского языка в 9
классе дают понимание того, как изучаемый язык может использоваться в
контексте, а также предлагает наглядные примеры фонетически и ситуативно
правильной речи, что позволяет упростить процесс усвоения материала, делая
его более наглядным и доступным для понимания.
Эффективность применения художественных фильмов на уроках
английского языка в 9 классе обусловлена несколькими факторами. Одним из
самых важных является языковой фактор. В любом художественном фильме
тематика диалогов разнообразна, это знакомит учащихся с новой лексикой и
грамматическими конструкциями в правильном речевом и интонационном
оформлении. Использование художественных фильмов на английском языке
целесообразно на любом уровне обучения, так как они способствуют
закреплению изученного материала в разных языковых аспектах и освоению
того, как данный материал может применяться в условиях реального общения.
Рассматривая речевой фактор эффективности использования
художественных фильмов, можно подчеркнуть, что учащиеся наблюдают за
естественным применением языка, что помогает адаптироваться к
особенностям речи носителей английского языка: темп речи, интонация,
невербальные характеристики. Благодаря своей динамичности, фильм способен
сконцентрировать внимание учащихся на длительное время и погрузить в
ситуацию реального общения, что способствует развитию устной речи [16, с.
165; 5, с. 38].
10
Психологический фактор заключается в обеспечении стимуляции памяти
и лучшем усвоении учебного материала, благодаря высокой информативности и
динамике, присущей подаче материала в рамках художественного фильма.
Художественные фильмы помогают индивидуализировать процесс обучения,
стимулируют речевую активность, развивая как самомотивацию, так и
образовательную мотивацию учащихся. Самомотивация связана с
увлекательной и художественной ценностью материала. Образовательная
мотивация развивается благодаря осознанию различных культурных и
национальных особенностей. Такое осознание вызывает положительные
эмоции и способствует стремлению совершенствовать знание языка.
Также стоит помнить о такой важной психологической особенности
применения художественных фильмов, как эмоциональное вовлечение
учащихся. Просмотр фильмов на английском языке вызывает у учащихся
удовлетворение от визуального и музыкального сопровождения, интерес к
главной теме фильма. Эмоциональная составляющая побуждает учащихся к
участию в дискуссиях и более открытому выражению своих мыслей
относительно сюжета или заданного вопроса. Использование художественных
фильмов на уроках английского языка придает им творческий характер, что
играет значительную роль в заинтересованности учащихся [22, с. 43; 5, с. 39].
С. Крашен выделяет «аффективный» фильтр, который выступает
препятствием на пути к овладению английским языком на высоком уровне по
причине отсутствия целей изучения иностранного языка и, возможно,
негативных эмоций [37, с. 10]. Применение художественных фильмов на уроках
английского языка помогает снизить аффективный фильтр благодаря
приобретению положительных эмоций, повышению уровня мотивации, и как
следствие, интереса.
В процессе работы с художественным фильмом на уроках английского
языка у учащихся возникают ассоциации с отдыхом и занятиями в свободное
время, что оказывает положительное влияние на их эмоциональное состояние.
Таким образом, снижая уровень стресса и негативных эмоций, художественные
11
фильмы на языке оригинала помогают приблизить условия обучения
английскому языку к естественной языковой среде [29, с. 118].
Последняя группа факторов – культурологическая. Аутентичные
художественные фильмы знакомят учащихся с культурными особенностями
страны изучаемого языка. Фильмы помогают сформировать представление о
менталитете, ценностях и особенностях национальной культуры. На основе
художественных фильмов происходит сравнение культур родной страны и стран
изучаемого языка, а также формирование собственного мнения и отношения к
ним [12, с. 492].
Дейв Уиллис в своей работе «The potentials and limitations of Video»
выделяет основные преимущества использования фильмов в обучении
английскому языку [42, с. 17]:
1) непрерывный контакт преподавателя и учащихся, поскольку
помещение, в котором демонстрируется фильм, не требует затемнения;
2) во время просмотра фильма учащиеся могут выполнять
упражнения, например, просмотр фрагмента фильма без звука или на основе
стоп-кадра;
3) фильмы могут быть использованы в процессе разных видов работ:
коллективной, групповой, парной или индивидуальной.
Более того, еще одним преимуществом является возможность разделения
художественного фильма на необходимое количество фрагментов (эпизодов) в
зависимости от целей урока, индивидуальных потребностей и интересов
учащихся и дальнейшей работы с каждым фрагментом в отдельности [31, с. 32].
Кроме перечисленных преимуществ, существуют ряд условий,
соблюдение которых необходимо для успешного использования аутентичных
художественных фильмов в процессе обучения английскому языку:
1) художественный фильм должен соответствовать этапу обучения,
уровню владения английским языком и интересам учащихся;
2) выбранный фильм соответствует теме занятия и изучаемому
материалу;
12
3) в фильме присутствует степень новизны или неожиданности для
учащихся;
4) продолжительность демонстрируемого фрагмента фильма не
превышает возможности урока или одного из его этапов;
5) демонстрация фрагмента фильма сопровождается точной
инструкцией, которая направлена на решение конкретной учебной задачи;
6) демонстрация фильма происходит в меру и в необходимый момент
занятия;
7) просмотр организован таким образом, чтобы все учащиеся могли
без затруднений видеть демонстрируемый фрагмент фильма [23, с. 1289; 38, с.
3].
Как показывают исследования И.В. Терехова [24, с. 8], аутентичные
художественные фильмы содержат в себе потенциал реализации указанных
ниже принципов преподавания английского языка, каждый принцип имеет
собственную специфику реализации.
1) коммуникативный принцип. Художественные фильмы при обучении
английскому языку создают естественную языковую среду для учащихся. Во
время просмотра фильма учащиеся наблюдают за процессом естественной
языковой коммуникации, которая соответствует речевой ситуации;
2) принцип наглядности и доступности. Через визуальный ряд
фильмов учащиеся получают информацию о речевом поведении и
экстралингвистических факторах наглядно и доступно;
3) принцип учета возрастных особенностей учащихся. Для получения
наиболее эффективного результата аутентичные фильмы выбираются, опираясь
на возраст, интересы учащихся и тему урока;
4) принцип стимулирования и развития мышления учащихся
осуществляется при помощи разных видов заданий до, в процессе и после
просмотра фрагмента художественного фильма;
5) принцип сознательной активности учащихся. От выбора фильма
напрямую зависит вовлеченность учащихся на уроке во время просмотра и, как