33
Выбор профессии в России.
Роль иностранного языка в планах на будущее.
Выбор профессии. Цели и мечты.
Альтернативы в продолжении образования.
Последний год в школе. Высшая школа. Университет.
Выбор профессии. Зов сердца.
Подготовка к выпускным экзаменам.
Изучение иностранного языка для работы и дальнейшего обучения.
Место иностранного языка в повседневной жизни и
профессиональной деятельности в современном мире.
Как мы видим предметное содержание речи посвящено
профессиональному самоопределению старшеклассников, и английский язык
в таком контексте становится одним из средств воспитания значимых качеств
личности, гражданина и патриота, способствует развитию национального
самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных стран
и народов, признается ценным ресурсом для самообразования,
самовыражения и самореализации (в том числе в профессии), формирует
умение поиска, обработки и использования информации в познавательных
целях, а также является доступом к передовым международным научно-
техническим достижениям.
Таким образом, процесс изучения английского языка в
общеобразовательном учреждении следует строить таким образом, чтобы он
был нацелен на личность подрастающего человека, его мировоззрение,
интересы, ценностные ориентации, что непосредственно является прямым
путем к обретению личностно-профессионального смысла учебной
деятельности.
Обратим внимание на следующую закономерность: профессиональное
самоопределение средствами английского языка не выделяется
большинством педагогов как первоочередная задача, однако грамотное и
34
качественное использование тематического материала, представленного в
учебных пособиях, несет определенную профессионально-ценностную
нагрузку.
Перспективной для решения данной проблемы стала разработка кейса
заданий ‘
The Kaleidoscope of jobs: don’t make a mistake’ для
старшеклассников, направленного на активизацию процесса
профессионального самоопределения старшеклассников средствами
английского языка.
Прежде чем приступить к разработке комплекса заданий, нами было
проведено анкетирование (Приложение 1) среди учащихся 10 и 11 классов на
выявление следующих параметров:
количество учащихся, имеющих более ли менее четкое
представление о своей будущей профессиональной деятельности;
количество учащихся, которые серьезно заинтересованы изучением
английского языка;
количество учащихся, которые изучают английский язык с
перспективой его дальнейшего использования в будущей профессиональной
деятельности;
количество учащихся, которые имеют представление о
профессионально-личностных качествах, необходимых для специалиста в
выбранной ими профессии.
Старшеклассникам были предложены следующие вопросы:
1. Выбрали ли вы свою будущую профессию?
2. Способствовало ли изучение английского языка этому выбору?
3. Какие профессии, связанные с английским языком, вы знаете?
4. Привлекают ли вас профессии, связанные с английским языком?
5. Что оказывает наибольшее влияние на повышение вашей мотивации
в изучении английского языка? (возможен выбор нескольких вариантов
ответов).
35
6. Считаете ли вы, что знание английского языка будет полезным в
вашей будущей профессиональной деятельности?
7. Согласились бы вы изучать английский язык, если бы это было
связано с профессиональной необходимостью?
8. Ваш интерес к изучению английского языка
усилился/ослабел/остался на прежнем уровне? Почему?
9. Предпринимаете ли вы что-нибудь для подготовки себя к будущей
профессии?
10. Какими, по вашему мнению, основными качествами должен
обладать специалист той профессии, которую вы хотите выбрать?
В результате проведенного анкетирования были получены следующие
результаты:
Подавляющее большинство одиннадцатиклассников определились с
выбором своего дальнейшего профессионального пути, в то время как
десятиклассники пребывают в некотором поиске.
Рис. 1. Выбор будущей профессии.
На вопрос о влиянии изучения английского языка на выбор будущей
профессиональной деятельности положительно ответили 35% учащихся 10
класса и 40 % учащихся 11 класса.
65%
80%
10 класс 11 класс
36
Рис. 2. Влияние английского языка на выбор будущего
профессионального пути.
Интерес к профессиям, неотъемлемой частью которых является
свободное владение иностранным языком, проявляют приблизительно
одинаковое количество старшеклассников.
Рис. 3. Заинтересованность профессиями, связанными с владением
английским языком.
35%
40%
10 класс 11 класс
40%
45%
10 класс 11 класс
37
Больше половины опрошенных старшеклассников согласились бы
изучать английский язык, если бы это было связано с профессиональной
необходимостью.
Рис. 4. Профессиональная необходимость в изучении английского языка.
Больше половины учащихся старших классов уже начали подготовку к
выбранной профессии.
Рис. 5. Подготовка к будущей профессии.
Мотивированность изучения иностранного языка в большинстве своем
обусловлена возможностью просмотров фильмов в оригинале и работе с
аутентичной информацией, и только 45% десятиклассников и 50%
одиннадцатиклассников считает, что знание английского языка будет иметь
практическую значимость в будущей профессиональной деятельности.
65%
70%
10 класс 11 класс
60%
80%
10 класс 11 класс
38
Рис. 6. Мотивированность изучения английского языка.
Среди известных профессий, которые непосредственно связаны со
знанием иностранных языков, наиболее популярными оказались следующие:
переводчик, учитель английского языка, дипломат, журналист.
Заинтересованность изучением английского языка среди учащихся в
общей сложности осталась на прежнем уровне – этот нейтральный ответ
выбрало больше половины респондентов.
Среди основных личностных качеств, которыми должен обладать
специалист выбранной профессиональной деятельности были перечислены
следующие: ответственность, вежливость, креативность, терпеливость,
желание помогать другим.
Подведем итог: анализ полученных результатов анкетирования
позволяет говорить о том, что учащиеся старших классов обладают
некоторой осведомленностью о профессиях, связанных с английским языком,
в средней степени мотивированы и заинтересованы изучением английского
языка как средством профессионального самоопределения, и зачастую не
видят перспектив его дальнейшего применения. Это в очередной раз
подчеркивает актуальность и необходимость организации учебного процесса
таким образом, чтобы английский язык раскрыл весь свой
профориентационный потенциал и стал средством профессионального
становления личности.
45%
50%
10 класс 11 класс
39
2.2. Разработка кейса заданий для активизации процесса
профессионального самоопределения старшеклассников средствами
английского языка.
Разработанный нами комплекс кейс заданий ‘The Kaleidoscope of jobs:
don’t make a mistake’ для старшеклассников направлен на создание условий
для позитивного отношения к изучению английского языка как к средству
профессионального самоопределения, а также включению школьников в
деятельность по соотнесению своих способностей и возможностей с
требованиями, предъявляемыми профессиями, которые непосредственно
связаны с иностранным языком.
Ведущей целью кейса выступает активизация и стимуляция процесса
профессионального самоопределения учащихся средствами английского
языка за счет специально организованной учебно-познавательной
деятельности, которая подразумевает не только получение общих
представлений о существующих и востребованных профессиях, но и
приобретение знаний о себе, своих возможностях, способностях к
профессиональной адаптации и самоактуализации, ведь в процессе изучения
иностранного языка человек вырабатывает свой перечень профессионально-
личностных ценностей.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие
задачи:
1) создать условия для положительного отношения учащихся к
изучению английского языка, как к средству профессионального
самоопределения;
2) включить учащихся в активную деятельность по соотнесению
своих потенциальных возможностей и способностей с требованиями,
которые предъявляются к специалисту той или иной профессии, связанной с
английским языком;
3) развить у учащихся стремление к самообразованию и
самопознанию в плане реализации будущей профессиональной деятельности;
40
4) достичь минимального уровня профессиональной
компетентности учащихся в области профессий, неотъемлемым элементом
которых является знание английского языка.
Теоретическими основаниями для создания кейса стали представления о
сущности профессионального самоопределения, психолого-педагогических
механизмах его реализации, а также особенностях развития в подростковом
возрасте.
Проектирование кейса осуществлялось в трех взаимосвязанных
плоскостях:
информационной;
операционно-деятельностной;
личностной.
Информационная часть включает в себя сведения о профессиях в целом,
а также о профессиях, которые непосредственно связаны с английским
языком, и в которых знание этого иностранного языка является
перспективным дополнением, ведущим к карьерному росту и расширению
профессиональных границ.
Операционно-деятельностный компонент состоит из перечня
определенных заданий, которые в первую очередь направлены на
активизацию и практическое применение английского языка в контексте
профессионального самоопределения учащихся.
Личностная составляющая кейса направлена на формирование и
развитие познавательных и профессиональных интересов старшеклассников,
их ценностных ориентаций и мировоззрения в целом, что является прямым
путем к обретению личностно-профессионального смысла учебной
деятельности.
Отметим, что, разрабатывая комплекс заданий, мы опирались на
активизирующие методы обучения (Пряжников Н.С.), такие как игровые
профориентационные упражнения и игры, карточные методики, бланковые
карточные методики, активизирующие профориентационные опросники.
41
Активизирующие методы обучения позволяют не только глубже изучить
разнообразный мир профессий, но что более важно, активизировать процесс
профессионального самоопределения старшеклассников средствами
английского языка. Кроме того, данные методы гармонично сочетаются с
методическими приемами по обучению основным четырем видам
деятельности на уроке иностранного языка: аудированию, говорению,
чтению и письму.
Разработанный нами кейс состоит из следующих блоков заданий:
1) Мир профессий – его вариативность и разнообразие.
2) Английский язык как неотъемлемая часть будущей профессиональной
жизни.
3) Профессионально значимые черты характера и качества личности.
Задания первого блока нацелены на повторение и обобщение уже
известных названий профессий, знакомство с новыми профессиями,
профессиями будущего, а также обсуждение и размышление о
профессиональной деятельности людей разных профессий. Это позволит не
только увеличить активный языковой запас профессиональной лексики у
старшеклассников, но и будет стимулировать их интеллектуальную и
языковую активность.
Task 1(Задание 1). Who would you connect or call in the situations given
below? Match the situations in the left column with the names of the jobs or
professions in the right column (К кому бы вы обратились в приведенных
ниже ситуациях? Соедините ситуации в левой колонке с названиями
профессий в правой колонке).
1) You have got a terrible toothache.
2) If you aren’t sure of your legal rights,
you will ask him.
3) Your neighbor’s flat is on fire.
4) Your grandad needs a medical
a) A lawyer
b) A dentist
c) A surgeon
d) A fireman
e) A hairdresser
42
operation.
5) Your flat has been burgled.
6) You often quarrel with your parents.
7) You need to have your hair cut and
dyed.
8) You want to pay for food in a shop.
9) Your dog has got some problems with
its health.
10) You want to buy coffee in a café.
11) Your mum wants to change
interior of the kitchen.
f) A psychologist
g) A policeman
h) A shop assistant
i) A vet
j) A barista
k) A designer
Task 2 (Задание 2). Try to sort out the jobs given above according (add
some of your own) to one of the following principles. Give your reasons
(Соотнесите названия профессий из Задания 1 с приведенными ниже
категориями. Аргументируйте свой выбор).
Necessity of higher education.
Manual or intellectual jobs.
On-door or out-door jobs.
Jobs demanding a special uniform.
Working more with people or working more with things.
Enjoying high salary and social prestige.
Task 3 (Задание 3). Read the list of the jobs below and sort them out in
two columns (Прочитайте список профессий, приведенный ниже, и
заполните таблицу).
A teacher, a nurse, a film star, a shop assistant, a journalist, a businessman / a
business woman, a computer operator, a bodyguard, a librarian, an accountant, a
plumber, a lawyer, a diplomat, a railway worker, an engineer, a designer, an
interpreter, a chef.