43
The jobs I’d like to do …
The jobs I’d dislike to do …
Give at least three reasons why you’d like to have these jobs.
Example: I’d like to become a computer operator because:
1) This job is well-paid.
2) I’m good at IT.
3) This job is rather prestigious now.
Give at least three reasons why you’d dislike to have these jobs.
Example: I’d hate to become a plumber because:
1) This job is too boring for me. I prefer working with people.
2) I’m interested in English and History.
3) This job is low-paid.
Task 4 (Задание 4). The game “Guess my job” (Игра «Угадай мою
профессию»). Students work in pairs. The first student keeps in mind the
name of a profession. The second student makes questions in order to guess
the name of the profession. The answers can be only Yes/No. (Учащиеся
работают в парах. Один старшеклассник загадывает название
профессии, а другой задает наводящие вопросы, чтобы ее отгадать. На
вопросы можно отвечать только Да/Нет).
Example:
1) Do you wear a special uniform?
2) Do you work in a shop?
3) Is your job dangerous?
4) Is your job well-paid?
Игры налаживают и укрепляют социальные связи между одноклассниками,
добавляют эмоциональную окраску к осуществляемой учебной деятельности,
создают психологический настрой к речевому общению и способствуют
развитию навыка спонтанного говорения.
44
Предлагаемый нами материал второго блока раскрывает многообразный
мир профессий, в которых владение иностранным языком (английским)
является отличительным и неотъемлемым компонентом успешной
профессиональной деятельности.
Учащиеся вспомнят уже известные им профессии, узнают некоторые
новые профессии, непосредственно связанные с английским языком, и
крайне актуальные и востребованные на современном рынке труда. Также
старшеклассникам будет предложено принять участие в такой форме
активного обучения, как круглый стол. Это даст возможность не только
излагать свои мысли на английском языке, но и аргументировать свои
суждения. Такой способ работы способствует повышению мотивации к
общению на английском языке, дает возможность включить в
дискуссионный процесс каждого ученика, и как следствие запускает процесс
коммуникационной активности школьников.
Task 1 (Задание 1). Listen to the definitions of professions connected
with the knowledge of the English language. Try to guess and name them
(Послушайте определения профессий, связанных со знанием
английского языка. Попробуйте угадать и назвать их).
1) someone whose job is changing words, especially written words, into
a different language(a translator).
2) someone who writes news stories or articles for
newspapers/magazines or broadcasts them on radio or TV (a journalist).
3) someone whose job is to represent one country in another, and who
usually works in an embassy (a diplomat).
4) someone who serves passengers on a ship or aircraft (a stewardess).
5) someone who studies or has a special knowledge of economics (an
economist).
6) someone whose job is showing different places to visitors (a tour
guide).
45
7) someone whose job is to control or organize someone or something,
esp. a business (a commercial manager).
8) someone in a company who is responsible for the department that sells
products (a sales manager).
9) someone whose job is to change what someone else is saying into
another language (an interpreter).
10) someone whose job is to give advice to people about the law and
speak for them in court (a lawyer of international class).
Task 2 (Задание 2). Look at the word cloud and name the jobs connected
with English (Посмотрите на облако слов и назовите профессии,
связанные с английским языком). (Приложение 2).
Keys: a translator, аn interpreter, a stewardess, a journalist, an economist, a
lawyer of international class, а tour guide, a diplomat, an IT specialist, a linguist, a
computer linguist, a political scientist, a tourism manager, a sales manager, a
commercial manager, a tour operator, a cross-cultural manager, a foreign language
teacher, a foreign trade specialist, an international security specialist.
Обратим внимание на то, что облако слов – это визуальный способ
подачи информации, который позволяет не только разнообразить учебный
процесс и увеличить эффективность обучения, но и формирует
соответствующие условия для развития критического мышления,
аналитических способностей, развивает навыки структурирования,
классификациии моделирования, которые несомненно являются
необходимыми в любой профессиональной деятельности.
Мы считаем целесообразным познакомить учащихся с профессиями,
которые в условиях глобализации, роста и развития экономико-социальных
систем, появились сравнительно недавно:
a bioengineer, an astrochemist, an
astrophysicist, an ecoanalyst, a geoecologist, an ERP programmer, a Web
designer/programmer, a computer/information security analyst, и другие. Эти
профессии являются смежными по отношению к иностранному языку,
46
однако владением им существенно расширяет границы и перспективы таких
специалистов на международном уровне.
Немаловажно отметить и те специальности, которые станут
популярными и необходимыми уже в ближайшем будущем:an architect of
virtuality/intelligent control systems for unmanned vehicles/medical
equipment/transmedia products, a blockchain specialist, a designer of virtual
worlds, a cyber researcher, a cosmobiologist, и другие.
Профориентированная направленность изучения английского языка
позволяет обращать внимание школьников на значимость и престижность
этих профессий в динамичном и быстроразвивающемся мировом
пространстве. Располагая такой информацией, старшеклассники
мотивируются на продуктивное изучение языка, так как они четко осознают
масштаб его практического использования и применения.
Task 3 (Задание 3). Look at the photos and say what these specialists
should/shouldn’t do to be successful in their jobs (Посмотрите на
фотографии и скажите, что следует/не следует делать представителям
этих профессий, чтобы стать успешными в своей профессиональной
деятельности). (Приложение 3).
Task 4 (Задание 4). Roundtable (Круглый стол).
Учащимся предлагается выступить с небольшими сообщениями по
следующим темам:
The most interesting jobs are connected with English.
Only really intelligent people are needed for jobs nowadays.
Education is the movement from darkness to light.
The personal meaning of my future professional activity.
Такая форма работы как круглый стол (roundtable) позволяет развивать
коммуникативные компетенции старшеклассников, формирует навык
ведения дискуссии на английском языке, и как следствие учит слушать и
слышать собеседника, аргументировать свою позицию, находить
самостоятельные решения, преодолевать скованность и стеснение.
47
Следует обратить внимание на то, что предъявление сведений о
профессиях, непосредственно связанных с иностранным языком, должно
происходить навязчиво и с учетом всех методических и дидактических
принципов обучения.
Мы считаем, что кроме ориентации подростков в различных
профессиональных сферах необходимо формировать ценностные ориентации
школьников, их способность к самопознанию, самоанализу и саморефлексии.
В таком контексте мы разработали задания третьего блока, целью которых
является обсуждение качеств личности, характерных для специалистов
разных профессий, в частности и тех, которые непосредственно связаны с
английским языком.
Task 1 (Задание 1). Look through the adjectives in the chart ‘Personal
Qualities for Jobs’ and answer the questions (Ознакомиться с диаграммой
‘Qualities for jobs’ и ответьте на вопросы) (Приложение 4).
1) What does a job of a waiter/waitress require?
2) What does a job of a firefighter require?
3) What does a job of a commercial manager require?
4) What does a job of a hairdresser require?
5) What does a job of a translator require?
6) What does a job of a neurosurgeon require?
7) What does a job of an IT specialist require?
8) What does a job of a politician require?
Task 2 (Задание 2). You should advise your classmate to make the right
choice. Consider the personal qualities of your classmates and the traits of
character Discuss in groups.
Учащимся раздаются карточки, на которых они должны написать кем
они хотят стать в будущем. Карточки перемешиваются и раздаются обратно.
Учащимся необходимо посоветовать друг другу какими качествами они
должны обладать, чтобы стать успешными специалистами в выбранной ими
профессиональной деятельности.
48
Card ‘My future job’
Name__________________
I want to be a ______________.
What personal qualities should I have?
Task 3. Think of your personal qualities. What personal qualities do you
need in your future job? What is the personal meaning of your future
professional activity? Write
an essay.
Старшеклассникам предлагается написать сочинение – рассуждение,
опираясь на предложенные вопросы.
Рассуждения подобного рода призваны оказывать определенное
воздействие на эмоционально-когнитивную сферу учащихся, способствовать
их стремлению к пониманию системы ценностей интересующих профессий,
осознанию собственного «Я»; формировать и развивать мотивационно-
ценностные ориентации профессионального самоопределения, глубоко
изучать различные профессиональные области средствами иностранного
языка.
Подведем итог: английский язык как учебный предмет способен оказать
огромное влияние на выбор будущей специальности, а это значит, что
каждый учитель этого профиля может помочь учащимся в проектировании
их профессионального пути. Более того, иностранный язык выступает
«связующим звеном» между развитием индивида и реалиями его будущей
профессиональной деятельности, а актуализация личностных смыслов
изучения языка становится тем недостающим элементом, который
способствует целостному формированию личности как компетентного
специалиста в выбранной профессиональной сфере.
Таким образом, мы считаем, что овладение основами общения на
иностранном языке может стать прочной базой для профессионального
становления личности учащегося и способствовать его профессиональной
ориентации.
49
Наиболее значимым итогом процесса профессионального
самоопределения средствами английского языка выступает поэтапное
конструирование внутренней готовности подростка к самостоятельному и
осмысленному нахождению личностно-значимого предназначения в
конкретной профессиональной деятельности, а также осознанию перспектив
своего развития.
Универсальность и масштабность предмета «Иностранный язык» в
особой степени способствует профессиональному самоопределению
учащихся при специально организованной учебно-познавательной
деятельности. Он становится своеобразным «проводником» в многообразный
мир профессий, как непосредственно, так и опосредованно связанных с ним.
Английский язык формирует и развивает профессиональные интересы
школьников, активизирует их познавательную деятельность и желание
использовать полученные знания в будущей профессии, влияет на процесс их
самоидентификации, что в полной мере соответствует основной задаче
профориентированного обучения.
Выводы по главе 2
Нами было проведено анкетирование среди учащихся 10 и 11 классов
целью которого стало получение информации о количество учащихся,
имеющих четкое представление о своей будущей профессиональной
деятельности; которые серьезно заинтересованы изучением английского
языка и изучают его с перспективой дальнейшего использования в будущей
профессиональной деятельности.
Нами был разработан кейс заданий ‘The Kaleidoscope of jobs: don’t make
a mistake’ ведущей целью которого стала активизация и стимуляция процесса
профессионального самоопределения старшеклассников средствами
английского языка за счет специально организованной деятельности, которая
предполагает не только получение общих представлений о существующих и
востребованных профессиях, и профессиях непосредственно связанных с
50
английским языком, но и приобретение знаний о себе, своих возможностях,
способностях к профессиональной адаптации и самоактуализации.
Мы считаем, что проделанная работа может дать школьникам
возможность расширить представление о мире профессий, непосредственно
связанных с английским языком, заинтересовать их изучением английского
языка с точки зрения его дальнейшего применения в будущей специальности,
развить свои мотивационно-ценностные ориентации, стремиться к
самопознанию и осознанию собственного «Я».
51
Заключение
В контексте глобальных социокультурных трансформаций, которые
оказывают значительное влияние на выбор/уточнение/смену
профессиональной деятельности, проблема профессиональной ориентации
уже начиная со школьного возраста приобретает колоссальное значение.
Потребность в актуализации профориентационного потенциала учебных
предметов и целесообразность практической ориентации процесса обучения
высока как никогда раньше. Педагогам необходимо создавать такие условия
в организации учебно-воспитательного процесса, которые будут
содействовать целенаправленному развитию профессионального
самоопределения учащихся средствами учебных дисциплин.
Вследствие этого, выпускная квалификационная работа была посвящена
проблеме профессионального самоопределения учащихся 10 и 11 классов
средствами английского языка.
Изучение теоретического материала по теме исследования позволило
сделать следующие выводы:
1. Профессиональное самоопределение – это перманентный и
многокомпонентный процесс, который в первую очередь нацелен на
формирование внутренней готовности индивида к осознанному и
самостоятельному профессиональному выбору, стремления к поиску
личностного смысла в конкретной профессиональной деятельности,
построению профессионального плана, перспектив его реализации и
развития.
2. В контексте становления учащегося как будущего субъекта
профессионального труда, роль педагога существенно увеличивается, ведь
именно подростковый возраст является одним из наиболее ответственных и
сензитивных периодов становления личности.
В этой связи, приоритетной задачей учителя становится оказание
своевременной помощи и поддержки старшеклассника для того, чтобы
научить его серьезно и разумно относится к своему профессиональному
52
становлению, развить способность самостоятельно преодолевать препятствия
и сложности этого процесса, помочь стать полномерным субъектом своей
профессиональной жизни, создать ориентационное полеличностно-
профессионального становления. Принципиально важным является не
решать вопрос за выбирающего профессию, а создать такие условия, которые
будут способствовать активизации профессионального самоопределения и
принятию сознательного решения о выборе трудового пути.
Во второй главе нами был представлен разработанный кейс заданий ‘The
Kaleidoscope of jobs: don’t make a mistake’ в контексте задач
целенаправленного профессионального самоопределения учащихся
средствами английского языка.
Разработанный кейс будет способствовать активизации процесса
профессионального самоопределения старшеклассников. Школьники
получат не только широкое представление о существующих профессиях и
профессиях, прямо или косвенно связанных с иностранным языком, но и
смогут развить как мотивационно-ценностные ориентации, так и свое
личностное отношение к труду. Организация обучения, направленного на
профессиональную ориентацию учащихся средствами английского языка,
позволит актуализировать их личностную ориентацию в образовательном
процессе и повысить его эффективность благодаря осознанному отношению
к своей будущей профессиональной жизни.
Таким образом можно говорить о том, что задачи, которые были
поставлены нами в начале исследования, выполнены, цель достигнута, а
положения гипотезы подтверждены.
Темой дальнейшего исследования может стать изучение вопроса
интеграции английского языка с другими предметами учебного плана с
целью формирования и развития профессионального самоопределения
учащихся.