43
bike
Red bike
big red bike
his big red bike
ride his big red bike
Misha can ride his big red bike.
Val
Val likes
Val likes cat
Val likes his cat
Val likes his nice cat
Val likes his nice white cat
Val likes his nice big white cat
Val likes his nice big black and white cat.
20. Упражнение Silent Reading
This exhirsise involves silent reading and encourages children to read independently
from books. Students can participate in a reading competition or reading challenge.
Можно разнообразить урок: «Молчаливое чтение» тем, что дети должны
соблюдать тишину, и кто первый заговорит, проиграет, и ввести систему
поощрения. Это может стимулировать то, что дети какое-то время будет
читать, не отвлекаясь.
21. Упражнение Reading Aloud. «Expressive»
In this lesson, the teacher will read a story out loud to the class in an animated
and exciting way. This lesson will help foster an appreciation and love for literature.
Учитель может проявить максимальную экспрессивность,
эмоциональную окраску тому, что говорит. И читать, очень громко, ярко,
выразительно, эмоционально, заинтересовывая детей.
44
Рис. 21 к упражнению 21
22. Упражнение «Хоровое чтение»
The lesson will focus on developing fluency in reading. Teachers can use oral
reading games, Reader's Theater, and choral reading activities.
Это будет интересно, потому что читать хором сложно, нужно быть на
одном ритме.
Это упражнение поможет уделить большее вниманию чтению без
ошибок, и не стесняться читать для учеников, как это может быть при других
предложенных упражнениях, когда ученик читает один либо в паре.
В результате использования данных упражнений в работе школы
«Tianhe Lingnan School», г. Гуанчжоу, Китай были замечены позитивные
результаты. Дети проявляли интерес и желание учавствовать в предложенных
действиях. Автор был удовлетворен резльтатом, т.к. смог внести новые
события в уроки, заинтересовать учащихся.
Выводы по главе 2. Во второй главе были изложены практические
способы формирования навыков чтения при изучении английского языка
младших школьников.
Описано экспериментальное исследование по обучению чтению на
английском языке в младших классов с применением изображений.
Был разработан комплекс упражнений направленный на развитие навыков
чтения на английском языке у учеников младших классов с комментариями и
советами по внедрению упражнений. Упражнения были использованы в
45
ведении уроков при обучении чтению младших школьников школы «Tianhe
Lingnan School», г. Гуанчжоу, Китай.
46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В данной выпускной квалификационной работе был рассмотрен процесс
обучения чтению на английском языке в младшей школе.
В ходе проведенной работы, были решены следующие задачи:
1. Исследовано чтение и виды чтения, специфика при обучении чтению.
2. Проанализированы психолого-физиологические особенности детей в
младшей школе.
3. Изучены проблемы, возникающие при обучении чтению на английском
языке в младших классах.
4. Произведено экспериментальное исследование по обучение чтению на
английском языке в младших классов с применением изображений.
5. Разработан комплекс упражнений направленный на развитие навыков
чтения на английском языке у учеников младших классов.
Цель данного исследования- повышение эффективности развития навыков
обучения чтению на английском языке в младших классах-выполнена.
В результате были сделаны следующие выводы:
Чтение является очень важным аспектам я изучения языка очень важно
развивать умение читать учащихся на английском языке с раннего возраста так
как чтение способна развивать мыслительные процессы усиливать
взаимодействия читателя с автором увлечение английской литературой может
развивать кругозор менять привычный менталитет учеников.
Подход и обучение чтению на английском языке должен учитывать
возрастные особенности учеников. должен соответствовать методической
литературе написаны для обучения чтению на английском языке.
Преподаватель должен:
- активно учавствовать в процессе обучения чтению английского языка,
не должен допускать «зубрежки»;
-стараться делать уроки в соответствии с современными тенденциями и
интересами учащихся, разнообразить их интересным материалом и
интересоваться об обратной связи от учащихся.
Психо-физиологические особенности младших школьников влияют на
процесс обучения. Учителя должны изучать психологическую литературу
47
чтобы лучше понимать учеников. Также учителя должны знать о
существующих проблемах при обучении чтению на английском языке у
младших школьников, связанных с проблемами со словарным запасом,
распознаванием и интерпретации слов учениками.
Учитель должен обязательно знакомиться с путями решение трудностей
возникающих при обучение чтению у младших школьников, использовать
фонетическую зарядку, использовать упражнения для тренировок лексики,
анализировать чтение, использовать лексические грамматические правильно
подобранные материалы и т.д. Также важно применять позитивный
гуманистический подход в системе образования для формирования правильных
моральных ценностей.
Учитель - пример подражания, на его плечах лежит высокая
отвественность перед большим количесвтом детей. Он должен использовать
возможность обучать детей чтению при помощи интересной, качественной
методической литературы. В младшем школьном возрасте от 6 до 10 лет
меняются психические мыслительные процессы у детей. Происходит замена
ведущего вида деятельности. Деятельность учебная сменяет игровую, но
игровая все еще продолжает играть важную роль. Проявляется положительное
отношение к учению, развиваются познавательные мотивы учения.
При выполнении исследования на тему обучения чтению младших
классов при помощи изображений было выявлено, что не все учителя в Китае
понимают важность креативного актуального интересного подхода к
обучению.
Проделанное исследование уже принесло свои положительные
результаты в школе «
Tianhe Lingnan School» г. Гуанчдоу, Китай, т.к. обратило
внимание учителей на проблему, в значимости которой они до этого не
задумывались.
Разработанный комплекс упражнений по обучению чтению на английском
языке младшей школе также принес положительные результаты, получил
хороший отклик среди учеников. В комплексе отражено множество вариантов
упражнений. Учитель может подобрать упражнение исходя из уровня учеников
младших классов.
48
К окончанию младших классов ученики овладеют техникой чтения на
английском языке на должном уровне.
Выполнение работы принесло удовольствие. Автор получил новые знания
в ходе работы.
49
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Ананьина Т. Г. Технология обучения иностранному языку в начальной
школе. – М.: Буки-Веди, 2016.
2. Баранова А. А., Лебедева М. С. Процесс обучения английскому языку в
начальной школе. – М.: Астрель, 2014.
3. Басова Н.А. Методика преподавания иностранных языков в начальной
школе: учебное пособие. – М.: Академия, 2017.
4. Барт Ролан S/Z. 3-е изд. Пер. с фр. Г.К.Косикова и В.П.Мурат, 2009. -
373 с.
5. Бим И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней
школе: учебное пособие. – М.: Просвещение, 1988. – 255 с.
6. Бим. И.Л. Концепция обучения второму иностранному языку. – М.:
Вентана-Граф, 1997. – 40 с.
7. Борисова Н. В., Горева Ю. А. Современные технологии обучения
иностранным языкам у младших школьников. – М.: Экзамен, 2019.
8. Белова Е. Ю. Система обучения иностранным языкам в начальной
школе: учеб. пособие. – М.: АСТ, 2014.
9. Груша А. Г., Лебежева Л. Н. Игра как средство обучения в начальной
школе. – М.: Просвещение, 2012.
10. Жук И. Н. Методика преподавания иностранных языков в начальной
школе. – М.: Академия, 2010.
11. Жукова Е. И. Начальное обучение английскому языку: методика и
практика. – СПб: Лань, 2013.
12. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности. – М.:
РАО/МПСИ, 2001. – 396 с.
13. Зимняя И.А. Психологические основы формирования двуязычия.
Русский язык в национальной школе. – М., 1984. – №3. – С. 27-29.
14. Кондакова О. Е. Психология и методика обучения иностранным
языкам в начальной школе. – М.: Гуманитарий, 2018.
15. Коряковцев П. З. Проектное обучение английскому языку в начальной
школе. – М.: Перспектива, 2017.
50
16. Медникова Т. В. Эффективные методики обучения английскому языку
младших школьников. – М.: Русское слово, 2016.
17. Новикова Е. С. Методика преподавания английского языка в
начальной школе. – М.: Спарта, 2014
18. Новикова Е. С. Методика обучения речи на уроках иностранного языка
в начальной школе. – М.: Творчество, 2011.
19. Павлова Н. Е. Методика обучения английскому языку в начальной
школе: учебное пособие. – М.: Вако, 2018.
20. Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения
иностранным языкам в средней школе. - М.: Просвещение, 2020. - 287 с
21. Руденко М. В. Эффективные методики обучения английскому языку у
младших школьников. – М.: Просвещение, 2018.
22. Рубинштейн С.Л. Основы обшей психологии. – М.: Учпедгиз.,
1940. – 596 с.
23. Симонова А. П. Организация и проведение уроков иностранного языка
в начальной школе. – М.: Астрель, 2015.
24. Симонова О.А., Ситников А.Ю., Чмых И.Е. Интегрированное
обучение иностранным языкам и школьным предметам в современном
образовании // Образование и право. - 2020. - № 5. - С. 177-182.
25. Симонова О.А., Ситникова А.Ю., Чмых И.Е. Современные подходы к
повышению квалификации учителей английского языка // Северный регион:
наука, образование, культура. - 2018. - № 2 (38). - С. 72-75.
26. Светухина О. Л. Программирование обучения иностранному языку в
начальной школе. – М.: Титул, 2015
27. Шишкина Т.А. Риторика: учеб. / Под ред. Н.А. Ипполитовой. – М.: ТК
Велби, Изд-во Проспект, 2006. с.160-168.
28. Методические рекоммендации по написанию ВКР, режим
доступа:https://elearn.mmu.ru/course/view.php?id=11612.
29. «ИСТОРИЯ ОБУЧЕНИЯ ЯЗЫКАМ И ПЕРЕВОДУ В КИТАЕ» научная
статья, Lu Wen Zhen, China, 2020.
30. Электронные словари. – URL: http://slovari.yandex.ru
31. Cambridge Dictionary. – URL: http://dictionary.cambridge.org/ru/