53
будет способствовать повышению уровня владения учащимися
грамматическими навыками, цель опытно-экспериментального исследования
состояла в том, чтобы выявить изменение уровня владения грамматическими
навыками учащихся.
На данном этапе был проведен итоговый контроль на узнавание,
понимание и использование грамматического времени Present Simple и
Present Perfect.
Таблица 2.7 - Результаты итогового контроля КГ и ЭГ
Уровни знания грамматики следующие: низкий уровень с меньше 10
баллов, средний уровень с 11 до 26 баллов и высокий уровень с 27 до 30
баллов.
Таким образом, можно отметить, что средний балл ЭГ увеличился на
2,5 балла, что свидетельствует о том, что у обучающихся этой группы лучше
владели грамматическими навыками и навыками в темах Present Simple и
Present Perfect. Мы также видим, что уровень владения обучающимися
грамматическими навыками и навыками по другим темам остался
неизменным.
Средний балл КГ не увеличился. Полученные данные показывают, что
у учащихся этой группы сохранились грамматические навыки и навыки в
54
темах Present Simple и Present Perfect. По результатам итогового контроля в
таблице 2.8 показаны уровни владения грамматическими умениями и
навыами ЭГ и КГ.
Таблица 2.8 - Уровень владения навыками и знаниями грамматики по
теме Perfect Present в ЭГ и КГ после окончательного контроля
Сопоставив уровень владения учащимися грамматическими умениями
и навыками в темах Present Simple и Present Perfect, можно увидеть, что
учащиеся в ЭГ чаще правильно использовали грамматическое время, а в КГ
этого не произошло.
Рис. 2.1 - Уровень владения грамматическими знаниями и навыками по темах
Present Simple и Present Perfect в ЭГ и КГ по результатам итогового
контрольного задания
55
Мы использовали математическую статистику, чтобы определить
эффективность применяемого нами комплекса упражнений и заданий: К(о) =
К(эг) / К (кг).
где К(кг) — средняя оценка традиционной группы, а К(эг) — средняя
оценка экспериментальной группы.
Были подсчитаны средние баллы ЭГ и КГ после завершения
контрольного тестирования. Средний балл ЭГ составил 23,8, а средний балл
КГ не изменился сильно.
Мы перевели полученные данные в формулу, чтобы вычислить
коэффициент эффективности опытно-экспериментальной работы: К(о) =
23,8/23,2 = 1.
Таким образом, мы можем прийти к выводу, что реализация плана
упражнений и заданий прошла успешно, если К > 1.
На заключительном этапе необходимо было определить изменение
уровня владения грамматическими навыками и умениями. Для этого был
проведен последний контроль, который включал три задания на узнавание,
понимание и использование Present Simple и Present Perfect грамматического
времени.
По результатам теста были подсчитаны средние баллы ЭГ и КГ групп.
Средний балл ЭГ увеличился на 2,5, а средний балл КГ остался неизменным
на 23,2.
Мы определили эффективность разработанных и протестированных
упражнений и заданий, содержащих пословицы и поговорки, с помощью
математической статистики. Полученный нами набор упражнений и заданий
был успешно выполнен, поскольку коэффициент эффективности работы К(о)
составил 1.
Мы обнаружили, что обучение грамматике, основанное на специально
разработанных заданиях и упражнениях с привлечением пословиц и
поговорок, будет способствовать развитию превосходных грамматических
навыков.
56
Заключение
Таким образом, на основании проведенного исследования можем
сделать следующие выводы.
Использование поговорок и пословиц на уроках английского языка в
настоящее время представляет собой эффективный метод поддержания
интереса к учебе, стимулирования активности и производительности
учащихся на занятиях, поскольку это способствует внедрению игрового
элемента и соревновательного характера в процесс изучения языка.
Разнообразие поговорок и пословиц позволяет успешно использовать их на
всех на всех ступенях обучения (младшей, средней, старшей) с разным
уровнем языковой подготовки учеников.
Работа с поговорками и пословицами является значимым
образовательным и мотивационным фактором и может осуществляться как в
классе, так и использоваться в качестве различных заданий во внеклассной
работе, на конкурсах, викторинах.
Использование поговорок и пословиц на уроках английского языка
способствует более глубокому усвоению этого предмета, расширяет знания о
языке и его функционировании. Ознакомление с культурой страны, где
говорят на изучаемом языке, через фольклорные элементы дает учащимся
ощущение принадлежности к иному народу. Поговорки являются сжатым и
образным выражением мудрости, поэтому они несут в себе определенные
воспитательные ценности – передают через долгие времена нравственные
идеалы, учат взвешивать свои слова и поступки. С их лаконичной формой,
точностью выражения мысли, они служат отличным примером того, как
можно кратко и ясно излагать свои мысли, изучая иностранный язык.
Мы провели исследование обучения грамматике английского языка с
применением поговорок и пословиц.
57
Целью нашего опытно-экспериментального исследования было
изучение эффективности формирования грамматических навыков в процессе
обучения иностранному языку при использовании поговорок и пословиц.
Опытно-экспериментальная работа включала исследование
эффективность нашего набора заданий и упражнений, что включали в себя
пословицы и поговорки.
Обучение в эксперименте проводилось на одной и той же группе
учеников В исследовании приняли участие 28 учеников 9-В и 9-Г классов.
В результате проведенного констатирующего эксперимента удалось
выяснить, что у обучающихся небольшая разница в уровне владения
грамматическими умениями и навыками в темах Present Simple и Present
Perfect, и данный уровень требует повышения. С этой целью нами был
разработан комплекс упражнений. Данный комплекс включает задания на
изучение и закрепление грамматического материала каждого модуля,
представленного в УМК. В работе были приведены фрагменты заданий,
содержащие перечень пословиц с определенными грамматическими
явлениями и пример упражнений на их отработку.
Результатом реализации данного комплекса было повторное
исследование его результативности. На заключительном этапе необходимо
было определить изменение уровня владения грамматическими навыками и
умениями. Для этого был проведен последний контроль, который включал
три задания на узнавание, понимание и использование Present Simple и
Present Perfect грамматического времени.
По результатам теста были подсчитаны средние баллы ЭГ и КГ групп.
Средний балл ЭГ увеличился на 2,5, а средний балл КГ остался неизменным
на 23,2.
Мы определили эффективность разработанных и протестированных
упражнений и заданий, содержащих пословицы и поговорки, с помощью
математической статистики. Полученный нами набор упражнений и заданий
58
был успешно выполнен, поскольку коэффициент эффективности работы К(о)
составил 1.
Мы обнаружили подтверждение нашей гипотезы о том, что обучение
грамматике, основанное на специально разработанных заданиях и
упражнениях с привлечением пословиц и поговорок, будет способствовать
развитию превосходных грамматических навыков.
Таким образом, пословицы и поговорки могут быть использованы в
учебных целях для изучения грамматики. Повторение тех же фраз помогает
сформировать навык избегать грамматических ошибок в повседневной речи.
В связи с этим, пословицы и поговорки способствуют автоматизации и
активизации изученных грамматических форм и конструкций. Введение
пословиц и мудрых выражений в учебные материалы помогает учащимся
закрепить и запомнить грамматические структуры и формы английского
языка, а также обучить применять данные грамматические конструкции в
практической речи.
59
Библиографический список
1. Акбилек Е.А., Горбачева О.А. Использование пословиц и поговорок в
процессе преподавания иностранного языка Конференциум АСОУ: сборник
научных трудов и материалов научно-практических конференций. 2019. № 1.
С. 24-28.
2. Андронычева А.С. Трудности при изучении грамматической системы
английского языка на начальном этапе // Гуманитарный научный вестник.
2021. №7. С. 29-36 URL: http://naukavestnik.ru/doc/2021/07/Andronycheva.pdf
3. Андросова, М. В. Актуализация концепта «учение / learning» в русских
и английских пословицах / М. В. Андросова // Профессионально-
ориентированное обучение иностранным языкам : сборник материалов VI
науч.-практ. конф. / под редакцией О. П. Казаковой ; Уральский гос. пед. ун-
т. - Екатеринбург, 2012. - С. 13-19.
4. Афанасьева Т.Ю. Методическая ценность английских пословиц и
поговорок в обучении иностранному языку // Наука. Искусство. Культура.
2017. №3 (15). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metodicheskaya-tsennost-
angliyskih-poslovits-i-pogovorok-v-obuchenii-inostrannomu-yazyku (дата
обращения: 13.04.2024).
5. Биболетова, М. З. Английский язык : учебное пособие для нач. шк. / М.
З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. В. Добрынина. - Обнинск : Титул, 2011. -
224 с.
6. Бим, И. Л. Система обучения иностранным языкам в средней школе и
учебник как модель ее реализации / И. Л. Бим. - Москва : МГПИ, 2014. - 240
с.
7. Блох, М.Я. Теоретические основы грамматики: Учебник / М.Я. Блох. 2-
е изд., испр. - М.: Высшая школа, 2000. - 160 с.
8. Боктаева Валентина Лиджиевна Пословицы и поговорки с
зоонимическим компонентом и их национально-культурная специфика в
русском и английском языках // Вестник КалмГУ. 2016. №1 (29). URL:
60
https://cyberleninka.ru/article/n/poslovitsy-i-pogovorki-s-zoonimicheskim-
komponentom-i-ih-natsionalno-kulturnaya-spetsifika-v-russkom-i-angliyskom-
yazykah (дата обращения: 13.04.2024).
9. Витлин Ж.Л. Современные проблемы обучения грамматике ИЯ //
Иностранные языки в школе. - 2000. №5. С.22-26.
10. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам:
Пос. для учителя. 2-е изд., перераб. и доп. М.: АРКТИ, 2003. 192 с.
11. Гальскова, Н. Д. Теория обучения иностранным языкам.
Лингводидактика и методика : учебное пособие / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. -
4-е изд., испр. - М. : Академия, 2016. - 334 с.
12. Гурвич, П. Б. Положительное и отрицательное в концепции
сторонников структурального подхода к методики преподавания
иностранных языков / П. Б. Гурвич // Иностранные языки в высшей школе :
сб. ст.- Вып. 1. - Москва : Высшая школа, 2015.- С. 27-41.
13. Жернакова, М. В. Обучение грамматике английского языка на
начальном этапе // Теория и практика образования в современном мире:
материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2015 г.). –
Санкт-Петербург: Свое издательство, 2015. – С. 191-193.
14. Жуманиязова Г.Т. Современные подходы и методы обучения
грамматике английского языка // Теория и практика современной науки.
2020. №7 (61). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-podhody-i-
metody-obucheniya-grammatike-angliyskogo-yazyka-v-shkole (дата обращения:
15.04.2024).
15. Зятева А.Д. Обучение иноязычной грамматике // Международный
студенческий научный вестник. – 2023. – № 6. URL:
https://eduherald.ru/ru/article/view?id=21358 (дата обращения: 15.04.2024).
16. Исмаил Г.А. К вопросу об использовании пословиц и поговорок на
уроках английского языка // В сборнике: Интеграция культуры, науки и
практики как механизм социально-экономического и правового развития
61
региона. Материалы Международной студенческой научно-практической
конференции. 2014. С. 49-55.
17. Каракетова Ш. Использование пословиц и поговорок в обучении
иностранным языкам // Вестник магистратуры. 2022. №1-2 (124). URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-poslovits-i-pogovorok-v-obuchenii-
inostrannym-yazykam (дата обращения: 13.04.2024).
18. Кузьмин С.С., Шадрин Н.Л. Русско-английский словарь пословиц и
поговорок/С.С. Кузьмин, Н.Л. Шадрин.М., Русский язык. 1989 - С. 400.
19. Майка И. Р. Использование пословиц и поговорок в обучении
английскому языку // Научно-методический электронный журнал «Концепт».
– 2013. – Т. 3. – С. 191–195.
20. Малахова С.А. Особенности использования пословиц в обучении
английскому языку // В сборнике: актуальные вопросы современного
иноязычного образования. материалы II Всероссийской научно-практической
конференции: в 2 частях. 2020. С. 36-42.
21. Малишевская, Л. П. Управление процессом формирования речевых
грамматических навыков (К вопросу об использовании правил) : автореф. дис
канд. пед. наук : 13.00.02 / Малишевская Людмила Павловна. - Воронеж,
1975. - 22 с.
22. Международный научно-исследовательский журнал. 2020. № 12-4
(102). С. 74-77.
23. Методика преподавания иностранных языков: общий курс [учеб.
пособие] / отв. ред. А.Н. Шамов. - М.: АСТ: АСТ-Москва: Восток - Запад,
2008.
24. Миролюбов, А. А. Общая методика обучения иностранным языкам в
средней школе / А. А. Миролюбов, И. В.Рахманов, В. С. Цетлин. - Москва :
Просвещение, 1967. - 505 с.
25. Мосина Маргарита Александровна, Барсукова Екатерина Васильевна
Использование пословиц и поговорок на уроке английского языка //
Проблемы романо-германской филологии, педагогики и методики