13
1. Теоретические основы обучения грамматике английского языка с
привлечением пословиц и поговорок
1.1. Понятие и сущность грамматики английского языка
Изучение иностранных языков в современной российской школе
является обязательным компонентом учебного процесса. Достижение
языковых навыков, позволяющих свободно вести диалог, требует от
школьников не только знания лексики, но и навыков в фонетике и
грамматике. Однако, несмотря на создание благоприятных условий для
успешного освоения языков, процесс формирования грамматических знаний
иногда сталкивается с серьезными препятствиями. В связи с этим текущие
методики акцентируют внимание на развитии грамматических навыков
учащихся, поскольку именно они лежат в основе развития речевой
компетенции в целом. Учебные программы по иностранным языкам
характеризуются комплексным подходом, объединяющим предметные,
процессуальные и эмоционально-ценностные аспекты. Они направлены на
восприятие иностранного языка в контексте межкультурного
взаимодействия, что требует не только языковых знаний, но и понимания
культурных особенностей народа, с которым осуществляется коммуникация.
Такой многоуровневый подход способствует формированию компетенций,
необходимых для эффективного межкультурного общения в рамках
определенных учебной программой ситуаций и тематик
6
.
Одна из наиболее значимых и первостепенных задач современной
методики преподавания английского языка заключается в создании
всесторонней системы обучения, которая бы способствовала не только
овладению навыками прямого вербального взаимодействия, но также
развивала способности к адекватному восприятию разнообразных
аутентичных аудиоресурсов и текстов. Важно обучать учащихся
6
Блох, М.Я. Теоретические основы грамматики: Учебник / М.Я. Блох. 2-е изд., испр. - М.: Высшая школа,
2000. С.34.
14
распознаванию жанровых и стилистических нюансов английского языка.
Такой подход требует осмысленного изучения и понимания грамматических
структур и работы языковых механизмов, ведь грамматический каркас
является фундаментом для построения навыков уверенного и эффективного
общения.
Для дальнейшего утверждения коммуникативной компетентности
планируется интеграция и апробация методических приемов, которые бы
стимулировали активное использование пословиц и поговорок. Эти краткие,
но емкие высказывания могут оказаться чрезвычайно полезными не только
для усвоения грамматических структур английского языка, но и для
глубокого погружения в культурно-лингвистический контекст, что
способствует более осмысленному и насыщенному изучению языка.
Перед планируемым педагогическим экспериментом методика будет
тестироваться путем тщательного подбора образовательных групп, анализа
методов интеграции пословиц и поговорок в учебную программу, и
детального рассмотрения их влияния на процесс усвоения английской
грамматики. Особое внимание будет уделено мониторингу и анализу
обратной связи от участников эксперимента, чтобы точно оценить вклад
выбранного методического подхода в развитие языковых компетенций.
Завершающий этап проекта предусматривает проведение комплексного
анализа собранных в ходе эксперимента данных для оценки эффективности
разработанной обучающей системы. Исследование результативности
предложенных методик позволит сделать выводы о необходимости их
дальнейшего внедрения и адаптации в образовательный процесс.
Следует подчеркнуть, что грамматика представляет собой
фундаментальный аспект в обучении иностранным языкам и является
предметом глубокого научного анализа и многочисленных академических
дискуссий. Эффективное усвоение грамматических норм и структур
неизбежно связано с успешным формированием языковых компетенций, что
15
обусловливает важность и актуальность данного проекта для прогрессивных
методик изучения языков.
Понимание грамматики претерпело значительные изменения с
течением времени. В прошлом термин чаще всего использовался для
описания лишь структурных аспектов языка. В настоящее время он
представляет собой комплексное понятие, охватывающее не только основные
структуры, но и включающее важные правила и нормы, которые регулируют
процессы корректного построения слов и предложений. Академическая и
учебная литература обильно дополнена работами, специализирующимися на
анализе и описании этих грамматических норм. Изучение развития
лингвистической мысли позволило выявить, что грамматика структурируется
как многоуровневая система, охватывающая различные элементы языка,
включая его структурные, письменные и устные формы, а также механизмы
создания координированных и эстетически гармоничных текстов. Интересы в
областях грамматического анализа меняются в зависимости от потребностей
аудитории, что способствовало созданию широкого спектра образовательных
материалов, нацеленных на различные возрастные и профессиональные
категории, уровни подготовки и коммуникативные предпочтения.
В концептуальном предложении, сформулированном Миролюбовым
А.А., грамматика выступает как центральный аспект лингвистических
исследований, охватывающий принципы трансформации и ассоциации слов,
что приводит к созданию наполненных смыслом текстов
7
. Важно отметить,
что характер и значение концепции «грамматики» обладают выраженной
динамичностью и продолжают эволюционировать в контексте изменений в
языковой практике различных культур
8
. Это явление заслуживает внимания,
поскольку отражает адаптивные механизмы языка в условиях постоянно
меняющихся социокультурных параметров современности.
7
Миролюбов, А. А. Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе / А. А. Миролюбов,
И. В. Рахманов, В. С. Цетлин. - Москва : Просвещение, 1967. С.67.
8
Зятева А.Д. Обучение иноязычной грамматике // Международный студенческий научный вестник. – 2023.
– № 6. URL: https://eduherald.ru/ru/article/view?id=21358 (дата обращения: 18.04.2024).
16
Влияние на трансформацию понимания грамматики оказывает также
прогресс в областях лингвистической теории, методик преподавания
иностранных языков и направлений государственной образовательной
политики. В рамках методической теории ключевым аспектом обучения
грамматике является разработка и совершенствование грамматических
умений и навыков у обучающихся, как в практическом (продуктивном), так и
в восприятии (рецептивном) аспектах речи, что предполагает достижение
устойчивого освоения определённого грамматического минимума,
обозначенного в учебных планах
9
.
Задачи изучения грамматики, согласно взглядам Е.И. Пассова, прямо
коррелируют с основными направлениями формирования компетенций в
области иностранных языков в образовательном процессе в средней школе.
Основная цель этого процесса состоит в развитии у студентов практически
применимых умений и навыков для эффективного владения всеми
ключевыми типами лингвистической активности
10
.
Овладение языком как инструментом для коммуникации напрямую
связано с умением корректно и уместно структурировать слова и
словосочетания в зависимости от контекста и коммуникативных задач. Это
требует глубокого понимания грамматических норм и моделей.
Достижение мастерства речи подразумевает наличие как
продуктивных, так и восприимчивых грамматических навыков.
Продуктивные навыки связаны с активной речью, написанием текстов и
умением аргументировать свою позицию, в то время как восприимчивые
навыки касаются понимания прочитанного или услышанного, что важно для
эффективного следования дискурсу в реальных коммуникативных
ситуациях
11
.
9
Биболетова, М. З. Английский язык : учебное пособие для нач. шк. / М. З. Биболетова, О. А. Денисенко,
Н.В. Добрынина. - Обнинск : Титул, 2011. – С.78.
10
Пассов, Е. И. Основы коммуникативной методики обучения иностранному языку : учебное пособие. -
Москва : Русский язык, 1989. С.112.
11
Миролюбов, А. А. Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе. С.79.
17
Умелое использование грамматических структур сродни выбору
правильных инструментов для выполнения какой-либо работы – это ключ к
точности и адекватности выражения мыслей. Мы используем язык для
разных целей: для информирования, убеждения, развлечения или выражения
эмоций, и в каждой из этих задач правильное грамматическое оформление
играет доминирующую роль в достижении поставленных целей.
Сложность и значимость грамматики в образовательном процессе
определяются совокупностью множества аспектов, включающих в себя
стратегии образования, возраст и первоначальный уровень знаний учащихся,
выбранные методы подачи материала, индивидуальные предпочтения
учеников, а также изменения, вызванные внедрением новых технологий в
обучение. Эти факторы по-разному влияют на реализацию грамматической
компетенции в образовательной среде.
В современном педагогическом контексте выявляется тенденция к
уменьшению акцентирования на грамматических аспектах в процессе
обучения иностранным языкам. Это явление повлекло за собой ослабление
осознания важности грамматических структур среди учащихся, что
значительно ограничивает достижение развивающих и образовательных
амбиций. Стандартные методики преподавания, уменьшая акцент на
грамматике, способствуют падению интереса и мотивации к изучению языка.
Это, в свою очередь, приводит к возрастанию численности грамматических
ошибок в устной и письменной речи учащихся, что сказывается на их
восприятии и отношении к иностранному языку негативно
12
.
В то же время, на фоне указанной тенденции существуют примеры,
демонстрирующие сохранение центрального места грамматики в процессе
преподавания иностранного языка. Это отражено в образовательных
программах и учебных пособиях, разработанных в нашей стране, которые
зачастую формируются не столько из методических соображений, сколько
12
Опойкова, О.Н. Коммуникативные приемы обучения грамматике на уроках английского языка //
Иностранные языки в школе. - 2005.-№8.-С. 39.
18
под воздействием убеждений отдельных лингвистов и определенных
социокультурных факторов. Основание любой языковой системы – её
грамматический каркас. Понимание грамматических правил позволяет
учащимся освоить механизмы формирования словоформ и конструкций на
иностранном языке, что важно для формирования корректных и
содержательных фраз и предложений. Грамматические знания обязательны
для эффективности коммуникации; они способствуют правильному
использованию времен глаголов, порядка слов и структуры предложений, что
жизненно важно для точной и последовательной передачи замыслов и идей.
Четкое понимание грамматических правил также даёт уверенность учащимся
в своих устных и письменных высказываниях на английском языке, укрепляя
их языковые компетенции.
Понимание грамматических принципов имеет первостепенное значение
для корректного восприятия и интерпретации текстовых материалов. Знание
основ грамматики предоставляет учащимся инструменты для детального
анализа конструкций предложений, определения различных частей речи и
понимания связей между словами в тексте. Такие компетенции значительно
усиливают вероятность правильного извлечения информации из текста и
способствуют улучшению уровня читательской грамотности. К тому же,
владение грамматическими структурами критически важно и для развития
умений создавать письменные работы. Грамматика помогает студентам
логически организовывать свои рассуждения, формировать когерентные и
грамотные абзацы, а также точно и четко выражать свои мысли в письменной
форме. Аккуратное и осознанное применение грамматических правил
усиливает ясность формулировок, точность изложения и, в конечном итоге,
повышает качество текстовой продукции.
В контексте изучения иностранных языков освоение грамматики
становится центральным элементом учебного процесса, так как оно
закрепляет у студентов способность к аккуратному и правильному
применению языковых норм. Проникновение в суть грамматических
19
структур позволяет обучающимся быстрее обнаруживать типичные ошибки,
такие как неправильное согласование субъекта и предиката, ошибочное
использование времен и местоимений, некорректное построение
предложений, и эффективно их исправлять. Также это знание способствует
улучшению лингвистической точности и поспособствует уменьшению
количества ошибок в устной и письменной речи, что является ключом к
успешному овладению языком.
Изучение различных подходов, принципов и методологий
преподавания грамматики английского языка открывает перед
преподавателями новые возможности для оптимизации обучения. Подробно
разбираясь в принципах грамматики, студенты начинают более осознанно
относиться к языковым структурам, что улучшает их способности к
лингвистическому анализу и позволяет глубже понимать грамматические
концепции. Это, в свою очередь, способствует росту осведомленности и
внимания к языковым формам и закономерностям, что значительно
повышает качество языкового образования.
1.2. Обзор существующих подходов, принципов и методик обучения
грамматике английского языка
Освоение грамматики углубляет у студентов навык анализа языковых
структур и усвоения грамматических концепций, также повышает
осведомлённость и внимательность к языковым формам и типичным
паттернам. Это заставляет их более тщательно относиться к использованию
языка, повышает их уровень понимания текстов и их умение грамотно
выражать свои мысли.
Также грамматика играет центральную роль в школьном образовании,
поскольку она помогает улучшить коммуникативные навыки учащихся,
углубляет понимание прочитанного и развивает навыки письма. Овладение
20
грамматикой обеспечивает студентам необходимые инструменты для более
эффективного общения и самовыражения на изучаемом языке, раскрывая
новые горизонты для их языкового развития.
Принципы и методы обучения грамматике становятся основой для
формирования у студентов умения складывать слова в правильные и
смысловые конструкции. Без понимания грамматической суть предложений
и текстов, студенты могут ощущать затруднения в восприятии информации,
даже если лексический запас у них достаточный. Важность грамматической
подготовки в изучении иностранных языков сложно переоценить, так как это
является основой для развития всех основных языковых умений.
Изучение грамматики становится ключевым элементом как в школьной
программе, так и при обучении взрослых. Тексты, лишённые грамматической
правильности, теряют свою значимость, будь то письменные или устные. В
этом контексте роль учителя становится критически важной, поскольку им
необходимо контролировать, что каждый учащийся усваивает
грамматические нормы. Как ни парадоксально, грамматика часто
воспринимается как неинтересная и сложная дисциплина. Обычной
практикой является бесконечное повторение правильных форм слов до их
запоминания, что скучно как для учителей, так и для учеников, и ведёт к
механическому заучиванию, а не к глубокому и применимому в любых
условиях пониманию.
Цели грамматического образования могут быть разными. По мнению
И.Л. Бима, изучение грамматики в контексте иностранного языка направлено
на одновременное освоение учащимися необходимых грамматических
знаний и навыков
13
.
Для достижения этой цели следует:
1) применять грамматические уроки в качестве инструмента для
обучения методам изменения слов, создания новых слов и расположения
13
Бим, И. Л. Система обучения иностранным языкам в средней школе и учебник как модель ее реализации. -
Москва : МГПИ, 2014. С.86.
21
слов в предложении, а также способам структурного построения текста,
включающего определенные концепты;
2) выбирать грамматический минимум, который был бы как
достаточный, так и необходимый для формирования продуктивной речевой
деятельности, особенно оральной. В то же время, для успешного развития
рецептивных навыков, таких как чтение и аудирование, необходимо
включать в программу как активный, так и пассивный грамматический
минимум.
В школьной программе особое значение придаётся автоматизации
грамматических навыков, чтобы ученики могли эффективно использовать их
в активной речи. Это подразумевает, что начальные знания должны
автоматически активизировать последующие в процессе общения
14
.
Отсюда вытекают ключевые требования к грамматической
компетенции:
- ученики должны научиться правильно и грамотно строить устные
высказывания, основываясь на внутреннем содержании;
- ученики должны уметь идентифицировать грамматические структуры
в текстах и аудиоматериалах для адекватного восприятия информации. К
достижению этой цели ведет адекватный выбор грамматических правил,
заданных учебной программой.
Основными критериями для оценки грамматических навыков являются
частотность их применения в речи, а также способность охватывать разные
грамматические явления.
Взгляды Е. Н. Солововой указывают на то, что центральная задача
обучения грамматике заключается в развитии грамматических умений
учащихся, важный аспект речевых навыков, включающих чтение, письмо,
говорение и аудирование.
14
Широкова Л.А. Обучение грамматике на начальном этапе средней школы на коммуникативно-
когнитивной основе: на материале английского языка: дис... канд. педаг. наук/ Л.А. Широкова. - СПб., 2000.
182 с.
22
Она утверждает, что грамматика существенна для всех форм речевой
активности и является ключевым элементом приобретения языка
15
.
По словам П. Б. Гурвича, преподавание грамматики должно
способствовать формированию специфических лингвистических механизмов
в сознании учащихся, что обеспечивает их грамматическую подготовку и
готовность к активному использованию
16
.
Очевидно, что основные цели обучения грамматике у трех разных
методистов сходны, в основном потому, что они касаются одного аспекта
изучения языка. Однако их цели различны в зависимости от предмета,
который их объединяет.
Е. Н. Соловова считает грамматику одним из основных средств
развития речевых навыков, основываясь на содержательной стороне
грамматики
17
.
П. Б. Гурвич обращает внимание на развитие конкретных механизмов,
связанных со знаниями учащихся и способностью их правильно
использовать
18
.
В 90-х и начале 2000-х годов коммуникативная цель обучения
грамматике считалась основной. Когда речь идет о коммуникативных
навыках, речь идет не только о знании языка, но и о том, как правильно его
использовать. Следовательно, цель преподавания грамматики заключается в
том, чтобы улучшить практическое овладение языком, что в конечном итоге
приводит к развитию коммуникативной компетентности
19
.
15
Методика преподавания иностранных языков: общий курс [учеб. пособие] / отв. ред. А.Н. Шамов. - М.:
АСТ: АСТ-Москва: Восток - Запад, 2008. С.158.
16
Гурвич, П. Б. Положительное и отрицательное в концепции сторонников структурального подхода к
методики преподавания иностранных языков // Иностранные языки в высшей школе : сб. ст.- Вып. 1. -
Москва : Высшая школа, 2015.- С. 29.
17
Соловова, Е. Н. Методика обучения иностранным языкам : базовый курс : пособие для студентов пед.
вузов и учителей. - Москва : АСТ: Астрель, 2008. С.105.
18
Гурвич, П. Б. Положительное и отрицательное в концепции сторонников структурального подхода к
методики преподавания иностранных языков. С. 32..
19
Витлин Ж.Л. Современные проблемы обучения грамматике ИЯ // Иностранные языки в школе. - 2000. №5.
С.22-26.