42
достаточно значительным, что подчеркивает важность индивидуализированного
подхода в обучении лексике, чтобы эффективно поддерживать все категории
учащихся и повышать общий уровень владения языком.
Таким образом, проведение опытного обучения с использованием
театральной технологии становится полезным методом для улучшения уровня
знаний лексики, особенно среди тех, кто находится на уровнях «средний» и
«ниже низкого». Такой подход способствует активному вовлечению учащихся и
созданию эмоционального контекста, способствующего более эффективному
усвоению языковых навыков.
После реализации занятий, направленных на обучение младших
школьников лексике английского языка посредством театральной технологии,
была проведена повторная оценка уровня знаний лексики английского языка с
помощью самостоятельной работы (См.: Приложение 2). Получены следующие
результаты (См.: Таблица 5):
Таблица 5 – Уровни знаний лексики английского языка на контрольном
этапе
Уровни
До эксперимента
После эксперимента
ЭГ
КГ
ЭГ
КГ
Высокий
5
4
10
7
Средний
10
12
15
13
Низкий
14
12
5
10
Ниже низкого
1
2
0
0
Средний балл
3,6
3,5
4,2
3,7
Наглядно рассмотрим полученные результаты исходных уровней знаний
лексики английского языка на контрольном этапе (См.: Рисунок 6):
43
Рис. 6. Уровни знаний лексики английского языка на контрольном этапе
Результаты сравнения уровней знаний лексики английского языка до и
после эксперимента в экспериментальной и контрольной группах говорят о
значительном положительном влиянии театральной технологии на уровень
владения лексикой младшими школьниками. В экспериментальной группе
заметен значительный рост как в высоких, так и в средних уровнях знаний, в то
время как в контрольной группе изменения более сдержанны.
Эти данные подчеркивают эффективность использования театральной
технологии в обучении лексике английского языка у младших школьников.
Учебные методы, базирующиеся на театральных приемах, оказались более
привлекательными и стимулирующими для учащихся, что привело к более
успешному усвоению и закреплению новых лексических единиц.
Таким образом, результаты поддерживают перспективность интеграции
театральной технологии в образовательный процесс для улучшения языковых
навыков у младших школьников. Подобные инновационные подходы
способствуют не только повышению интереса к обучению, но и более
эффективному усвоению лексического материала.
10
15
5
0
7
13
10
0
0
2
4
6
8
10
12
14
16
Высокий Средний Низкий Ниже низкого
Экспериментальная группа Контрольная группа
44
Выводы по главе II
Итак, проведенное исследование говорит о значительном потенциале
театральной технологии в организации обучения младших школьников лексике
английского языка. Занятия, разработанные с использованием театральных
методов, не только стимулируют интерес учащихся, но и способствуют более
глубокому усвоению и закреплению лексического материала. Такой подход
обеспечивает свободное эмоциональное взаимодействие, развивает творческое
мышление и способствует формированию уверенности в использовании
английского языка.
Организация обучения младших школьников через театральную
технологию представляет собой инновационный путь в учебном процессе. Этот
метод не только улучшает результаты обучения, но также создает
положительное обучающее окружение, в котором дети с радостью и активным
участием осваивают новый языковой материал. Таким образом, внедрение
театральных методов в учебный процесс для младших школьников представляет
собой перспективное направление, способное дополнительно обогатить
образовательный опыт и сделать процесс обучения более увлекательным и
результативным.
45
Заключение
Проблематика, связанная с использованием различных компонентов
театральной педагогики в рамках начальной школы в настоящий период
времени, находится на этапе разработки. Театральная педагогика, в виде
независимой сферы педагогики, которая базируется на теоретических и
методологических положениях общей педагогики, обладает собственными
способами, объектом и предметом исследований и так далее.
В процессе освоения различного рода театральных методик, педагог
некоторым образом является субъектов той или иной ситуации, определяет
общее психологическое состояние и вносит коррективы собственного
воздействия по отношению к позиции заинтересованно-действенного характера
среди детей младшего школьного возраста. База для формирования данного
подхода – это методика, педагог и ученик, которые дополняют и связаны между
собой.
В настоящий период времени, принимая во внимание то, что система
школьного образования не может базироваться на различного рода
авторитарных принципах, педагогу требуется в общем содержании учебного
материала, который он преподаёт своим подопечным, найти наиболее
актуальные тематики. Это необходимо для того, чтобы процесс обучения в
школе был наиболее результативным, комфортным для ученика и
привлекательным.
Под театральной педагогикой следует понимать междисциплинарной
направление, которое возникло в связи с тем, что произошло большое
количество аспектов в образовательной и социокультурной сферах. Основная
цель данного вида педагогики сводится к тому, чтобы раскрепостить
психофизические факторы ученика, чтобы он смог усвоить большое количество
информации в рамках обучения, увеличить уровень его мотивации, закрепить
связи внутри группы и так далее.
46
На уроках иностранного языка использование театральных технологий
даёт возможности для развития творческого потенциала учеников, добиться
раскрытия и последующего развития, а также улучшения существующих у них
природных способностей и возможностей. Наиболее значимая задача для
педагога здесь сводится к тому, чтобы отыскать более оптимальные методы
использования театральных средств в процессе обучения.
Формирование проблематики применения театральных технологий в
процессах обучения являлось объектом для исследования среди
многочисленных ученых.
Благодаря театральной педагогике каждый педагог может увеличить
степень результативности деятельности, направленной на становление
жизненных компетенций учеников. Эффективность деятельности можно
увидеть в том, что ученики уже могут исследовать, наблюдать и применять на
практике полученные данные, вне зависимости от ситуации; они могут
использовать методы запоминания и навыки выразительного чтения, им
нравится выполнение творческой деятельности; могут работать в группе либо
паре, организуют собственную деятельность самостоятельно, принимают
участие в театрализованных мероприятиях внутри класса либо школы. В ходе
работы была разработана программа проведения опытного обучения младших
школьников лексике английского языка посредством театральной технологии.
Опытное обучение младших школьников лексике английского языка с
использованием театральной технологии представляет собой инновационный и
увлекательный подход, способствующий эффективному усвоению новых слов и
выражений. Театр позволяет детям взаимодействовать с языком через игровые и
творческие формы, создавая яркие и запоминающиеся образы. В процессе
активных ролевых игр и театральных постановок дети не только учатся новой
лексике, но и развивают навыки коммуникации, уверенности в себе и
креативного мышления, что способствует глубокому закреплению полученных
знаний.
47
В проведении опытного обучения младших школьников лексике
английского языка через театральную технологию заложен оригинальный и
увлекательный метод, способствующий не только усвоению новых слов, но и
развитию коммуникативных навыков, выразительности речи и творческого
мышления. Театральная педагогика предоставляет уникальную возможность
обучения, основанную на активном взаимодействии с языком, подчеркивая
эмоциональную сторону обучения и учебного процесса.
С целью анализа эффективности применения театральной технологии в
обучении лексике, нами было организовано экспериментальное исследование на
базе ООО «Академика». В исследовании принимали участие обучающиеся 4
класса в количестве 60 чел., 30 чел. 4 «А» класс (контрольный) и 4 «Б» класс
(экспериментальный). Обучающиеся были поделены на две группы, контрольная
группа занималась по обычной программе, экспериментальная группа
занималась с помощью разработанных нами занятий, направленных на обучение
младших школьников лексике английского языка посредством театральной
технологии.
Исходя из полученных первичных данных, мы обратили внимание на то,
что средний балл оценок ниже 4, что свидетельствует о неоднородности знаний
в группе. Разброс результатов между уровнями «средний» и «низкий» является
достаточно значительным, что подчеркивает важность индивидуализированного
подхода в обучении лексике, чтобы эффективно поддерживать все категории
учащихся и повышать общий уровень владения языком.
После реализации занятий, направленных на обучение младших
школьников лексике английского языка посредством театральной технологии,
была проведена повторная оценка уровня знаний лексики английского языка с
помощью самостоятельной работы.
Результаты сравнения уровней знаний лексики английского языка до и
после эксперимента в экспериментальной и контрольной группах говорят о
значительном положительном влиянии театральной технологии на уровень
владения лексикой младшими школьниками. В экспериментальной группе
48
заметен значительный рост как в высоких, так и в средних уровнях знаний, в то
время как в контрольной группе изменения более сдержанны.
Эти данные подчеркивают эффективность использования театральной
технологии в обучении лексике английского языка у младших школьников.
Учебные методы, базирующиеся на театральных приемах, оказались более
привлекательными и стимулирующими для учащихся, что привело к более
успешному усвоению и закреплению новых лексических единиц.
49
Список литературы
1. Адаева, О. М. Роль и место театральных технологий на уроке
английского языка в начальной школе / О. М. Адаева, А. Т. Каргина //
Поволжский педагогический вестник. – 2021. – Т. 9, № 3(32). – С. 100-108.
2. Аксенова, М. В. Театрализация в обучении иностранным языкам в
школе / М. В. Аксенова, В. А. Кретова // Совершенствование науки в наши дни:
междисциплинарные аспекты: Материалы XLIV Всероссийской научно-
практической конференции, Ростов-на-Дону, 21 января 2022 года. Том Часть 1.
– Ростов-на-Дону: ООО «Издательство ВВМ», 2022. – С. 105-107.
3. Ачкасова, Н. Н. Театральные технологии в обучении английскому
языку на начальном этапе / Н. Н. Ачкасова // Педагогика. Вопросы теории и
практики. – 2023. – № 4(4). – С. 11-15.
4. Английский язык. Английский в фокусе: учеб. для 4 кл.
общеобразоват. учреждений / Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс.
– М.: Express Publishing: Просвещение, 2007. – 168 с. – ISBN 978-5-09-016282-1.
– Текст: электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS: [сайт].
– URL: https://annaenglishteacher.ru/wp-content/uploads/Spotlight_4_SB.pdf
5. Белецкая, А. Ю. Театральные технологии в процессе обучения
английскому языку в школе / А. Ю. Белецкая, М. Б. Пикалова // Мир педагогики
и психологии. – 2022. – № 7(72). – С. 27-35.
6. Васильева, Е.А. К вопросу о значимости применения театральных
технологий в процессе формирования иноязычной коммуникативной
компетенции школьников / Е.А. Васильева // Наука и Образование. – 2021. – Т.
4. – № 3. – С. 11-20.
7. Выготский, Л.С. Педагогическая психология. – М.: АСТ, Астрель,
Люкс, 2005. – 671 с. – ISBN 5-17-027239-1. – Текст: электронный // Электронно-
библиотечная система ФГБОУ ВО МГППУ: [сайт]. – URL:
http://lib.mgppu.ru/opacunicode/app/webroot/index.php?url=/notices/index/IdNotice:
57581/Source:default
50
8. Гаврилова, С. Г. Обучение английскому языку средствами
театрализованной деятельности / С. Г. Гаврилова, С. Н. Коробова, Е. А.
Несветаева // Вестник Майкопского государственного технологического
университета. – 2021. – № 2(13). – С. 55-61.
9. Головина, Я. А. Применение элементов интерактивного театра в
процессе обучения иностранному языку / Я. А. Головина // Язык и культура в
современном мире: Сборник материалов Всероссийской научно-практической
студенческой конференции с международным участием, Челябинск, 27–29
апреля 2023 года. – Челябинск: ЗАО «Библиотека А. Миллера», 2023. – С. 730-
734.
10. Габдулхакова, Г. Р. Театр как мотивация к изучению
английскогоязыка / Г. Р. Габдулхакова // Система непрерывного
филологического образования: школа – колледж – вуз. Современные подходы к
преподаванию дисциплин филологического цикла в условиях полилингвального
образования: Сборник научных трудов по материалам XXI Всероссийской (с
международным участием) научно-практической конференции, Уфа, 28–30
апреля 2021 года. – Уфа: Башкирский государственный педагогический
университет им. М. Акмуллы, 2021. – С. 302-307.
11. Жданько, А. П. Методика работы над театральной постановкой на
английском языке с применением медийных технологий / А. П. Жданько //
Педагогика искусства. – 2020. – № 3. – С. 168-174.
12. Ибрагимова, Д. Использования театрализации в процессе обучения
иностранному языку студентов / Д. Ибрагимова // Общество и инновации. – 2021.
– № 2. – С. 675-682.
13. Кудрицкая, М. И. Театральная технология в обучении иностранному
языку как мотивирующий и воспитательный инструмент / М.И. Кудрицкая //
Педагогическая наука и практика. – 2021. – № 2(32). – С. 97-101.
14. Кузьмина, И. С. Особенности применения драматизации в процессе
обучения иностранному языку // Обучение иностранным языкам - современные
проблемы и решения: Сборник материалов II Международной научно-