53
необходимы дополнительные материалы, которые вызвали бы интерес у
учеников и повысили их заинтересованность в изучаемом материале. Такими
материалами могут выступать видео-объяснения и аутентичные фрагменты из
фильмов на английском языке. При разговоре о видеоматериалах, неоспоримым
лидером в данной области является сервис
Youtube. Его достоинствами является
доступность, в связи с тем, что можно просматривать видео с телефона, широкий
диапазон представленных материалов как на русском языке, так и на английском.
Немаловажным преимуществом данных видео является возможность
неоднократного просмотра, включения субтитров для лучшего понимания
контента, а также возможность уменьшения скорости воспроизведения до 75% и
даже 50%.
Видео-объяснения английской интонации, представленные на Youtube
являются важным подспорьем для отработки английской интонации, поскольку
произношение английских фраз происходит непосредственно от самих
носителей языка, или билингвов, произношение которых близко к идеальному.
Таким образом, в данной работе был разработан комплекс заданий на
отработку английской интонации, упражнения из которого могут быть
использованы в качестве домашних заданий на уроках в средней школе
учениками с продвинутым уровнем владения английским языком.
Задание №1.
На основе видео «Русская интонация подводит Вас в английском. И вот
как..» (
https://www.youtube.com/watch?v=yVcbw3kEvf4), рассказать об
исследовании, проведенном канадскими учеными и определить, как
воспринимается носителями языка английская речь, сказанная с русской
интонацией.
Задание №2.
Основываясь на видео «Английская интонация: говорим как носители,
работаем над произношением»
https://www.youtube.com/watch?v=1agyOMJOzgo,
54
охарактеризовать основные различия между английской и русской интонацией, а
также определить части речи, которые выделяются интонацией в английской
речи.
Задание №3.
На основе видео «Falling Intonation - English Pronunciation with Jennifer
ESL» https://www.youtube.com/watch?v=kksfqYcYkeg&list=PLfQSN9FlyB6T-
lbREfi4sNi5MI2MmYGmc&index=2 проанализировать, в каких ситуациях
применяется нисходящий тон и законспектировать примеры, упомянутые в
видео.
Задание №4.
На основе видео «Rising Intonation - English Pronunciation with Jennifer
ESL» https://www.youtube.com/watch?v=pT6aGkt4czQ&list=PLfQSN9FlyB6T-
lbREfi4sNi5MI2MmYGmc&index=3 проанализировать, в каких ситуациях
применяется восходящий тон и законспектировать примеры, упомянутые в
видео.
Задание №5.
Посмотреть видео «Правила выбора интонации в английских вопросах»
https://www.youtube.com/watch?v=Pci6usPo7XU и определить разницу в
использовании интонации в русских и английских вопросах. Установить, какой
тон в английском используется в wh-вопросах, а какой для общих вопросов, т.е.
вопросов с ответом yes/no.
Задание №6.
На основании видео в заданиях 3-5 указать тип тона (нисходящий или
восходящий) в конце следующих предложений: восклицательные,
повествовательные, перечисление однородных членов, обращение, приветствие,
55
прощание, просьба, приказ, специальные вопросы, общие вопросы. Привести по
два примера для каждого вида предложений.
Задание №7. На основании видео в заданиях 3-5 для каждого из
предложенных фраз указать тип тона в конце предложения (нисходящий или
восходящий).
1. Where did you get it?
2. My name is Steve.
3. That's brilliant!
4. He phoned you 2 days ago, didn't he?
5. Turn left at the traffic lights.
6. Good morning!
7. John, where have you been?
8. Luke, come here.
9. Why did he miss the class?
10. Happy New Year!
Задание №8. На основании видео в заданиях 3-5 для каждой фразы указать
тип тона в конце предложения (нисходящий или восходящий) и дать объяснение
выбранному варианту:
1. Have you ever seen a tiger?
2. It wasn't difficult.
3. Could you pass me a piece of cake, please?
4. Do you like watching films?
5. I like reading books.
56
6. Where are you from?
7. It's a nice day, isn't it?
8. How interesting!
9. What time is it?
10. Congratulations!
Задание №9.
Для каждого из предложений, представленных на экране на минуте 8.35
видео «7 Rules for INTONATION IN ENGLISH: ESL Pronunciation Lessons Quiz»
https://www.youtube.com/watch?v=CstysyXcKGA, предложить интонационную
модель и проверить выбранный вариант на минуте 9:37 этого же видео.
Задание №10.
Для каждого предложения, представленного в видео «English Sentences to
Improve your English» https://www.youtube.com/watch?v=41nQyBNRQS
отработать интонацию путем повторения за носителем языка и определить
используемую интонационную модель.
Задание №11.
Отработать интонацию путем многократного повторения за носителем
языка в видео «
Listen And Repeat Practice | Speak English Like A Native Speaker»
https://www.youtube.com/watch?v=3QjtKPVTq10. Обратить внимание на тип
тона, используемого в утвердительных и вопросительных предложениях.
57
Задание № 12.
На основе аутентичных фрагментов из сериала «Friends», в установленное
время попробовать произнести фразы максимально приближенные к оригиналу:
«Pronunciation Training With Friends | Just Listen And Repeat»
https://www.youtube.com/watch?v=w4_jpcjDBEw
Задание №13.
Проанализировать видеофрагмент из сериала «Друзья»
https://www.youtube.com/watch?v=8nxAyg8Bjeo и объяснить, к чему привела
неправильная интерпретация интонации во фразе “Got the keys”. Какой тон,
нисходящий или восходящий, был использован Моникой, по её мнению? А по
мнению Рейчел?
Задание №14.
Проанализировать фрагмент из сериала «Друзья»
https://www.youtube.com/watch?v=mJztjGxl78w в которой Джо играет в Trivia
Game (минута 3:25). Определить, какой тон он использует при неуверенности в
ответе «Nana», а какой, при произношении слова «Althea», когда он хочет
показать, что уверен в своей правильности.
Задание №15.
Почему в видеофрагменте из сериала «Друзья»
https://www.youtube.com/watch?v=eXxu6Y4oLOg Фибиа меняет интонацию с
восходящей на нисходящую во фразе «Based on this play» (0:47)?
58
Во второй части ВКР были рассмотрены практические аспекты обучения
английскому произношению на уроках английского языка в средней школе. Были
проанализированы основные трудности, возникающие у учеников на уроках
английского, рассмотрено понятие акцента и современное отношение к
произношению с акцентом. Было показано, что для оценки произношения
учеников используются 3 критерия: понятность (
intellegibility), достоверность
(credibility) и идентичность (identity), позволяющие определить возможность
правильного процесса коммуникации.
Было заключено, что для получения правильного произношения, т.е. для
уменьшения влияния звуков родного языка, необходимо изменить то, как
школьники произносят слова, а для этого необходимо изменить то, как они
думают о составляющих звуках слов. Во второй главе были рассмотрены также
факторы, непосредственно влияющие на процесс освоения произносительной
части английского языка учениками, такие как: возраст, время, проведенное в
тесном контакте с изучаемым языком, а также индивидуальные особенности,
включающие в себя мотивацию, тревогу, музыкальные способности и
одаренность к языку, в том числе и к произношению (
aptitude).
Были определены основные современные подходы к обучению
произношения, использующиеся на уроках английского: интуитивно-
подражательный подход, аналитико-лингвистический подход и интегративный
подход, проанализирована целесообразность их применения в зависимости от
преподаваемого материала. Были выявлены основные современные тенденции
при обучении произношению в школе, в том числе были разобраны
преимущества использования ИКТ на уроках английского. В заключительной
части были рассмотрены потребности, возникающие у школьников при
коммуникативном подходе к обучению английского произношения, и какими
компетенциями в идеале должны владеть учителя, чтобы в максимальной форме
отвечать этим потребностям. Учитываю последние современные тенденции был
разработан комплекс упражнений на отработку английской интонации с
использованием видео, представленных на платформе
Youtube.
59
Заключение
При изучении произношения иностранного языка многие ученики
сталкиваются с различными трудностями. В этом отношении английский язык не
является исключением, а несоответствие английского произношения и
написания слов вызывает только дополнительные сложности. Также трудности у
учеников может вызывать двоякое произношение некоторых слов, связанное с
одновременным использованием двух основных разновидностей английского:
общего американского английского и стандартного британского. При этом
именно стандартный британский является основным акцентом, используемым
для обучения английскому языку как иностранному в российских школах.
При изучении английского языка у российских школьников вызывает
затруднение произношение английских гласных. В настоящее время считается,
что в отличие от длины гласной «качество гласной» менее важно для понимания
носителем языка иностранной речи. Всё это вызывает трудности у учеников, так
как русский язык входит в число языков, в которых не делается различия между
краткими и долгими гласными. При обучении английскому произношению важно
знать, что в русском языке отсутствуют некоторые типичные гласные звуки, такие
как: гласная /æ/, /ɜː/.
Как и в случае с гласными, обнаруживаются значительные различия в
произношении согласных среди российских учеников. Наибольшее сложность
возникает при произношении 'th' /θ,ð/, /w-v/, /ŋ/, взрывных согласных (
p, t, k),
светлой /ɬ/. Также при обучении произношению учителям очень важно уметь
объяснить ученикам понятие ротичности и разницу в произношении между
стандартным британским и общим американским.
При обучении английскому произношению на уроке очень важно уделять
внимание не только отдельным звукам, но также и суперсегментным единицам
языка, таким как темп, ударение, интонация. Необходимо обращать внимание
учащихся, что в отличие от русского языка в английском языке ударение обычно
падает на последнее слово в правой части предложения. При этом при разговоре
60
необходимо делать ударение только на содержательных словах в предложениях,
служебные слова не попадают под акцентирование. Повышенное внимание на
уроках стоит отдавать и интонации английского языка, поскольку она сильно
отличается от привычной для нас русской интонации, особенно для
русскоговорящих учеников сложными являются английские интонационные
модели вопросов.
При исследовании вопросов, касающихся английского произношения,
важным моментом является определение цели, которую ставит перед собой
учитель при обучении учеников. В настоящее время происходит отход от
понимания правильного произношения, как максимально приближенного к
стандартному британскому акценту. Напротив, вводятся критерии оценки
произношения, как понятность (
intelligibility), достоверность речи (credebility) и
идентичность (identity). При этом одним из перспективных способов
тестирования, который в большей степени соответствует преподаванию и
обучению произношению, является диагностическая оценка языка (DLА).
При определении факторов, влияющих на процесс обучения школьниками
английскому произношению, рассматривают влияние родного языка, возраста,
времени, отведенного на обучения. Влияют также такие когнитивные факторы
как одаренность (aptitude) и музыкальные способности. Вносят также большой
вклад и с социально-психологические индивидуальные различия, как мотивация
и тревога.
В настоящий момент при обучении английскому произношению
используются интуитивно-подражательный подход, аналитико-лингвистический
подход и интегративный подход. Интуитивно-подражательный подход более
эффективен для юных учеников, а также более полезен для обучения дифтонгам.
При обучении произношению чистых гласных и согласных аналитико-
лингвистический подход представляется более эффективным, в то время как
интегративный подход показывает хорошие результаты при обучении
суперсегментным единицам языка.
61
Последние основные тенденции в обучении английскому произношению
включают в себя: (1) более глубокое понимание и принятие значимости
социальных и психологических факторов для произношения; (2) многоязычная
ориентация на произношение; (3) понятность и коммуникативная эффективность
как цель; (4) коммуникативные и ориентированные на задачу методики; (5)
непрерывное развитие и совершенствование применения электронных ресурсов
для преподавания и изучения произношения. Интерес к использованию
технологий для улучшения образования привел к созданию компьютерного
обучения языку. Среди достоинств использования ИКТ отмечается, что
компьютерные технологии могут помочь студентам снизить тревожность и
обеспечить среду сотрудничества, в которой они могут развивать разговорные
навыки.
При использовании коммуникативного метода обучения английскому
произношению, ученикам для получения максимальных результатов необходимо
обеспечить следующие условия: возможность разговора, тренировки,
экспертного руководства и критического слушания. Учителям, в свою очередь,
необходима разработка учебных планов, фокусировка на суперсегментных
единицах языка, академические исследования и эксперименты в классе,
совершенствование подготовки учителей и предоставление материалов и
учебных пособий высокого качества для учителей и учащихся.
Также для того, чтобы правильно и эффективно обучать произношению,
учителя должны: знать информацию о произношении; понимать и уметь
предсказывать типы трудностей, которые могут возникнуть у учащихся с
произношением; знать множество способов обучения произношению; включать
на уроках как можно больше коммуникативной практики.
В данной работе был разработан комплекс упражнений на отработку
английской интонации с применением ИКТ. Эти задания могут быть
использованы в качестве домашних заданий учениками старших классов средней
школы в повышенным уровнем знания английского языка.
62
Библиографический список
1. Арстанбек кызы А., Мадалиева Э.М., Мирзакматова О.Р., Абдуллаева Ж.Д.
Фонетические различия между американским и британским вариантами
английского языка в сравнении с русским языком // Бюллетень науки и
практики, 2022 – Т. 8. №3. – С. 467-472.
2. Иманалиева Г.А. Формирование фонетической компетенции. Обучение
фонетической стороне иностранной речи как важный фактор формирования
коммуникативных навыков // Современное педагогическое образование,
2022. – №12. –
C.289-292.
3. Колесова Е.В. Использование органов речи при коррекции/формировании
навыков английского произношения // Иностранные языки в контексте
межкультурной коммуникации, 2020. – №12. –
C. 209-213.
4. Кошелева И.Н. Обучение английскому произношению: современные
тенденции в зарубежных исследованиях // Отечественная и зарубежная
педагогика, 2018. – №5 (54). – С.1-16.
5. Павлова Т. Л. Обучение фонетической стороне иноязычной речи как важный
фактор формирования коммуникативной компетенции // Концепт, 2015. – №
12. –
C.1-5.
6. Хусанова И.А., Нормизаева Д.М. Обучение произношению и технике чтения
на английском языке // Вестник науки и образования, 2021. – №16-1. – С.35-
38.
7. Якунина А.А., Чугунова Э.И. Фонетические ошибки в английском
произношении у студентов в неязыковом вузе // Научное обозрение.
Педагогические науки, 2019. – № 2-1. – С. 106-108.
8. Ahmad Y.B. Teaching English Pronunciation of Suprasegmental Features on
Students of English Education // SHS Web of Conferences, 2018. – №42. – p.1-
5.
9. Ambalegin A. Phonological analysis of English consonants pronunciation //
Journal of Applied Studies in Language, 2021. № 5(1). – р. 87-94.