4
Содержание
Введение….…………………………………………………………….
5
Глава I.
Анализ литературных источников и изучение
особенностей организации внеклассных спортивных
мероприятий в школе…………………..………………..
7
1.1.
Основы физического воспитания школьников…..
7
1.2.
Организация физкультурной деятельности
школьников…………………………………………
22
1.3.
Особенности проведения внеклассных
физкультурно-спортивных мероприятий………….
32
1.4.
Заключение по главе 1……………………………...
35
Глава II.
Результаты исследования………………………………..
37
2.1.
Методы и организация исследования……………..
37
2.2.
Анализ проведения внеклассных спортивных
мероприятий в средней школе…………………….
38
2.3.
Результаты опроса учащихся 5-7 классов…………
44
2.4.
Рекомендации по совершенствованию
организации внеклассных спортивных
мероприятий………………………………………...
50
2.5.
Влияние проведения школьных спортивных
мероприятий на двигательную активность детей
среднего школьного возраста……………………..
54
2.6.
Заключение по главе 2……………………………...
55
Заключение…...…………………………………………………………
60
Практические рекомендации…………………………………………..
64
Список использованной литературы……………….…………………
65
Приложение 1…………………………………………………………...
71
Приложение 2………………………………………………………
73
5
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Для обеспечения нормального
физического развития детей необходим оптимальный режим двигательной
активности. С этой целью в существующей системе физического воспитания
предусмотрены уроки по физической культуре, а также спортивные секции по
различным видам спорта. Однако, достаточно большое количество детей
игнорируют спортивную жизнь, не осознавая всей значимости для растущего
организма занятий физической культурой и спортом.
Одним из способов приобщения детей к спортивной жизни является
организация соревнований по различным видам спорта, в которых школьники
могли бы себя проявить. В тоже время проведение узкоспециализированных
соревнований, например, только по командно-игровым видам спорта, не
позволит захватить большую аудиторию. В связи с этим представляется
целесообразным организация комплексных соревнований, в которых было бы
вовлечено максимальное количество школьников.
Актуальность темы исследования заключается в том, что
совершенствование системы организации внеклассных спортивных
мероприятий позволит увеличить количество детей, занимающихся спортом.
Гипотеза исследования: предполагалось, что организация
комплексных соревнований позволит увеличить количество детей,
занимающихся спортом.
Объект исследования: внеклассные спортивные мероприятия.
Предмет исследования: особенности планирования, подготовки и
организации соревнований в средней школе.
Цель исследования – совершенствование системы организации
внеклассных спортивных мероприятий в средней школе.
Задачи исследования:
1. Изучить на основе анализа литературных источников особенности
организации внеклассных спортивных мероприятий.
6
2. Проанализировать систему проведения внеклассных спортивных
мероприятий в средней школе.
3. Установить влияние проведения внеклассных спортивных
мероприятий на количество детей, занимающихся спортом.
Практическая значимость: разработанные рекомендации по
совершенствованию системы проведения внеклассных спортивных
мероприятий позволят увеличить количество детей занимающихся спортом.
7
ГЛАВА I. АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ И
ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕКЛАССНЫХ
СПОРТИВНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ В ШКОЛЕ
1.1. Основы физического воспитания школьников
В условиях динамичного развития России спорт был и остается мощным
средством формирования здорового образа жизни и воспитания
подрастающего поколения. Динамично развивающееся общество,
прогрессивные перемены в сфере физической культуры и спорта
предопределяют новые проблемы не только в формировании здорового образа
жизни, но и в воспитательной работе.
Спортивная деятельность оказывает существенное влияние на общее
развитие школьников. В процессе занятий формируется характер, волевые
качества, совершенствуется физическое развитие.
В современном мире существенно нарастает осознание роли спорта как
важного фактора, способствующего совершенствованию человека и общества
в целом. Здоровый образ жизни, физическая культура и спорт, являются
социальным фактором, который объединяет силы и укрепляет национальную
идею, способствующий укреплению государства и развитию здорового и
полноценного общества [47].
На сегодня накоплен обширный материал, посвященный анализу
влияния спортивной деятельности на развитие человека. Более конкретное
отражение эта проблема нашла своё развитие:
• в психолого-педагогических исследованиях, в которых
отражались частные вопросы: «спорт и личность», «спорт и развитие
интеллекта», «спорт и образ жизни», «развитие индивидуальности в спорте» и
т.д.;
8
• в социологических исследованиях, наиболее известное и
масштабное из которых представлено О.А. Милынтейном и К.А.
Кулинковичем;
• в практическом опыте тренеров различных видов спорта, которые
позже были обобщены в специальной литературе (С.М. Вайцеховский; В.А.
Аркадьев; С. А. Жук; А.Я. Гомельский; В.А. Лонский; А.В. Тарасов; B.C.
Растороцкий; Т.А. Тарасова; и др.);
• в мемуарах известных спортсменов (В.А. Васин; Л.П. Савинкова;
Ю.П. Власов; В.Н. Брумель; Игуменов; А.Н. Воробьев; Л.И. Турищева и
мн.др.);
• в опыте спортивных педагогов, психологов-практиков по
различным видам спорта (Г.Б. Горская, P.M. Загайнов, В.А. Алексеев, Г.Д.
Горбунов, Ю.Я. Киселев, А.В. Родионов, Е.А. Калинин, В.И. Рекунов, А.В.
Стамбулов, Ю.Л. Ханин В.Ф. Сопов и др).
Физическую культуру и спорт нецелесообразно исследовать как
моноявление, учитывая его многогранность. С начала XX в. Выделяются
следующие разновидности спорта:
- массовый спорт отражается в соревновательной деятельности и
отдельно выделяется и ценится высокий спортивный результат, при этом
исследователями он отмечается как оптимальное средство физической
рекреации и двигательной реабилитации, физического воспитания;
- профессиональный спорт, который обусловлен коммерческим
интересом и является источником для существования спортивной,
включающий в свою основу гуманистические традиции, реализующие идеалы
олимпизма [44].
Спортивная наука исследует формирование человека в сфере ФКиС.
Теория физической культуры развивает теоретические концепции, социология
ФКиС исследует социальный генезис, социальную роль и социальные
функции ФКиС. Социология задает определенные предпосылки для более
9
целостного изучения ФКиС, разрабатывает общетеоретические и
методологические подходы к их дальнейшему изучению и развитию [44].
Целесообразно провести анализ основных противоречий, характерных
для всех этапов развития и становления спортивной деятельности школьников
[30].
Кризис в начале этапа спортивной специализации имеется свою связь с
поступлением спортсмена в ДЮСШ, СШОР и др. спортивные организации
или началом тренировочного процесса в специализированной группе у
тренера высокого уровня. Данный кризис обусловлен адаптацией к
специфическим требованиям избранного вида спорта, тренерского состава,
спортивной группе, команде в целом.
Выделяются следующие ключевые противоречия:
Разочарование и снижение мотивации, которое связано с
несоответствием ожиданий юных спортсменов к реальным особенностям
тренировочного процесса.
Условно выделяется три основных аспекта «обмана ожиданий»:
А) обман, связанный с ложным представлением о спортивном
соревновании как празднике и сложной тренировочной деятельностью
спортсменов;
Б) обман юного спортсмена, который заключается в том, что
тренировочный процесс не начинается с изучения базовых специальных
приемов по виду спорта, а с преимущественным акцентом на общую
физическую подготовку на этапе начальной подготовки;
В) обман, который лежит между привычным выполнением заданных
физических упражнений преимущественно ради удовольствия и строгим
требованием тренеров, курирующий и отвечающих за спортивную подготовку
по виду спорта т.е. выполнять упражнения «через не могу».
Г) Требование к достаточно быстрому овладению основными
элементами техники по избранному виду спорта и получению необходимого
10
уровня физической подготовленности, т.е. важно продемонстрировать
высокий уровень обучаемости и способности к избранному виду спорта;
Д) Крайне важно получить положительные рекомендации при участии в
первых соревновательных состязаниях без предварительного опыта участия на
соревнованиях. При исследованиях выяснилось, что приблизительно 30
процентов юных спортсменов, при участии на своих первых соревнованиях,
владели правилами по избранному виду спорта, методикой оптимальной
предсоревновательной разминочной подготовки, которая сопряжена с
настройкой на соревнование [26].
В результате на этапе начальной подготовки спортсменам в настоящее
время ставятся сложные задачи, которые далеко не все способны решить. На
этом этапе ставится проблема о спортивных перспективах избранного вида
спорта, проверяется уровень способностей, мотивация к тренировочному
процессу и соревнованиям. Преодоление кризиса позволяет перейти к
тренировочному этапу или этапу спортивного совершенствования в
избранном виде спорта, а спортсмены, которые не сумели с ним справиться
обычно предпочитают выбор другого вида спорта или полностью меняют вид
деятельности [29].
Кризис при переходе на углубленную спортивную подготовку в
избранном виде спорта происходит при установке – делать работу на
достижение результата. На данном этапе спортсмену ставятся другие, более
сложные цели и задачи, существенно увеличивается общий вес
специализированной подготовки на общем фоне значительно возросшей
нагрузки, которая регламентируется программой, возрастает и ранги
состязаний, а соответственно и конкуренция среди готовившихся к
выступлению на соревнованиях спортсменов.
В результате ставятся следующие проблемы перед спортсменами и их
тренерами, которые необходимо решить, чтобы юный спортсмен, который
параллельно учится в средней школе, не перестал посещать тренировочные
занятий:
11
Необходимо адаптироваться к значительно возросшему объему
физических нагрузок, что в свою очередь может осложниться
возникшим противоречием между навязчивым страхом не
справиться с запланированной нагрузкой и сильным желанием
формировать и опережать подготовку для более быстрого
достижения запланированного результата. В результате создаются
предпосылки для повышения травматизма, различных
заболеваний, хронической перенапряженности или
перетренированности, при этом способствуя приобретению
отрицательного опыта процесса лечения и дальнейшей
реабилитации, а затем скорейшего возвращения в тренировочный
процесс.
Крайне важно обновлять технический арсенал спортсмена,
совершенствовать технику освоенных технических элементов, что
важно для большинства видов спорта.
Возрастающая конкуренция в соревновательных состязаниях,
процесс приобретениях отрицательного опыта поражений, что
способно породить сложную проблему психологической
подготовки к выступлению в соревнованиях.
Повышение требований к стабильности выступления на
соревнованиях, что взаимосвязано с процессом психологического
формирования необходимых психических качеств спортсменов и
процессом овладения приемами саморегуляции психического
состояния.
Процесс сочетания спортивной подготовки и учебы, хобби и
других видов деятельности [28].
Показателем выхода из данного вида кризиса будет свидетельство о
достижении первых больших побед на спортивных соревнованиях,
приближающее спортсмена к уровню спорта высших достижений. Те
спортсмены, которые не смогли преодолеть кризис, но у которых сохранился
12
высокий уровень мотивации, как правило, либо остаются представителями
массового спорта, т.е. тренируются ради удовольствия, либо при выборе
профессии делают выбор в пользу спорта и начинают активную подготовку к
этому. Большинство спортсменов уходят из спортивной подготовки на данном
этапе и к сожалению, вовсе перестают являться частью физкультурно-
спортивного движения [23].
Такие кризисы, как резкий переход из массового спорта в спорт высших
достижений и процесс перехода из юношеского во взрослый спорт имеют
тесную взаимосвязь, что связано с тем, что спортсмены, вышедшие на более
высокий уровень спортивных результатов, нередко принимает участие не в
первенствах, а чемпионатах, независимо от своего фактического возраста.
Поэтому следует серьезно подойти к вопросу об изменении мышления
школьников, занимающихся спортом о соревновательной деятельности в
целом. В противоположном случае будет снижаться количество школьников,
занимающихся спортом [26].
Положение физического воспитания в учебных учреждениях
многоэтапной системы образования в Российской Федерации определяется
сильным подкреплением методологической базой, подтверждением чему
служит большое количество всевозможных научно-методических
исследований, направленных на изучение различных проявлений данного
процесса [21].
Учебный процесс по физическому воспитанию школьников также не
является исключением из общепринятых правил. В процессе физического
воспитания решаются следующие задачи:
Повышение уровня физической и двигательной подготовленности
обучающихся;
Сохранение и улучшение состояния здоровья;
Формирование их физической культуры, в том числе
интеллектуального, социально-психологического (мотивационно-
потребностного) и собственно-биологического компонентов [14].
13
Тем не менее, результаты анализа научно-методических публикаций
дают основания полагать, что многих авторов не устраивает малая
эффективность и недостаточная окончательная результативность некоторых
составляющих процесса физического и учебного воспитания школьников [1].
В связи с чем, существуют мнения, что научно-методическая составляющая
урочных и внеурочных физкультурно-спортивных активностей школьников
нуждается в дальнейшем переформировании ее множественных элементов [9].
Это утверждение также справедливо для методов физического воспитания,
которые, в свою очередь являются фактором значительной реализации как
разных форм ежедневной жизненной активности, так и одной из наиболее
важных задач реализации потенциала человека [26]. Следует подчеркнуть,
несмотря на уже отмеченное, существование значительного теоретико-
технологического фундамента, остаётся необходимость сохранения
тенденции качественного совершенствования процесса физического
воспитания и обучения школьников, также и в аспектах, которые являются
базовыми целями для данного исследования.
Опираясь на вышеуказанную в этом исследовании глав, рассмотрены
результаты теоретической работы по следующим компонентам учебной
деятельности по физическому воспитанию и обучению в средних
образовательных школах:
1. Базовые нормативные и научные аспекты, определяющие состав и
способы организации процесса физического воспитания школьников.
2. Способы анализа в физкультурно-спортивной деятельности.
3. Актуальные мнения о проблемах улучшения методов физического
воспитания в средних образовательных учреждениях [14].
Федеральные законы «Об образовании» (2012) и «О физической
культуре и спорте в Российской Федерации» (2007), являются базовыми
нормативными государственными актами, которые относятся к
всевозможным методам организации процессов обучения и физического
воспитания школьников, к основным из которых относятся: