24
степени овладевания жизненно необходимейших, важнейших и
профессионально-прикладных умений, навыков и качеств;
структуре оценивания конечных итогов школьников в отдельных
контрольных заданиях и расчета обобщенного итогового
показателя.
Однако, некоторые специалисты в сфере физического воспитания и
обучения школьников, основываясь на своём богатом практическом опыте
указывают на наличие затруднительных вопросов, которые, как они считают,
значительно уменьшают процент усвояемого материала и эффективность
процесса внедрения программы, в том числе:
1. В целесообразных установках программы вопрос о профессионально-
прикладных элементах физического воспитания и образования заключается
только в уровне самостоятельной подготовленности школьников, в следствии
факультативных заочных занятий, а также внутренней мотивации [32].
2. Значительно снижает качество учебно-воспитательного процесса
особенности изложения программного материала, в значительной степени,
если характер преподавания материала является обобщённым для всех
школьников, а не для конкретно каждого отдельного случая, методико-
практического и учебно-тренировочного разделов и, в принципе, существенно
затрудняет профессиональную деятельность преподавателей кафедр
физического воспитания, особенно не имеющих значительного практического
стажа работы в школе. С другой стороны, эта практику невозможно
приобрести как-либо ещё. Как следствие, профессиональная деятельность
преподавателей различных кафедр, в том числе физического воспитания,
улучшается, становится более зрелой, понятной, полной, практически
применимой и полезной для школьников, с течением времени и
приобретением опыта преподавателем [17].
3. Программа не включает в себя подкреплённых исследованиями каких-
либо данных по этим наиважнейшим методико-технологическим
структурным элементам:
25
формированию и развитию необходимой системы мотивационно-
потребностной среды школьников, обеспечивающей их
деятельностное отношение и стремление к личностному
физкультурному росту и развитию. Рассматривая этот серьёзный
недочёт, исследователи публикаций всецело указывают на
колоссальную роль решения мотивационно-потребностных
(социально-психологических) проблем при помощи повышения
интегральной результативности занятиями физической культурой
и спортом всевозможных категорий занимающихся граждан;
гармоничному развитию профессионально важных качеств (А. С.
Дудко, 2010; Я. В. Кириллова, 2014);
научному обеспечению методикой отбора контрольных процедур
для оценки физической подготовленности школьников, в том
числе по видам:
а) состава используемых тестовых заданий, в которых не представлены
контрольные упражнения для оценки быстроты, координационных
способностей, выносливости, гибкости и ловкости обучающихся (А. И.
Завьялов, 1997; С. А. Григорьева, 2013);
б) соответствия представленных в программе тестов критериям
информативности и надежности;
в) учета индивидуальных особенностей школьников в ходе оценивания
их достижений, в том числе спортивных, в процессе физического воспитания;
г) аргументов, определяющих только пятибалльные критерии
оценивания при оценке результатов в отдельных контрольных упражнениях,
которые, по мнению многих специалистов, недостаточно информативны в
структуре определения занимающихся по уровню их физической
подготовленности.
Несмотря на указанное множество недостатков, очевидно, колоссальное
позитивное влияние программы на систематизирование программно-
нормативной базы процесса физического воспитания и обучения школьников.
26
Таким образом, результаты анализа научно-методических публикаций
позволяют выявить тот факт, что учёными и специалистами-практиками
уделяется большое внимание программно-нормативным и теоретико-
прикладным элементам физического воспитания и обучения учеников
общеобразовательных учреждений и школьников.
Спорт представляет собой соревновательную игру, которая происходит
в определенных условиях и ограничивается сводом конкретных правил. Игра
является формой деятельности, которая направлена на усвоение
общественного опыта, в ней формируется поведение человека. Под игрой
также понимается форма деятельности, реализуемая в воссоздаваемых
ситуациях и имитирующая освоение общественного опыта, фиксированного в
предметных действиях, образовании, культуре и науке. С точки зрения
педагогики игра является деятельностью, благодаря которой удается
формировать и совершенствовать управление поведением индивидуума.
Спорт является особой игрой, содержание которой детерминирует изменение
человека в связи с тем, что выполнение физических упражнений прежде всего
направлены на социальное и биологическое развитие организма и личности в
целом [19].
Выполнение физических упражнений позволяет готовить индивидуума
к выполнению своих социальных обязательств, что указывает на
эффективность спорта с точки зрения социализации человека к жизни в
обществе. В физическом развитии человека важным фактором является его
социальность. Социальную роль характеризуют определенные физические
данные, при этом, чем более сложной является социальная деятельность
личности, тем более высокая степень дифференциации и разнообразия
проявления физического компонента [8].
Как известно, развитие индивидуума происходит под воздействием
комплекса наследственных антропологических факторов и общественного
опыта, который передается при помощи воспитательного процесса.
Физическая культура и, в частности, двигательная активность способствует
27
совершенствованию природы человека посредством педагогических
воздействий, изменяя физиологические системы организма посредством
механизмов адаптации систем и органов к выполняемым нагрузкам. А.И.
Завьялов и Д.Г. Миндиашвили указывают: «Спортивная тренировка - это
многолетняя адаптация к спортивной деятельности, по сути своей —
биопедагогический процесс. Приспособление к окружающей среде идет
всегда по двум направлениям - преодоление препятствий и уклонение от них.
Процесс преодоления связан с затратой энергии, изменением внутреннего
состояния биологической системы (Био...), а процесс уклонения от
препятствий связан с опытом, знаниями, которые в целенаправленном
педагогическом процессе получает спортсмен (...педагогика). Оптимальное
сочетание, скорее переплетение между собой биологии и педагогики и создает
высокоэффективный биопедагогический процесс спортивной (и, пожалуй,
любой) деятельности» [12].
Физиологически оптимальное состояние человека, которое нарушается
при сниженном уровне двигательной активности, является необходимым
условием для нормального выполнения своих социальных функций во время
взаимодействия с обществом. В тоже время необходимо учитывать важное
обстоятельство, которое заключается в том, что биологическая сущность
индивидуума или спортсмена заключена в нем самом, а социальная сущность
находится за пределами в рамках общественности и сформированных в ней
взаимодействий между всеми её отдельными членами или группами
индивидуумов. Спорт, как феномен культуры, обладает важным
воспитательным свойством, который заключается не только в
совершенствовании различных систем организма, но также влияет на
формирование личности спортсмена. Иначе говоря образ культурного,
целостного, разностороннего и физически гармонично развитого
индивидуума формируется в общей совокупности [26].
Как социальному феномену спорт имеет специфические и общие
культурные функции, которые тесно взаимосвязаны между собой. К
28
специфически-культурным функциям относятся функции по удовлетворению
потребностей в двигательной активности социального и естественного
происхождения и заключатся в оптимизации своего физического и
функционального состояния. Данная функция охватывает и эстетические
вопросы, связанные с борьбой с ожирением через оптимизацию телосложения,
оптимизации физической подготовленности с помощью специально
разработанных тренировочных воздействий в определенных условиях (в
рамках самостоятельной подготовки или на групповых занятиях в группе
единомышленников). Специфически-культурные функции заключаются в
укреплении и совершенствовании систем организма или, иначе говоря,
здоровья, продления творческого долголетия, т. е. специфические функции
направлены на физическое совершенствование индивидуума. Известно, что
недостаточный уровень двигательной активности приводит к снижению
адаптационного потенциала, снижает уровень функциональных возможностей
различных систем и органов, в результате чего ослабевает иммунитет, человек
становится более подвержен отрицательному вниманию стрессов различного
происхождения. Высокий уровень физической подготовленности позволяет
компенсировать психологически неустойчивое или «неправильное»
восприятие мира, в ходе которого происходят серьезные сдвиги. При высоком
уровне физической подготовленности относительное влияние стресса
снижается из-за больших резервов организма, которые справляются с
нагрузкой в том числе психологического характера. Также многочисленные
исследования указывают на высокую эффективность физических упражнений
со стрессами различного происхождения. Двигательная активность также
позволяет повысить уровень психологической подготовленности, повысить
или оптимизировать самооценку и другие свойства личности, формирующие
потребности и мотивы. Более высокий уровень осознанности, который
достигается в процессе занятий, позволяет более качественному социальному
выполнению социальных функций [11].
29
Культурное влияние физической культуры проявляется в повышении
двигательных способностей, которые позволяют расширить пределы их
реализации при выполнении конкретных функций. Благодаря расширению
двигательного арсенала увеличивается количество нейронных связей,
улучшается взаимосвязь между полушариями и отделами головного мозга, что
позволяет совершенствовать формы движений в повседневной жизни
благодаря более развитой крупной и мелкой моторике. Благодаря своей
доступности, физическая культура приобрела колоссальную роль в жизни
огромного количества людей на Земле. Огромное разнообразие форм
физической культуры позволяет абсолютно любому человеку, независимо от
ограничений по здоровью, подобрать свои упражнения, которые будут решать
определенные задачи. Уникальность физической культуры заключается и в
том, что для организации не обязательно наличие специальных сложных
условий и возможна организация двигательной активности дома, на улице, на
работе, а большое количество фитнес-клубов способствовало снижению
стоимости услуг и большинство жителей могут себе посещать фитнес-клуб, в
котором можно найти тренажер на любые группы мышц, а в зависимости от
особенностей построения тренировки воздействовать на определенные
системы организма через упорядоченное выполнение физических воздействий
[4].
Спорт — значительное социальное явление, многообразно связанное с
различными областями человеческой деятельности. Общекультурные
функции спорта возникают именно в связи с его многосторонними связями с
другими общественными явлениями [19].
Одной из важных функций специалисты отмечают преобразовательно-
созидательную, которая позволяет морфологическому преобразованию
индивидуума и его духовному и физическому воспитанию. Данная функция
решает важные задачи, связанные с физической подготовкой человека к
выполнению различных социальных функций, достижению оптимального
функционального состояния систем и органов, а также позволяет подготовить
30
человека к трудовой деятельности, повышает эффективность и
производительность труда. Отдельной проблематикой является профилактика
травм и заболеваний. Известно, что высокий уровень физической
подготовленности и обширный арсенал двигательных действий являются
важным фактором в профилактике профессиональных заболеваний, которые
возникают из-за часто повторяющихся воздействий, которые обладают
накопительным эффектом. Из-за перегрузки определенных структур,
например опорно-двигательного аппарата у водителей, происходит
нарушение кровообращения позвоночника, внутренних органов, а из-за
сидячей работы снижается венозный возврат и повышается риск заболеваний
сердечно-сосудистой системы. Невыполнение специальных упражнений
приводит к серьезным патологиям, однако большинство заболеваний можно
было предотвратить. У водителей часто наблюдаются судороги, что связано
не только с ухудшением кровообращения, но и с тем, что мышцы не
сокращаются с максимальной силой, что вызывает застойные явления. В
конечном итого, повышение двигательной активности повышает не только
производительность, но и качество работы [14].
В связи с тем, что в спорте проявляется мировоззрение общества, то
данная сфера общественных взаимодействий характеризуется выполнением
идеологических функций. Благодаря данной функции у спортсменов и других
участников спорта и спортивных взаимоотношений формируется гражданская
ответственность [31].
Идеологическая функция спорта является эффективным инструментом
объединению стран и народов, то есть способствует установлению мира,
способствует прогрессу, что характеризует спорт как гуманистичестический
аспект общественных взаимоотношений.
Интегративно-организационная функция проявляется в виде создания
различных объединений между отдельными объединениями: команда,
спортивное общество, объединение, международный союз, мировые и
31
интернациональные организации. Стоит отметить, что сотрудничество между
представителями разных стран является регулярным и систематичным.
Одной из организационных функция является управленческая, которая
регулирует развитие спорт и его частей (юношеский, профессиональный спорт
и др.), а также в виде процесса организации тренировочных занятий,
соревновательной деятельности, создания специальных учреждений,
реализующих программы спортивной подготовки и занимающиеся
подготовкой специалистов в области физической культуры и спорта. Важно
учесть, что занятия физической культурой во всех типах образовательных
учреждений также регулируются управленческой функцией [35].
Еще одна социальная функция связана с престижем, которая
представляет собой один из важных мотивов к стремлению индивидуального
совершенства. Данная функция мотивирует огромное количество людей и
способствует массовости спорта. Престижная функция также связана с
достижением высоких спортивных результатов и является одним из основных
факторов, которые придают результаты соревновательной деятельности
политический характер. Таким образом, спорт предстает эффективным
средством воспитания индивидуума и требует постоянного
совершенствования научно-практического и методического сопровождения
тренировочного процесса. Постоянный поиск наиболее эффективных средств
и методов спортивной подготовки способствует решению поисковых задач и
развитию технологий, методических подходов [27].
Важной функцией, которая популяризирует спорт, является
информационная. С помощью этой функции члены общества узнают важную
информацию о состоянии здоровья нации, уровне физической
подготовленности, современных технологических решений сложившейся
ситуации. Касаемо спортивной тренировки данная функция выражена в
научных и методических разработках и особенностей как тренировочной, так
и соревновательной деятельности в избранном виде спорта. Информационная
32
функция также способствует распространению информации и наиболее
эффективных средствах совершенствования систем организма [4].
Наряду с образовательной, важное значение играет управленческая и
нормативная функции, задачей которых является целенаправленное
формирование комплекса знаний, а также двигательных умений и навыков.
Под нормативной функцией подразумевается соответствие спортсмена
социально-нравственным нормам, а в профессиональной деятельности
нормам, представленных в программе подготовки, единой всероссийской
квалификации спортсмена, индивидуальных требований, позволяющих
оценить перспективность, текущее состояние и др.
Образовательная управленческая функция в спортивной деятельности
представлена в виде сложного процесса по управлению и контролем развития
как спорта в целом, так и отдельных видов спорта, за счет формирования у
спортсменов необходимых знаний, умений и навыков в образовательных
учреждениях различного типа. Образовательно-управленческая функция
представляет собой сложную систему управления развитием физической
культуры и спорта, в основе которого положено совершенствование
образовательных программ.
1.3. Особенности проведения внеклассных физкультурно-
спортивных мероприятий
Одним из видов внеклассной работы в школе является массовая
физкультурная и спортивная работа [2, 3, 10, 15, 33, 38].
Задачи внеклассной работы:
-содействовать школе в выполнении стоящих перед ней учебно-
воспитательных задач;
-содействовать укреплению здоровья, закаливанию организма,
разностороннему физическому развитию учащихся;
33
-углублять и расширять здания, умения, навыки, получаемые учащимися
на уроках, физической культуры;
-воспитывать и развивать организаторские навыки у школьников;
-организовывать здоровый отдых учащихся;
-прививать учащимся любовь к систематическим занятиям физической
культурой и спортом.
Внеклассная работа проводится во внеурочное время в виде занятий по
гимнастике, легкой атлетике, лыжной подготовке к туризму, в секциях,
группах, командах.
Основным содержанием внеклассных занятий с детьми является
материал учебной программы по физической культуре, используемый с целью
совершенствования умений и навыков учащихся в выполнении различных
упражнений как в обычных условиях, так и в усложнённых, в частности на
местности [45, 46].
Значительнее место отводится общеразвивающим упражнениям без
предметов и с предметам, упражнениям на гимнастических скамейках и
стенке, со скакалками, в равновесии, лазанье, прыжках. Разучиваются
комбинации вольных упражнений и пирамиды для выступлений на учебно-
тренировочных сборах, утренниках, праздниках [45].
Самое большое место во внеклассной работе занимают игры. При этом
программный материал по играм значительно расширяется за счет
дополнительных игр, близких по своему содержанию к программным. Особое
внимание при проведении внеклассных занятий, в том числе и игр, уделяется
соответствию используемого материала изучаемому на уроках учебному
материалу, чтобы сочетание учебных и внеклассных занятий способствовало
совершенствованию двигательных умений и навыков детей.
Чтобы добиться массового охвата учащихся внеклассной работой,
используются самые различные формы организации и проведения занятий с
детьми с учетом их возраста, состояния здоровья и физической
подготовленности. Основными формами являются: походы, занятия в группах