предоставляя возможность получить новые знания и тем самым повысить
уровень эрудиции. Также материал популяризирует научные знания.
Другая статья в другом номере носит название «Уязвимый океан».
55
По
названию можно догадаться, что речь пойдет о экологии. На наш взгляд, такая
рубрика должна встречаться чаще, хотя бы потому, что это прямая отсылка к
названию журнала и телеканала, а также, потому что она носит
просветительский характер, призывая людей к моральным ценностям.
Что касается канала, то подобная рубрика существует, но и тут немного
изменено её название. Вместо «Мир океана»-«Мировой океан»
56
. Это цикл
документальных программ, посвященный жизни, развитию, освоению и
изменениям, происходящими с водным пространством на нашей планете. На
эту программу могут быть приглашены экологи, ученые, путешественники и
просто интересные люди, которые делятся простыми правилами доброго
отношения к природе. Несколько приглашенных спикиров: Филипп
Сапожников-кандидат филологических наук; Ольга Мироненко-координатор
российской платформы по отходам и морскому мусору; Елена Жаркова-
представитель коалиции по сохранению Южного океана Антарктики ASOS.
В данной программе хорошо прослеживается просветительская функция. Так
как тут есть важные события в мире науки, а также есть актуальная научная
проблема.
Анализируя эту рубрику, можно сказать, что на канале она востребована
больше, так как в журнале она присутствовала только в 2 из 4 журналов, а в
выпусках программ она фигурирует примерно 1-3 раза в месяц.
Следующая рассматривая рубрика «Экспедиция».
В одном из выпусков описывается экспедиция в Австралию. («Новая
земля: русская Terra Incognita»)
57
55
«Уязвимый океан» из рубрики «Мир океана» за 2014 год, выпуск №7, стр.4. Автор:
Thor Heyerdahl
56
Рубрика на канале «Мировой океан»:
https://vk.com/away.php?utf=1&to=https%3A%2F%2Fyoutu.be%2F7dSBLaGn7uI
57
«Новая земля: русская Terra Incognita» из рубрики «экспедиция» за 2012 год, выпуск
№05, стр.44. Автор: Александр Аристархов.
Другая рубрика в следующем выпуске носит название «Память
Российской Арктике».
58
Экспедиций на канале не обнаружено.
Дальше идёт рубрика «Портфолио». Данная рубрика относится к
зарисовкам. Есть главный герой, который рассказывает свою историю. В
выпуске №11 за 2018 год это Дмитрий Рудась. Название выглядит так:
«Неизведанная Вселенная Дмитрия Рудася». Дмитрий является фотографом,
дайвером и автором фильма «неизведанная Вселенная». В материале
представлены сделанные им фотографии подводного мира.
В выпуске №14 за 2020
59
год главным героем рубрики выступает Сергей
Балакин-фотожурналист в стилистике фотомаринистики:«Принято считать,
что для фотожурналиста главное-оказаться в нужное время в нужном месте и
успеть нажать на кнопку затвора камеры. Но на самом деле этого
недостаточно. Чтобы фотография стала по-настоящему интересной,
необходимо выполнить ещё одно условие-«поймать кадр».
Совпадений с каналом не обнаружено.
И крайней рубрикой, встречающийся в 2 из 4 журналов является «Эпоха
открытий».
В выпуске № 14 за 2020 год рубрика имеет название «В поисках Terra
Australis»
60
. Это материал полностью построенный на исторических фактах.
Статья касаема конкретно каких-либо открытий на море или в океане. Здесь
есть и экспедиции прошлого, и значимые люди в морском пространстве, и
история открытий новых островов и стран.
В другом выпуске статья называется «Вилем Баренц»
61
.
Совпадение с каналом не обнаружено.
58
«Память Российской Арктике» из рубрики «экспедиция» за 2020 год, выпуск №14,
стр.90. Автор: Никита Кузнецов
59
«Сергей Балакин. Фотомаринистика» из рубрики «портфолио» за 2020 год, выпуск №
14, стр. 108.
60
«В поисках Terra Australis» из рубрики «эпоха открытий» за 2020 год, выпуск №14,
стр.4. Автор: Сергей Балакин.
61
«Вилем Баренц» из рубрики «Эпоха открытий» за 2012 год, выпуск №05, стр. 38. Автор:
Александр Аристархов.
Делая выводы, можно сказать, что с помощью конвергенции, контент
этого проекта становится более разнообразным. Разные темы для канала и
журнала тому подтверждение. Различные типы информации создают более
полное представление о теме, тем самым увеличивая аудиторию. Схожие
рубрики канала с журналом на похожую тематику, но с разным содержанием,
наглядно показывают насколько более разносторонним становится контент в
конвергентном СМИ. Совпадение в темах выпусков журнала и телеканала
показывают, как именно материал раскрывается с разных сторон. Даже
обычный видеоряд сильно меняет восприятие. Наглядный пример
конвергентного материала представлен в виде соревнований «Ocean Medi
cup». Журнал в точности повторяет содержание выпуска за исключением
мелких деталей. Это помогает наиболее полно проследить явление
конвергенции, как визуальный материал (телевизионный выпуск) полностью
раскрывает собранный материал и дополняет печатный текст. В журнале,
безусловно, делают акцент на визуальном восприятии, однако для канала это
основа. Визуализация и видеоряд забирают на себя всё внимание, тем самым
раскрывая тему с помощью картинки.
Интересным наблюдением является анонс экспедиций как в журнале,
так и на YouTube канале. В проекте «Великие реки России. Волга» в
журнальной версии и на YouTube канале представлена небольшая
описательная часть (что относится к журналу) и нарезка кадров с экспедиции,
плюс комментарии рассказчика (что касается YouTube канала). Это говорит о
том, что с помощью небольших кликбейтов с минимум информации, в
основной экспедиции на канале сильна видна разница. Материал полностью
собран, а анонсы в сравнении кажутся дополнением. Таким способом
проявляется конвергенция.
Нельзя оставить без внимания названия рубрик для журнала и для
телеканала. Они отличаются и повторяют приблизительно только тематику, но
не содержание: «Мир океана»-«Мировой океан» (экология), «Человек и
океан»-«Люди океана» (личные истории/биография личностей связанных с
водой, «Глубина»-«Дайвинг» (погружение на дно). Это говорит о разного типа
аудитории. Принцип выбора названия в печатной прессе и на ТВ различны. Из
этого следует, что разные платформы конвергентного проекта «Океан»
привлекают разную аудиторию, тем самым увеличивая её. Это ещё один
признак конвергенции.
Работа конвергентной редакции «Океан» строится на интеграции
различных медиа-форматов, таких как текст, фото, видео, аудио и
интерактивные элементы, в единый контент. Также проект интегрирует
социальные сети и другие онлайн-каналов для распространения контента
Также, можно сделать вывод, что журнал является практически
полностью просветительским. Почти все изученные нами материалы в
журнале носили просветительский характер. Более того, одним из основных
жанров статей был культурно-исторический очерк, который является
просветительской журналистикой. Материалами относящиеся к культурно-
историческому очерку являются:
Из рубрики «Поднять паруса!» это «Конфу: венки на волнах», «Фрегат
«Паллада»: читаем классика», «Акела. Морской волк-одиночка»;
Из рубрики «Дальние берега» все материалы («Остров Святой Марии»,
«Остров драконов», «Круиз в будущее»);
Из рубрики «Война на море» это «Трафольгар: звёздный час владычицы
морей» и «Покорение Цитадели»;
Из рубрики «Традиции» все материалы («Женщина на корабле»,
«Венецианское такси», «Рыбацкие цифры и буквы».)
Из рубрики «Эпоха открытий» все материалы («В поисках Terra
Australia», «Вилем Баренц»)
Дальше идёт портретная зарисовка:
Из рубрики «Человек и океан» все материалы. Однако в выпуске за 2014
год под названием «На кайте через Берингов пролив» эту статью можно также
отнести к творческому портрету, что тоже является жанром
просветительской журналистики;
Менее популярный жанр это научно-популярная статья. Встречается
в рубрике «Мир океана»-«Уязвимый океан»»;
Научно-популярный очерк также встречается в рубрике «Мир
океана», но в другом выпуске.(«Великий океан»);
Интересной деталью является проявление просветительской функции в
журнале через биографию героя. Такой подход просматривается в выпуске
№11 за 2018 год-«Будущее океана» из рубрики «Человек и океан». Это
отличает «Океан» от других изученных нами СМИ. Проект «Океан»
пользуется именно таким подходом к освещению просветительской функции.
Некоторые выпуски канала также носят просветительский характер.
Подводя черту важно перечислить выявленные доказательства касаемо
конвергентности проекта и его просветительского характера. Проект является
конвергентным в силу его функционирования на двух платформах сразу. Как
раз конвергенция помогла раскрыть весь потенциал просветительской
функции. Проект просветительский потому что почти все материалы журнала
носят просветительский характер. Ко всему прочему, преобладающий жанр в
журнале-это культурно-исторический очерк, который является жанром
просветительской журналистики. Примечательно, что если бы не появление
журнала, проект нельзя было бы характеризовать просветительским.
Конвергенция в этом случае не просто увеличила аудиторию, но и позволила
проекту считать себя по настоящему просветительским.
Конвергенция оказывает огромное влияние на просветительскую
функцию СМИ и просветительские медиа.
Она дает возможность СМИ использовать различные форматы и каналы
для доставки информации своей аудитории, что обеспечивает более широкое
распространение информации.
Проект «Океан», будучи когда-то только телеканалом, решился на
выпуск печатной и электронной версии журнала, что само собой, расширило
распространение информации.
Также, благодаря конвергенции, аудитория СМИ увеличивается за счет
внедрения новых технологий, а конкретно социальных сетей и мобильных
приложений. Это, своего рода, доставка информации в удобном формате.
Данный проект активно использует социальные сети для
распространения своего контента, такие как YouTube и ВКонтакте.
Нельзя не упомянуть о использовании различных форматов контента-
видео, аудио, фото и тексты. Это делает информацию более разнообразной и
даёт почву для эффективной реализации просветительской функции.
На телеканале и YouTube канале «Океан» можно посмотреть материалы
в качестве видео, в социальных сетях информация преподносится в тексте,
фото и видео-формате, в печатной версии можно лицезреть текст и фото.
Кроме того, конвергенция позволяет СМИ использовать различные
методы монетизации контента.
На официальной страничке журнала можно встретить ссылку на
добровольное пожертвование журналу, а также зайти в их интернет-лавку, где
можно приобрести различные сувениры за указанную сумму. В добавок ко
всему перечисленному, конвергенция позволяет просветительскому медиа
увеличивать свою аудиторию за счет разноплановости материалов. Какая-то
информация идентична и в журнале, и на телеканале, а какие-то материалы
принадлежат сугубо телеканалу или журналу.
2.3. Проблемы и перспективы конвергентных просветительских
медиа
На пути к очевидному прогрессу не утихают споры о плюсах и минусах
конвергенции СМИ. Суть перехода к новым форматам в условиях
конвергенции заключается в использовании большого количества способов и
инструментов предоставления информации в одном выпускаемом материале,
а именно: многообразие вариаций текста, графики, анимации, фото, видео и
аудио-материалов, интерактивных элементов. Всё это удобно
воспринимаемый контент. Однако, появляется вопрос о компетентности
рабочих кадров, навыки которых должны быть способны предоставить
аудитории мультимедийный контент высокого качества. Могут ли
медиакомпании работать так же профессионально с одним и тем же контентом
представляя его сразу на нескольких разных платформах?
Также конвергенция – это слияние прежде различных и разобщенных
медиа, в результате чего становится трудно определить, о каком же конкретно
средстве идет речь. Радио в Интернете или видеофильм по каналу кабельного
ТВ. Смена ролей у разных каналов коммуникации и передача функций одних
СМИ другим, возможность получать одинаковые содержательные продукты
разными каналами – все это меняет традиционные представления о каналах
коммуникации и информации.
Одной из главных проблем конвергентных просветительских медиа
является конкуренция социальных сетей. Из-за бесплатного доступа к соц.
сетям, пользователь обретает возможность получать информацию и контент
бесплатно, что может негативно сказаться на числе пользователей, которые
готовы платить за контент.
Кроме того, создание качественного контента требует значительных
затрат, что может стать большой проблемой для конвергентных медиа. Они
могут столкнуться с проблемами финансирования и не получить достаточно
средств для создания качественного контента.
Наконец, конвергентные просветительские медиа могут столкнуться с
проблемами связанными с защитой личных данных пользователей.
Пользователи могут быть не готовы раскрывать свои личные данные, что
может затруднить создание персонализированного контента.
Тем не менее, конвергентные просветительские медиа имеют большой
потенциал. Развитие мультимедиа не только позволило добавить в контенте
фото, видео и аудио, но и привнесло возможность добавлять в публикации
гиперссылки на другие ресурсы, вводить интерактивные формы голосования,
рейтингов и комментариев. Такие движения представляют не только более
информативный и разнообразный контент, но также существенно влияют на
его восприятие в целом. Если в традиционных жанрах текст зачастую
выполнял основную информативную роль, то в мультимедийных изданиях эта
функция уже может быть возложена на видео или фоторяд. А слова при этом
отходят на второй план, выполняя роль поясняющих комментариев,
уточнений.
Нельзя не отметить, конвергенция изменяет роль аудитории. Из
пассивной и безликой массы, которая только потребляет предлагаемый ей
контент, она преобразуется в довольно конкретные группы, со своими
информационными запросами. Но кроме этого у аудитории конвергентных
СМИ появляется еще одна важная особенность. Интерактивность новых медиа
предоставляет традиционному потребителю СМИ безграничные возможности
выбора содержания. Но одновременно с этим пользователь онлайновых медиа
становится отчасти редактором, отчасти даже создателем новых
содержательных продуктов. В его лице объединяются и потребитель и
производитель. Конкретный пользователь превращается в один из факторов,
на который в действительности и направляется процесс конвергенции.
Перспективы конвергентных просветительских медиа связаны также с
ростом интереса к образованию и информированию населения.
Конвергентные медиа-компании могут предоставлять широкий спектр
контента, который может быть доступен в любое время и в любом месте. Это
позволяет удовлетворить потребности различных аудиторий, включая людей,
которые не имеют доступа к традиционным медиа-каналам(журналы, газеты).
Плюс конвергентные просветительские медиа могут стать платформой
для обмена мнениями и дискуссий по актуальным темам.
В целом, у конвергентных просветительских медиа есть как и точки
роста, так и значимые минусы. Однако перспектив всё-таки больше.
Краткие выводы
По итогам второй главы мы выяснили, что в ходе исследования
конвергентных научно-популярных медиа компанией «Медиалогия» за 2022
год, был установлен топ самых цитируемых медиаресурсов научно-
популярной и образовательной тематики. Лидирующие позиции заняли
«Nplus1.ru», «Naked-science» и «Scientificrussia.ru» из категории «интернет».
Дальше по полярности шёл телевизионный источник «Моя Планета», газета
«Наука в Сибири» и интернет источник «Mel.fm». Седьмое место в топе занял
телеканал «Наука», ниже была расположена «Учительская газета» и
оставшиеся позиции принадлежали интернет-источникам. По итогам видно,
что самый популярный источник цитирования-интернет, однако платформы
ТВ и газета в отдельных СМИ расположены верху топа (телевизионный
источник «Моя Планета», газета «Наука в Сибири»).
Дальше была изучена история появления проекта «Океан». Также
проект был расмотрен в системе научно-популярных конвергентных медиа.
Были рассмотрены несколько конвергентных научно-популярных журналов:
«Наука и жизнь», «Вокруг света» и «Кот Шредингера». Несмотря на то, что
данные журналы не входят в топ научно-популярных конвергентных медиа,
они являются наиболее характерными представителями рынка.
Были выявлены отличительные черты проекта, а конкретно:
уникальность проекта «Океан» состоит в его платформах, в печатной версии
журнала и телеканала. В двух изученных нами журналах есть веб-сайт и
печатная версия, в то время как у «Океана» бумажный журнал и телеканал.
Также, если сравнивать материалы всех трех журналов, то в итоге мы придем
к выводу, что «Океан» вмещает в себя как и культурно-исторические тексты,
так и научно-популярные статьи, как представлено в изученных журналах. Это
вторая особенность данного проекта: симбиоз научно-популярной и
культурно-исторической тематики в одном журнале. Ещё одной особенностью
журнала «Океан» является общая тема стихии воды, однако материалы всё
равно не связаны между собой. Тема науки в других изученных нами журналах
всё же более обширна и многогранна, поэтому проследить одну тему
невозможно.
В 2.2. мы показали, как именно просветительская функция реализуется
в проекте «Океан» благодаря его конвергенции. Привели доказательство, что
проект является и конвергетным, и просветительским. Можно сказать, что с
помощью конвергенции, контент этого проекта становится более
разнообразным. Разные темы для канала и журнала тому подтверждение.
Различные типы информации создают более полное представление о теме, тем
самым увеличивая аудиторию. Схожие рубрики канала с журналом на
похожую тематику, но с разным содержанием, наглядно показывают
насколько более разносторонним становится контент в конвергентном СМИ.
Совпадение в темах выпусков журнала и телеканала показывают, как именно
материал раскрывается с разных сторон. Даже обычный видеоряд сильно
меняет восприятие. Наглядный пример конвергентного материала
представлен в виде соревнований «Ocean Medi cup». Журнал в точности
повторяет содержание выпуска за исключением мелких деталей. Это помогает
наиболее полно проследить явление конвергенции, как визуальный материал
(телевизионный выпуск) полностью раскрывает собранный материал и
дополняет печатный текст. В журнале, безусловно, делают акцент на
визуальном восприятии, однако для канала это основа. Визуализация и
видеоряд забирают на себя всё внимание, тем самым раскрывая тему с
помощью картинки. Проект является конвергентным в силу его
функционирования на двух платформах сразу. Как раз конвергенция помогла
раскрыть весь потенциал просветительской функции.
Также, можно сделать вывод, что журнал является практически
полностью просветительским. Почти все изученные нами материалы в