13
ответственность за психологическое и физиологическое благополучие
маленького человека желание помочь сформировать собственное Я [13].
Определение и особенности материнского отношения исследовала
Филиппова Г.С.. Она характеризует материнство как психосоциальный
феномен развития ребенка и личностной сферы развития женщины. [25].
По мнению Л.Б. Шнейдера желание женщины стать матерью является
духовной потребностью женщины в материнстве и вовсе не обуславливается
биологическими факторами. В работах Е.И. Исениной выделены такие качества
матери как принятие, отзывчивость, её мотивационные, действенные
когнитивные характеристики.
Материнство для женщины является необходимым условием личностного
роста современного мира. Стандарты материнского образа зависят от
культурного и социального статуса женщины. Сам материнский образ в
субъективном представлении взаимосвязан с собственными детскими
воспоминаниями и особенностями взаимоотношений с собственной матерью.
О значимости, в развитии детей, образа матери писали психологи
психоаналитического направления, такие как Д. Винникотт, Д. Стерн, А. Фрейд
и т.д. Первичные взаимоотношения с матерью являются основой для
полноценного развития подростка. От того какими будут эти отношения
зависит психологическое здоровье и степень уверенности в себе в дальнейшей
его жизни. В своей теории Д.В Винникотт излагал мысль, что мать является
первичным определяющим фактором благополучия подростка и утверждал что
главное в образе матери это ее забота. В своих исследованиях Д. Винникотт
рассматривал диаду мать и дитя в силу его зависимого состояния как единое
целое и выражал представление о «достаточно хорошей матери» как о
женщине, у которой на естественном уровне, получается, удовлетворять
потребности ребенка и обеспечивать для него комфортную среду. Мать
реализует функцию телесного контакта, обеспечивает процесс физического
развития и формирования собственного Я у подростка. Еще не родившись,
ребенок уже является частью диады мать и дитя. Огромным значением для
14
формирования личности подростка является привязанность, проявляющая
между подростком и матерью от которой в будущем зависит чувство
безопасности и уверенности в своих силах. В период младенчества мать
становится проводником между миром младенца и раздражителями внешней
среды, удовлетворяя первичные потребности ребенка. В концепции А.Адлера
представлены идеи значимости образа матери в развитии личности подростка.
По мнению А. Адлера отношение матери к подростку имеет ключевое значение
в формировании социальной общности и идентичности. Мать своим образом
демонстрирует модель поведения, учти подростка любви и заботе, поощряет
его к формированию дружеских контактов за пределами семьи [33].
Следовательно, образ матери это сложное психическое образование,
отражающее в сознании как проекция ценностно-смысловых и качественных
характеристик материнского поведения. Образ матери является
основополагающей категорией общественного сознания и включает в себя
различные образы, символы общественного сознания, присваиваемые субъекту
и преломляющиеся через его систему ценностей и мировоззрения, формирует
отношение субъекта к реальности. У подростка образ матери является первым в
сознании, формируется через характер общения и играет ведущею роль в
определении его психологической стабильности и характера взаимоотношений
с другими субъектами. На основе образа формируются нравственные ценности,
она является примером дальнейших отношений формируемых на протяжении
всей жизни человека. Мать является ключевой фигурой становления основных
качеств личности, а ее образ складывается из особенностей взаимоотношений и
степени удовлетворенности потребностей подростка. Отношения между
подростком и матерью носят еще и неоспоримое значение в становлении
социальной идентичности и чувства социальной принадлежности. Именно мать
закладывает основные понятия дружбы, любви, доверия к миру. Именно мать
своей нежностью демонстрирует модель поведения с миром.
15
1.2 Особенности влияния воспитательных воздействий матери на
развитие личности подростка.
Рассмотрим особенности становления взаимоотношений между матерью
и подростком. Для более глубокой оценки формирования особенностей
взаимоотношений обратимся к теории объективных отношений Маргарет
Малер, по выводам которой младенец в возрасте до одного месяца прибывает в
стадии нормального аутизма, в этот период его потребность в матери
определяется значением матери как человеком, удовлетворяющим его
физиологические потребности. Формирование эмоционального взаимодействия
начинается в следующей, симбиотической стадии. В этот период мать
становится главным объектом любви и привязанности. Симбиотическая связь
это основа способности матери воспринимать и удовлетворять потребности
своего ребенка. Мать практически всегда определяет, в чем нуждается ее дитя.
Отношения между матерью и подростком в настоящем времени являются
следствием качественных характеристик материнского отношения на всех
этапах его взросления. Отношения, которые всегда были наполнены теплотой и
любовью способствуют, в подростковом возрасте адекватной самооценке
подростка и его стабильной социализации, он не боится внешнего мира и
способен построит дружеские отношения со сверстниками без ожидания
агрессии или негатива в его адрес.
Проведено большое количество исследований негативного влияния
материнского отношения на развитие нарушений в формировании личности,
психических отклонений. М. Малер в 1965 году подробно описала негативное
влияние матери на развитие психосоматических болезней у подростка. По
мнению М. Малер это, как правило, авторитарная, навязчивая проявляющая
скрытую или открытую тревогу имеющая внутренние конфликты женщина
подавляющая личность и самостоятельность подростка. Она неустойчива к
стрессам, не способна находить конструктивные решения и порождает
конфликты. Такая женщина имела негативный опыт общения с собственной
матерью в ранние годы жизни, у нее проявляются признаки неприятия
16
собственного тела, зародившиеся в родительской семье. В результате
подросток постоянно находится в стрессовой ситуации, он наполнен чувством
обиды, которая трансформируется в различные болезни. Подросток в данной
ситуации не в состоянии преодолеть внутренний конфликт у него
накапливается негативный жизненный опыт, наполненный
психотравмирующими ситуациями, что приводит к развитию нервоза. Хорни
ввела понятие «базальной тревожности», которое характеризуется
экзистенциальным видением мира как враждебного, агрессивного источника
угрозы и ощущением собственной уязвимости, бессилия и отверженности.
Подросток в зависимости от степени удовлетворения потребности в
безопасности на раннем этапе развития уже в подростковом возрасте выбирает
стратегии отношения к миру и социальному окружению. Еще З. Фрейд отмечал
взаимосвязь материнского отношения (заботливого, ласкового, защищающего
или наоборот сурового, раздражающего, фрустрированного) на формирования
психоза у детей, так как развитие психоза, происходит именно на ранних
стадиях развития, в тот период, когда мать играет решающую роль [34].
Еще одни важным моментом исследования является рассмотреть
формирование самой привязанности к матери и влияние этой привязанности на
формирование, и возможное искажение субъективного представления о
межличностных отношениях подростка. Формирование привязанности изучал
Джон Боули. В своей теории привязанности он интерпретировал формирование
привязанности как систему внутренней регуляции первоначально
ориентированной на поиск в контакте с матерью близости и защиты.
Английский психоаналитик описывает привязанность как сложную
трехкомпонентную структуру, в которую входят когнитивные компоненты,
поведенческие реакции и эмоциональные компоненты
В подростковом возрасте подростки опираются на воспоминания и
ассоциации о той привязанности, которая активировалась при тревоге, чувстве
дискомфорта или опасности в детском возрасте. В случае, когда контакт с
матерью удовлетворял необходимую потребность, подростки способны с
17
уверенностью реализовывать свой потенциал и смело решать сложные
жизненные задачи, зная, что им есть на кого надеяться.
Джон Боули в своей теории определял привязанность к матери как
направленность на определенное активное поведение и как эмоциональную
связь с ней. Он отмечал, что привязанность не является следствием симбиоза и
изначально новорожденный воспринимает себя отдельно от матери, а уже в
первый год жизни на основе непрерывного контакта между матерью и
ребенком формируется устойчивая привязанность.
Привязанность по качественным характеристикам, по мнению Боули у
отличается и зависит от поведения матери, в частности ее эмоционального
принятия чуткости последовательности реагирования и адекватности
удовлетворения его потребностей так же важны характеристики темперамента,
такие как сила и легкость возникновения негативных и позитивных
аффективных реакций у самого подростка.
Разлучение с матерью, по мнению Боули, приносит невыносимые
страдания детям. Боули объясняет данный факт активизацией состояния
внутренней системы регуляции поведения и отсутствия внешних привычных
стимулов контакта с матерью. В данных условиях дети попадают в состояние
дезадаптации с угнетением всех других форм поведения. В результате даже при
организации должного ухода за детьми со стороны чужих людей теряется
интерес к окружающему, повышается уровень тревожности, дети плохо едят,
испытывает отчаяние или апатию становятся склонным к заболеваниям. В
основных идеях теории привязанности можно найти ответ на чрезвычайную
требовательность ребенка в присутствии матери, когда поведение ребенка
воспринимается, как капризность, однако он нуждается в контакте с матерью в
ее ласке и эмоциональной близости [2].
Канадский психолог, М. Эйнсворд основываясь на исследованиях
привязанности Джона Боули, выделила типы привязанности, которые
неуклонно влияют на эмоционально-личностное, и познавательное развитие,
сказываются на коммуникативных навыках и в дальнейшем играют важную
18
роль в построении отношений с социумом в целом. В классификации принято
четыре типа сформированной привязанности, которые играют большую роль и
обуславливают линии поведения подростка.
Надежный тип привязанности основан на доверии и эмоциональном
контакте, мать воспринимается доступной и отзывчивой, а подросток чувствует
себя значимым, достойным любви и заботы. Отношения, построенные между
матерью и подростком, гармоничные и способствуют уверенности подростка в
защите и поддержке. Подростки способны к когнитивной открытости и
гибкости, имеют адекватный уровень самооценки, способны к свободному
выражению чувств, умеют контролировать поведенческие и эмоциональные
реакции, не присутствует излишняя боязнь к критике, в стрессовой ситуации
способны сохранять оптимизм и веру в свои силы. Ненадежными являются
амбивалентный, тревожно-агрессивный или избегающий и тревожно-
тормозной, а также дезорганизованный. Ненадежные типы обычно приводят к
нарушениям в развитии подростка и способствуют формированию отклонений
в поведении.
Привязанность избегающего типа определяется отсутствием
эмоционального контакта и дистанцированием матери. Подросток испытывает
дискомфорт, чувствует себя уязвимым, зависимым, в близких отношениях
формируется, снижение восприимчивости и обеднение аффективной сферы.
Подростку свойственно стремление дистанцироваться от взаимоотношений, и
наедятся только на себя.
Тревожно амбивалентный тип привязанности характеризуется
повышенной потребностью в принятии и поддержке. Для этого типа пороскам
свойственна неуверенность и тревога, сформированная переживанием обиды и
гнева. Стремление к повышенному вниманию объекта привязанности,
присутствует позиция зависимости, необходимость постоянного
подтверждения чувства нужности и значимости в отношениях.
Согласно теории привязанности у подростков которые не испытывали
проблем с наличием надежного типа привязанности навыки социального
19
общения развиты на должном уровне, в отличие от подростков с деструктивно
сформированной привязанностью для них характерна импульсивность,
эмоциональная вспыльчивость и сопротивление установленным правилам.
Отсутствие или недостаточная эмоциональная привязанность между матерью и
подростком приводит к развитию демонстративно агрессивного поведения.
Сформированное влияние привязанности к матери не ограничивается на ранних
этапах жизни, сохраняя свое влияние и во взрослых периодах. В процессе
общения с матерью важную роль играет сформированная у подростка еще на
ранних этапах детства глубинная семнтическая память, сохраняющая некий
общий образ, который складывался в основе последовательного
взаимодействия с матерью. Это образ наполнен обобщенными
представлениями об отношениях на протяжении всех этапов взросления
выраженных в вербальной форме. Особенности взаимоотношений с матерью
влияют на формирование различных паттернов привязанности. Несомненно,
что в подростковом возрасте большую роль играет ориентация на сверстников,
круг лиц к которым возникает чувство привязанности, увеличивается, однако
роль матери как основного объекта привязанности сохраняется на протяжении
всей жизни человека. [27].
Важно отметить результаты исследований влияния материнской
депривации. Исследованием данной проблемы занимались представители
классического психоанализа З. Фрейд, А.Фрейд, Д. Боули, Д. Винникотт.
Изучением особенностей психического развития детей в условиях депривации
занимались А.Н. Прихожан, К.В. Макарова, В.С Мухина. Термин материнская
депривация применяется для описания случаев, когда оказываются
разорванными узы привязанности между ребенком и матерью, если дети с
раннего детства лишены материнской заботы, любви, внимания, заботы.
Последствиями разрыва с матерью становятся тяжелые эмоциональные
переживания, интеллектуальное отставание, вялость эмоциональных реакций,
агрессивность, неуверенность в себе. У детей в условиях материнской
депривации развивается апатия и аутизм. Отсутствие материнской заботы
20
становится причиной задержки физического, интеллектуального, социального
развития детей возможно развитие физических и психических болезней.
Реакцией на отсутствие материнской заботы может являться асоциальная
агрессивность, замкнутость, сверхзависимость, излишняя готовность к
подчинению и глубокая тревожность
Интересной для определения формы влияния матери на поведение
подростка в контексте формирования особенностей данного влияния на
протяжении всех этапов взросления подростка является, исследование С.
Броди. Она провела анализ записи четырех часового общения матери с
ребенком. По итогам исследования выделила четыре типа материнского
отношения.
Для первого типа матерей характерно разрешающее и поддерживающее
поведение, мать легко подстраивается под потребности ребенка.
Второй тип- мать пытается удовлетворить потребности ребенка, однако
напряженность и непосредственность в общении не позволяют ей реализовать
это стремление в полном объеме, по итогу мать чаще доминирует, чем
уступает.
Третий тип характеризуется отсутствием интереса и теплоты и
преобладает жесткий контроль.
Четвертый тип, по её мнению, является наиболее деструктивным и
характеризуется неудовлетворением потребностей ребенка адекватных его
возраста. Мать ведет себя непоследовательно и противоречиво, отсутствует
предсказуемости материнских реакций, что формирует тревожность и лишает
стабильности.
Данное исследование показывает, как влияют различные формы
поведения матери в процессе общения с ребенком на формирование
дальнейших шаблонов поведения обусловленных закрепленными
особенностями взаимодействия с матерью.
Стратегия материнского отношения свойственная каждой женщине
индивидуальна и зависит от различных факторов. Особенности темперамента
21
самой женщины, ее опыт социального общения и конечно же характеристики
общения с собственной матерью. Женщины, воспитанные в семье с
гармоничными взаимоотношениями способны совмещать в дальнейшем
процессе воспитания подростка любовь, эмоционально тёплые отношения и
разумные требования. Чуткое материнское отношения к подростку становится
залогом нормальной самооценки и дальнейшего благополучия в общении с
социумом. Подросток эмоционально устойчив, рассудителен и целеустремлен.
Однако бывают случаи, когда материнская любовь переходить разумные
границы и приобретает форму страсти, становится безумной, нездоровой и
характеризуется заявлением неоспоримых прав на личность подростка. Такая
мать не учитывает особенности личности подростка, мать переносит на него
свою систему ценностей, ограничивает его свободу и общение со
сверстниками. Мать руководствуется желанием дать все самое лучшее и
ограничить подростка от всех трудностей, как следствие у подростка нарушено
восприятие ценности труда, взаимопонимания и теплых человеческих
отношений. Подросток в связи с жесткими ограничениями не чувствует себя
счастливым и адекватно защищенным. Нездоровая материнская страсть
становится следствием трудного детства самой матери.
Еще одним вариантом отклонений в материнском отношении становятся
слабо развитый материнский инстинкт. У таких женщин не развито чувство
ответственности, они эгоистичны и ориентированы в своих желаниях на себя.
Некоторые расценивают материнство как опасность для своего внутреннего
равновесия, это может быть следствием горького опыта деструктивных
отношений с собственной матерью. В результате сама женщина, будучи
матерью, начинает проявлять различные формы девиантного материнства,
такие как открытое пренебрежение и насилие, отвержение и т.д.
Демократичный стиль характеризуется высокой степенью включенности
в жизнь подростка стремление к снижению субъективности к личности
подростка в процессе воспитания. Высокий уровень вербальности общения с
подростком и готовность придти к нему на помощь, если потребуется.
22
Контролирующий стиль воспитания предполагает жесткость в
требованиях и значительное ограничение поведения подростка, однако
требования предъявляются последовательно и носят обоснованный характер и
ребенок воспринимает данные требования как обоснованные и справедливые.
Е.Т. Соколова выделила такие стили воспитания как:
Сотрудничество, которое характеризуется преобладанием
поддерживающих высказываний над отклоняющими высказываниями. В
общении преобладает гибкость. Мать склонна побуждать подростка к
активности.
Изоляция - подросток изолируется от принятия и обсуждений совместных
решений подросток же закрыт и не делится своими переживаниями и
подробностями жизни.
Соперничество характеризуется противостоянием друг другу критикой и
потребностью в самоутверждении, и симбиотической привязанностью.
Псевдосотрудничество с проявлением эгоцентризма. Мотивация
совместных решений игровая (эмоциональная), а не деловая [18].
Более детальной и интересной для исследования можно считать
классификацию для подростков предложенную Е. А. Личко. Он выделяет такие
типы как:
Гипопротекция которой свойственно снижение уровня опеки и контроля.
Недостаточное проявление внимания и интереса к жизни подростка. Возможна
скрытая гипопротекция, в которой контроль носит формальный характер.
Данный тип поведения в воспитании приводит к асоциальному поведению
подростка, так как неудовлетворенна потребность в любви и заботе.
Доминирующая гиперпротекция характеризующая повышенным уровнем
внимания и чрезмерной опеке, мелочном контроле это приводит к
безынициативности подростка либо к реакции эмансипации.
Потворствующая гиперпротекция характеризующая в немедленным
исполнении желаний, обереганием от трудностей, чрезмерным обожанием,
восхищении и покровительстве что приводит к высокому уровню притязаний и