23
стремлению к лидерству при отсутствии упорства и возможности реальной
оценки ситуации.
Эмоциональное отвержение проявляется в отсутствии эмоциональной
близости и систематических проявлениях недовольства личностью подростка.
Данные проявления воспринимаются очень остро и способствуют проявлению
отклонений в поведении подростка.
Жестокое обращение может, провялятся в физических истязаниях либо
эмоциональной холодности, враждебности матери.[21].
Применения деструктивных воздействий матерью в процессе воспитания
формируют у подростка противоречивое отношение к окружающему миру, что
приводить к отклонениям в формировании личности и провоцируют
проявление нарушений в поведении. Подростковый период является самым
уязвимым, так как накопление отрицательного опыта глубже, чем в период
дошкольный или младшего школьного возраста, психологическая устойчивость
к стрессу не сформирована, ярко выражена эмоциональная неустойчивость
колебания от экзальтации к депрессивным состояниям. В это период
целеустремленность и настойчивость у подростка сменяется ранимостью и
неуверенностью в себе, искренняя нежность, романтизм и мечтательность
быстро сменяются рационализмом, циничностью и жестокостью. Обиды и не
понимания, сформированные за долгие годы общения с матерью отсутствие
поддержки в момент жизненных трудностей откровенная неприязнь,
безразличие либо агрессия, направленная на подростка от самого близкого
человека- матери способствуют проявлению либо агрессивно-защитное
поведения характеризующегося в драчливости, враждебности, конфликтности,
склонности к хулиганству, нарушению дисциплины, ранней алкоголизации.
Второй вариант формирование оппозиционного типа поведения, которое
проявляется в упрямстве, конфликтности, демонстративном отвержении
общественных ценностей. Подростковый возраст является своего рода
показательным периодом проявления последствий воспитательных воздействий
матери в процессе воспитания ребенка.
24
1.3 Характеристика особенностей подросткового возраста и причин
проявления девиантного поведения в подростковом возрасте
Одним из самых сложных и противоречивых возрастов в жизни человека
является подростковый возраст, он характеризуется решением множества
возрастных задач необходимых для становления личности в период ранней
юности. Г. С. Холл впервые разработал психологическую концепцию
подросткового возраста и сравнил его с «бурей и натиском» обусловленным
разрывом между наступлением социальной и сексуальной зрелости. Он
определил в качестве основы содержания кризис самосознания с преодолением,
которого и формируется индивидуальность подростка.
Э. Эриксон в своей теории выражал мысли, что именно в подростковом
возрасте и ранней юности происходит фаза формирования чувства
идентичности. Развитие движется либо в положительную сторону
формирования идентичности либо в сторону смешения ролей. В подростковом
возрасте ребенку приходится разбираться со многими ролями, такими как
ученик, брат, друг и т.д. и объединить все эти роли в целостную идентичность.
Если не получается решить конфликт значимых ролей с
взаимоисключающей системой ценностей происходит диффузия идентичности.
Все эти факторы определяют ценность личности в будущем. Чем менее
устойчив и целостен образ «Я» тем более противоречиво его ролевое
поведение. Конфликты, которые возникают в самореализации и ролевом
поведении существуют в процессе всей жизни человека, однако обострение
происходит именно в период юношества.
Физиологическое начало подросткового возраста связано с началом
пубертата это процесс полового созревания. По мнению И.В. Дубровиной этап
онтогенеза или отрочество охватывает период от 10-11 до 13-14 лет, так
границы подросткового возраста достаточно субъективны и определены в
районе 10-15 лет. Кризис 13 лет делит подростковый возраст на младший и
старший завершение подросткового возраста считается ранняя юность 14-17
лет.
25
М.В. Попова считала, что начало полового созревания является так же и
началом социального созревания личности. Происходит изменение интересов,
смена социальной позиции формируется отношение к себе как к члену
общества. Формирование сознание происходит путем осмысления и обобщения
своего поведения и своей личности в целом. Меняется отношение к
окружающим и к себе как личности это и становится центральной точкой всего
переходного возраста [36].
А.Адлер и К.Юнг выражали мнение что к концу подросткового периода
происходит становление типов личности таких как берущий, управляющий,
экстравертированный - интровертированный и социально полезный, а по
мнению Э. Эриксона по итогу подросткового периода происходить решение
противоречий между Эго - идентичностью и ролевыми смешениями. Если
обобщить мнение ученых то можно выделить общие задачи, решаемые в
подростковом периоде такие как: становление идентичности, достижение
автономии от взрослых, освоение телесной, половой и гендерной
принадлежности, жизненное, профессиональное и личностное самоопределение
формирование системы ценностей и развитие абстрактного мышления. [18]
По мнению П.Ф. Лесгафта закономерности формирования
индивидуальных особенностей подростка обусловлены стилем семейного
воспитания и образцом поведения значимого взрослого, который своим личным
примером оказывает деструктивное влияние на становление личности
подростка. Он выделил несколько типов поведения подростков таких как:
Подросток лицемерного типа, который характеризуется склонностью
самым простым способом добиваться своей выгоды и отказываться от
деятельности вызывающей трудности. Такой подросток усваивает лишь то, что
оказывает на него сильное влияние, он склонен к подражанию и обману,
деятельность носит практически деятельностный характер. Данный тип
подростка проявляет поверхностное отношение к нравственным нормам и
эталонам. Привязанность носит поверхностный характер. Главным
стремлением является подстройка к обстоятельствам для своей выгоды и
26
получение любви. Формирование данного типа поведения обусловлено
притворством значимых взрослых, отсутствием внимания к подростку
материальной ориентацией и следование правилам смысла которых подросток
не понимает. Демонстрацией пренебрежительного отношения к людям.
Для честолюбивого типа характерна хорошо развитая память.
Познавательная деятельность нацелена на усвоение и воспроизведение не
только элементарных элементов и мыслей, но и глубоких философских
убеждений. Данный тип проявляет самолюбие, категоричность, завышенную
уверенность в себе и постоянное желание первенства. Очень развито чувство
превосходства, однако они очень чувствительны и легко уничтожат любого, кто
усомнится в их превосходстве. Причиной формирования данного типа
становится систематическое побуждение ребенка к занятиям соревновательного
характера со словесным или материальным вознаграждением.
Добродушный тип обладает хорошо развитыми аналитическими
способностями, склонен к анализу и оценке нового явления. склонен к
фантазированию и выдумыванию в случае недостатка познавательной
деятельности. Интеллектуальная деятельность превозносится на первое место,
вытесняя физическую активность. Он проницателен, уступчив и искренен в
отношениях, присутствует любовь к окружающим и стремление встать на
защиту более слабых. Факторами становления является размеренная жизнь, в
которой понимающая и добродушная мать не использует похвалу, наказания
или притеснения подростка в процессе воспитания. Воля и инициатива
подавлялась, в результате чего формируется эгоизм.
Подросток мягко-забитого типа проявляет негативные качества в
интеллектуальном и моральном отношении. Ему свойственно поступать, как
сказано, у него не развита проницательность и моральные устои. Без
управления он не способен действовать. Упрямство носит характер отсутствия
заинтересованности, в какой либо деятельности. Причинами формирования
данного типа является подавление деятельности подростка и отсутствие либо
нейтрализация условий для индивидуально развития.
27
Злосно-забитый характеризуется высоким уровнем амбиций,
склонностью к проявлению недоверчивости и озлобленности. Осознаваемая
деятельность нацелена на защиту и отстаивание границ. Данный тип всегда
ищет ярких эмоции и новых впечатлений, так как возбуждения дают выход из
апатии, в которой он находится из-за физического и морального подавления и
использования, насильственных мер в процессе воспитания. Ему свойственна
недоверчивость и проницательность он хорошо адаптируется к асоциальной
среде и склонен к формированию девиаций. Предпосылками для формирования
данного типа является насильственные приемы жестокого принуждения
подростка к послушанию, дефицит любви и эмоциональной поддержки, запрет
на размышления, не только отсутствие заботы может способствовать
формированию злобно-забитого типа, но и абсолютная безграничная,
удушающая любовь матери.
Угнетенный тип отличается трудолюбием и скромностью. Физический
труд превалирует над интеллектуальной деятельностью, он стойко переносит
лишения и преодолевает препятствия. Спокоен и наблюдателен. Правдив и
исполнителен. Замкнутость мешает данному типу построить гармоничные
отношения с людьми. Подросток, очень ведомый ему свойственно подчинение.
Проявляется дефицит к абстрактному мышлению.
Нормальный тип, по мнению П.Ф. Лесгафта должен совмещать в себе
интеллектуальное и физическое развитие. Подросток должен уметь
размышлять над приобретенными впечатлениями и не противопоставлять свои
интересы интересам окружающих [30].
Таким образом, для психического здоровья подростка ему необходимы
гармоничные отношения. Нарушения в отношении между матерью и
подростком отсутствие эмоциональной близости, суровость или
непоследовательность в воспитании отвержение и эмоциональная дистанция не
минуемо приводят к возникновению проявлений девиантного поведения в
подростковом возрасте. Можно полагать, что своим деструктивным поведением
подростки мстят матери за отсутствие эмоциональной поддержки свои обиды и
28
страхи. По мнению М.И. Рожкова, который рассматривает отклоняющее
поведение как отклонение от принятых в данном обществе, социальной среде,
ближайшем окружении социально-нравственных норм и культурных
ценностей, саморазвития и самореализации в том обществе, к которому
принадлежит человек. Социальной нормой считается явление группового
сознания в виде исторически сложившегося в конкретном обществе
представлений о требованиях к поведению с учетом социальных ролей,
которые создают оптимальные условия бытия.
В.В. Ковалев дает определение девиантному поведению и характеризует
его как, поведение которое выходит за рамки принятых в обществе правил.
Девиантность это нарушения социальной регуляции и проявления дефектности
психической саморегуляции. Принято выделять этнокультурный, возрастной,
гендерный, профессиональный, феноменологический, психиатрический и
психологический подходы для оценки поведенческий нормы, патологии и
девиации. Подробнее рассмотрим психологический подход, в котором
девиантное поведение рассматривается как следствие внутриличностного
конфликта с деструкцией и саморазрушением личности. Девиант в
соответствии с данным подходом осознанно или неосознанно стремится
лишить себя уникальности, разрушить собственную ценность. Девиант
убежден, что борьба с действительностью является единственным способом
достижения целей, при этом индивид сталкивается с еще большим
противостоянием со стороны общественности. Окружающий мир
воспринимается враждебно в связи с субъективными искажениями восприятия
действительности.
В зависимости от типа нарушения нормы девиантное поведение делится
на несколько направлений:
-аморальное поведение характеризуется отклонением от морально-
этических норм в частности снижение дисциплинированности, хамство,
отсутствие уважения к окружающим, готовность противоправным деяниям в
случаи недостаточного контроля.
29
-деликвентное поведение включает в себя любые действия или
бездействия запрещенные законодательством (хулиганство, вандализм, кражи,
физическое насилие и т.д.).
- саморазрушаещее и самповреждающее поведение это поведение,
угрожающее целостности самой личности данное поведение выражается в
суицидальных направленностях (склонности к самоубийству), аддикции
(пищевой, химической, сексуальной, интернет зависимости и т.д.) [36].
Обобщая все вышесказанное можно выделить, что неправильные
воспитательные воздействия матери как главного человека в жизни подростка
приводит к проявлению девиантного поведения. Подросток в силу тех или
иных причин не находит эмоциональной поддержки и понимания со стороны
матери ему приходится отстаивать свои ценности, право на свободу и
самоопределение его поведение обусловлено особенностями подросткового
возраста и является своего рода механизмом психологической защиты.
Подросток, сталкиваясь с проблемами, остается один и как следствие
зарождается чувство одиночества и ненужности, незащищенности которые
порождают протест и отчуждение, неприязнь по отношению к взрослым.
Выводы по первой главе.
Проведенное теоретическое исследование по заявленной проблеме
позволяет сделать следующие выводы:
1. Отношение матери, по мнению Г. Г. Филипповой является
совокупность когнитивных, поведенческих и эмоционально оценочных
компонентов, которые и обуславливают отношение матери к подростку не
протяжении всей его жизни. Отношение матери играет одну из ключевых
ролей в определении самоотношения подростка и обуславливает уровень
социализации и его отношения с социумом. Качественные характеристики
материнского отношения взаимосвязаны с субъективным оценочным
суждением подростка по отношению к собственной личности, уровнем
30
развития эмоционального и социального интеллекта и его способность
адаптироваться в стрессовой ситуации.
2. Подростковый возраст является самым сложным, неоднозначным и
противоречивым этапом в жизни человека. В данном возрасте происходит
переход от детства к зрелости, который включает в себя стремление подростка
к идентификации личности, переоценку ценностей, качественное изменение
характера. Проявления отклонений в поведении подростка от норм,
установленных в обществе, определяется, как девиантное поведение данное
поведение обусловлено не только психологическими особенностями личности
подростка, но и влиянием внешних факторов. Формами девиантного поведения
являются проявления различных зависимостей, завышенный уровень агрессии,
суицидальные направленности данное поведение является своего рода
механизмом защиты и скрытой просьбой о помощь.
3. Качественные характеристики взаимоотношений с матерью
формируют видение картины мира и концепцию поведения с социальной
средой подростка. Особенности этих отношений имеют значительное влияние
на развитие психической саморегуляции и уровень социализации в
подростковом возрасте. Сложность подросткового периода усугубляется еще не
устойчивой психикой и особенностями перестройки сознания. В это период
подросток принимает для себя новые и сложные решения, связанные со
становлением его личности в это период он как никогда нуждается в
одобрительном и поддерживающем отношении матери как самого важного
человека в его жизни. Неадаптивные формы материнского отношения к
подростку, в сложный для него период перехода от детства к зрелости
искажают становление социально приемлемых форм поведения. В условиях
деструктивного отношения матери подросток испытывает нарастающую
неудовлетворенность, которая запускает процесс проявления девиантных форм
поведения.
31
2. Эмпирическое исследование материнского отношения к
подросткам с девиантным поведением.
2.1 Организационно-методическое обеспечение исследования
Эмпирическое исследование проводилось на базе бюджетного
учреждения социального обслуживания «Центр помощи детям, оставшимся без
попечения родителей» на базе которого функционируют стационарное
отделение, отделение семейного устройства и отделение по работе с семьей и
детьми, в задачи которого входит сопровождение семей и подростков,
признанных комиссией по делам несовершеннолетних в социально опасном
положении. Сопровождение предполагает оказание специалистами социальной,
педагогической, юридической и психологической помощь лицам, состоящим на
учете для выхода из сложной жизненной ситуации.
Выборка исследования: в исследовании приняли участие 30 человек из
них 15 подростков в возрасте 15-16 лет состоящих на профилактическом учете
за кражи, драки, вандализм, употребление алкоголя и наркотиков, попытки
суицида. 15 матерей подростков, возрастной состав группы матерей
вирировался от 34-41 года.
Для диагностики склонности к девиантному поведению подростков были
использованы:
Методика диагностики склонности к отклоняющему поведению,
опросник « Склонность к отклоняющему поведению» автор А.Н. Орел. Тест -
опросник является стандартизированной методикой предназначенной для
измерения склонности подростков к реализации различных форм
отклоняющего поведения.
Методика включает в себя 7 шкал, состоит из 98 утверждений, каждому
ответу в соответствии с ключом присваивается балл, по шкалам
подсчитывается первичные, суммарные баллы которые потом переводятся в
стандартные Т-баллы. Показатели в районе 50-59 баллов определяют норму, 60-
69 баллов свидетельствуют о склонности, а выше 70 баллов предполагает
выраженную готовность к реализации отклонения [14].
32
Методика, направленная на выявление склонности к различным формам
девиантного поведения, опросник «ДАП-П» разработана военной медицинской
академией (ВМедА), кафедра психологии. Опросник состоит из 48 вопросов,
предназначен для несовершеннолетних 14-17 лет. Суммарный показатель по
всем блокам определяет уровень склонности к девиантному поведению[14].
Для диагностики особенностей материнского отношения были
применены такие методики как:
Методика диагностики стиля воспитания, опросник «Стратегии
семейного воспитания» автор С.С. Степанова в модификации И.И. Минохиной.
Опросник состоит из десяти вопросов и определяет стиль воспитания.
Для анализа особенностей взаимоотношений между матерью и
подростками использован опросник «Взаимодействие родитель-подросток»
автор И.М. Марковская. Данный опросник показывает особенности отношений,
и видение взаимодействия со стороны матери и подростка. Опросник состоит
из 60 вопросов, которые включают 10 шкал. На каждую шкалу в варианте для
подростков и для матерей приходится равное количество вопросов. [30].
Для оценки между двумя выборками различий использовался U-критерий
Манна-Уитни. Непараметрический U-критерий Манна-Уитни используется для
сравнения двух независимых выборок.
С целью выявления возможных взаимосвязей проведен корреляционный
анализ по методу К. Пирсона
Математико-статистические подсчеты были проведены при помощи
программ Excel и STATISTICA-V13.3.