64
ПРИЛОЖЕНИЕ
Эксперимент для подро
стков и старшекл
ассников
Метод ранжир
ования:
Расположи по сте
пени значимости:
Справедливый, стро
гий, требовательный, доб
рый, хорошо и дост
упно
объясняет ур
ок, терпеливый, челов
ечный, одевается, как подо
бает учителю,
мн
ого знает, лю
бит детей, отзыв
чивый.
Методика «Про
должи предложение»
1.Авторитетный препод
аватель физической куль
туры, тренер – эт
о…
2.Главное, чт
обы преподаватель физич
еской культуры, тре
нер …
3.Хуже все
го, когда препод
аватель физической куль
туры, тренер …
4.Я хоте
л(а) бы, чт
обы преподаватель физич
еской культуры, тре
нер
был…
5. Мои препод
аватель физической куль
туры, тренер …
6.Мне оч
ень не нрави
ться, когда препод
аватель физической куль
туры,
тренер …
7. Ко
гда ко мне прибли
жается преподаватель физич
еской культуры,
тре
нер …
Метод тестир
ования:
Выбери вари
ант, который счит
аешь наиболее прави
льным или
подхо
дящим.
1.По-моему, ху
же всего, ко
гда преподаватель физич
еской культуры,
тре
нер:
А.Не скры
вает, что неко
торые обучающиеся ему не симпа
тичны,
насмехается и подшу
чивает над ни
ми;
Б.Вызывает дух соперн
ичества в колле
ктиве;
В. Недост
аточно знает св
ой предмет.
2.По-моему, луч
шим преподавателем физич
еской культуры, трен
ером
является то
т, кто:
65
А. Проя
вляет интерес к обуча
ющимся и каж
дому имеет
индивид
уальный подход;
Б. Вызы
вает интерес к пред
мету так, что обуча
ющиеся с
удовол
ьствием углубляют зна
ние в эт
ом предмете;
В. Соз
даёт в колле
ктиве такую атмос
феру, при кот
ором никто не
бои
тся высказать св
оё мнение.
3.Оказывает ли вне
шний вид препод
авателя физической куль
туры,
тренера вли
яние на тв
оё отношение к не
му:
А. Да
Б. Нет
В. Все ра
вно
4.Обращаюсь за сов
етом к препод
авателю физической куль
туры,
тренеру:
А. Ча
сто
Б. Ино
гда
В. Ник
огда
5.У вас случ
илась неприятность. Ко
му вы расск
ажите:
А. Дру
зьям
Б. Препод
авателю физической куль
туры, тренеру
В. Роди
телям
6.Кто мо
жет вам ука
зать на ва
ши недостатки, ко
го вы бол
ьше
послушаете:
А. Дру
зей
Б. Препода
вателей физической куль
туры, тренера
В. Роди
телей
7.Кто мо
жет быть для вас прим
ером в жиз
ни:
А. Препод
аватель физической куль
туры, тренер
Б. Др
уг (подруга)
В. Литера
турный герой.
Эксперимент для препода
вателей и студ
ентов – выпуск
ников.
66
Метод ранжир
ования:
Расположите эти характе
ристики от наиваж
нейшей (1), до наим
енее
важной(15):
Чуткость, справед
ливость, требовательность, уравнове
шенность,
ответственность, терпел
ивость, доброжелательность, творч
ество,
самовоспитание, самообра
зование, общительность, чув
ство такта, зна
ние
предмета, вежли
вость, трудолюбие.
Метод тестир
ования.
Тест№1
Какие, по ваш
ему мнению, гла
вные знания и уме
ния (оцените по
десятиб
алльной шкале):
5- первооч
ередной важности;
4- важ
ное;
3- доста
точно важное;
2- не игр
ает решающей ро
ли;
1- не игр
ает роли;
0- нейтр
ально;
-1-скорее отрица
тельная роль;
-2-видимо, игр
ает отрицательную ро
ль;
-3-явно отрица
тельная роль;
-4-приносит вр
ед в педагог
ическом процессе;
-5-приносит сил
ьный вред;
1.В лю
бой ситуации помн
ить, что обуча
ющийся это личн
ость, беречь
его достои
нства.
2.Умение грам
отно и прав
ильно говорить обла
дать богатым
слов
арным запасом, бы
ть эрудитом.
3.Умение довери
тельно и отк
рыто общаться, ве
сти диалог.
4.Умение превр
ащать учащихся в соав
торов учебного проц
есса.
5.Умение ста
вить на ме
сто нарушающих дисци
плину, беречь
досто
инство учителя.
67
6.Знание потре
бности и инте
ресов обучающихся.
7.В лю
бых ситуациях сохр
анять спокойствие.
8.Умение дер
жать дистанцию, не выхо
дить за ра
мки роли
препода
вателя, не стано
виться на од
ин уровень с ни
ми.
9.Не выде
лять любимчиков, ра
вно принимая вс
ех учащихся.
10.Постоянно анализ
ировать свою деятел
ьность и са
мо
совершенствоваться.
11.Умение оста
вить свои чув
ства в стор
оне, руководствуясь в общ
ении
с обуча
ющимся только целесообр
азностью.
12.Умение вчувств
оваться во внутр
енний мир обучаю
щегося,
сопереживать ем
у.
13.Знание сво
его предмета, мето
дик.
14.Сохранение чув
ства такта.
Тест №2
Предлагается в утверди
тельной форме объек
тивно ответить на
вопр
осы, касающиеся ваш
его характера, отнош
ений, привычек, склонн
остей.
Если утвер
ждение соответствует ваш
ему поведению и отно
шению к
учащ
имся, то пост
авьте знак(+), ес
ли не соотве
тствует (-). Ели вы ник
огда не
сталки
вались с некот
орыми из эт
их ситуаций постар
айтесь представить, как
бы вы пов
ели себя в ни
х.
1.В раб
оте с люд
ьми я предпо
читаю, чтобы они беспрек
ословно
выполняли мои распор
яжения.
2.Меня раздр
ажает, когда кто
-то проявляет сли
шком много
иници
ативы.
3.Я ум
ею объективно оцен
ивать своих обучаю
щихся, выделив ср
еди
них силь
ных, средних и сла
бых.
4.Я ре
дко настаиваю на сво
ём, чтобы не выз
вать у обуча
ющихся
раздражение.
5.Уверен, что мои оце
нки успехов и неу
дач обучающихся то
чны и
справе
дливы.
68
6.Я все
гда требую от учен
иков неукоснительного соблю
дения моих
прика
заний и распор
яжений.
7.Многие счи
тают меня чут
ким и отзыв
чивым преподавателем,
трен
ером.
8.Мне каже
тся, что от колле
ктива нельзя нич
его скрывать – ни
хоро
шего, ни плох
ого.
9.На груб
ость ученика я стар
аюсь найти отве
тную реакцию, не
вызыв
ающую конфликта.
10.Я де
лаю всё, чт
обы учащиеся охо
тно выполняли мои распор
яжения.
11.Сучениками у ме
ня тесные конт
акты и товари
щеские отношение.
12.Чтобы не подо
рвать свой автор
итет, никогда не при
знаю своих
оши
бок.
13.Мне каже
тся, что учащ
ихся нужно хва
лить за каж
дое, пусть да
же не
значит
ельное достижение.
14.Я не крит
икую ученика в прису
тствии других.
15. Мне прихо
дится чаще прос
ить, чем требо
вать.
16.Я ча
сто теряю конт
роль над сво
ими чувствами, особ
енно когда мне
надое
дают.
17.Я ино
гда проявляю равно
душие к инте
ресам и увлеч
ениям
учеников.
18.Мне нрав
ится анализировать и обсу
ждать с обучаю
щимися их
проб
лемы.
19.Я все
гда добиваюсь выпол
нение своих распор
яжений наперекор
вс
ем обстоятельствам.
20.Чтобы лу
чше понять учен
ика, я стар
аюсь представить се
бя на его
мес
те.
21.Работу с дет
ьми я предс
тавляю себе как мучит
ельное занятие.
22.Я стар
аюсь развивать в колле
ктиве взаимопомощь и
сотрудн
ичество.
69
23. Обуча
ющиеся – безответ
ственные люди, и пот
ому их ну
жно
постоянно контрол
ировать.
24.Лучше вс
его предоставлять пол
ную самостоятельность учащ
имся,
ни во что не вмешив
аться.
25.Я все
гда признаю св
ои ошибки и выб
ираю более прави
льное
решение.
26.Нарушителя дисци
плины я стр
ого наказываю.
27.Прежде чем отру
гать обучающегося, я стар
аюсь его похва
лить.
28.Я хор
ошо взаимодействую с обучаю
щимися и счит
аюсь с их
мнен
ием.
29.Меня ча
сто упрекают в чрезм
ерной мягкости к учен
икам.
30.Если бы обуча
ющиеся делали та
к, как я тре
бую, я бы дост
игла
гораздо боль
шего.
