реализации
штата
проекта
сотрудников
Стратегические риски
Риск
средний
0,3
Отклонение
Разработка
принятия
от плана
стратегии
неправильны
проекта
компании на
х решений
разные варианты
результата
проекта
Риск смены
низкий
0,2
Объединение
Подписание
руководства
районных
договора о сроке
учреждения
образователь
действии кружка
ных
«Дошкольник-
учреждений
шахматист»
Риск смены
низкий
0,3
Плохой
Подписание
команды
климат в
договора о сроке
проекта
команде
действии кружка
«Дошкольник-
шахматист»
Финансовые
риски
Риск отказа
средний
0,35
Повышение
Поиск
финансирова
инфляции
дополнительных
ния
спонсоров.
государства
Проанализировав уровень риска, представленный в таблице 12
очевидно, что самым высоким и вероятным является риск отказа
финансирования государства. Поскольку учреждение, в котором реализуется
проект государственное, необходимо предусмотреть все возможные факторы
отказа государства, чтобы найти всевозможные решения данного риска. Если
государство откажется финансировать данный проект. То одним из выходов
может платное участие в кружке «Дошкольник шахматист».
Риски проекта всегда связаны с неопределенностью поэтому
необходимо понимать причины этой неопределенности и ее степень. Под
неопределенностью имеется в виду ряд условий из-за которых проект начинает
реализовываться, но не позволяет увидеть результат принимаемых решений.
Если у команды проекта нет какой-либо информации, то любые
риски становятся решающими в реализации проекта. Именно поэтому
необходимо предусмотреть, прописать и просчитать любые вероятные и не
только риски.
66
Благодаря грамотному управлению рисками можно достичь
объективного восприятия неопределенностей и рисков командой проекта,
расширение возможностей для эффективного решения задач и свести к
минерализации проектные риски.
Для реализации проекта «Дошкольник-шахматист» следует
применить следующие методы снижения рисков:
Провести анкетирование родителей вместе с дошколятами на предмет
заинтересованности участия в кружке «Дошкольник-шахматист»;
Провести анкетирование среди преподавателей учреждения по вопросам
их квалификации и знаний шахматного спорта;
Собрать совет районных дошкольных образовательных учреждений по
вопросам расширения проекта «Дошкольник-шахматист».
Выводы по главе 2.
На основании данных проекта были составлены диаграмма Ганта, где
указана продолжительность проекта, матрица ответственности в которой
подробно указаны роли всех участников команды проекта. Также подробно
расписан бюджет проекта и всевозможные риски и пути выхода из них.
В ходе всестороннего анализа деятельности организации было выявлено,
что данный проект реализуем и имеет хорошие шансы на дальнейшее развитие.
67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Управление проектами - является главной подсистемой управления
проектом, в которой есть процессы планирования, реализации, закупки и
контроля. В процессе работы проекта были рассмотрены и приведены графики
реализации проекта, в которых очень подробно описывается ресурсы проекта.
Исходя из основополагающих понятий и принципов и теории управления
образования сформулированы основные методологические положения
совершенствования систем управления развитием дошкольного образования на
уровне муниципалитета: модернизацию структур управления системой
дошкольного образования необходимо осуществлять с учетом стоящих перед
системой целей, уровня развития процессов и технологий управления,
существующей практики; структура управления развитием системой
дошкольного образования должна обеспечивать выполнение всех подпроцессов
и функций управления, повышая эффективность процесса управления в целом;
необходимо четкое распределение прав, полномочий, ответственности
(моральной, материальной и дисциплинарной) за эффективное выполнение
функций.
В рамках исследования определены теоретические основы использования
ресурсов проекта как инструмента управления организационными процессами в
дошкольном образовании на местном уровне и условия его эффективной
реализации (проблемно-ориентированный анализ развития дошкольного
образования; экспертная оценка значимости выявленных проблем; поддержка
реализации проектов, направленных на их решение). Это позволило разработать
совокупность принципов реализации проекта при управлении развитием
дошкольного образования, включающих необходимую и достаточную полноту
проектов для достижения целей развития, стратегическую обоснованность
последовательности их реализации, содержательной преемственности,
ресурсной обеспеченности, обеспечения необходимой критической массы
пилотных образовательных учреждений для формирования опыта,
68
согласованности взаимодействия муниципального и регионального уровней
управления, адекватной разделению их полномочий в сфере образования.
Автором была приведена характеристика компании в которой было
указаны цели и задачи проекта. А также приведен SWOT-анализ, который
показал, что у проекта есть все шансы на реализацию. Благодаря диаграмме
Ганта можно увидеть сроки проекта и задачи, где также указаны все
необходимые ресурсы. Матрица ответственности показала нам роли участников
проекта. Нами были представлены финансовые ресурсы проекта и указаны
всевозможные риски и пути выхода.
На основе ресурсов проекта разработана модель управления развитием
дошкольного образования в муниципалитете, определяющая принципы, цели,
задачи, функции и механизмы управления, и обеспечивающая запуск и
успешную реализацию наиболее значимых для дошкольного образования
проектов, с учетом социального заказа родителей, местных и государственных
органов власти и управления, а также эффективное распространение
полученного в их рамках результатов.
Представленные в работе выводы и рекомендации позволяют
совершенствовать управление образовательными системами любого
муниципального образования, а также отражают тенденции развития
управления образовательными учреждениями.
69
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Конституция Российской Федерации. - М. Айрис-Пресс, 1993 г.
2. Гражданский кодекс РФ (часть первая, вторая, третья и четвертая). -
М.Эксмо-Пресс., 2016г.
3. Российская Федерация. Трудовой кодекс от 12 сентября 2010 г.//
ГроссМедиа, РОСБУХ - 2010. 192 с.
4. Постановление Правительства РФ от 12.09.2008 N 666 "Об
утверждении Типового положения о дошкольном образовательном
учреждении". [Электронный ресурс]. http://legalacts.ru/doc/postanovlenie-
pravitelstva-rf-ot-12092008-n-666/ (дата обращения: 26.11.2019).
5. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" N
273-ФЗ от 29 декабря 2012 года с изменениями 2017-2016 года. [Электронный
ресурс]. http://zakon-ob-obrazovanii.ru/ (дата обращения: 26.11.2019).
6. Баязитов С.Б. Управление развитием трехуровневой системы
муниципального образования крупного города: автореф.дис.. канд.пед.наук:
защищена 15.12.2016: утверждена 30.03.2001/ С.Б. Баязитов Уфа: Изд-во РГБ
ОД, 2017.21с.
7. Богданов В.В. Управление проектами. Корпоративная система –
шаг за шагом. – М.: Манн, Иванов и Фербер, 2012.
8. Володин В.В. Исследование нормативной базы управления проектами
/В.В. Володин, А.Г. Дмитриев, В.И. Хабаров. – М.: Московский финансово-
промышленный университет «Синергия», 2015. – 128 с.
9. Волобуева Л.М. Делопроизводство в дошкольном образовательном
учреждении. Практическое пособие/ Волобуева Л.М. - М.: Айрис-Пресс, 2019.
180с.
10. Волосовец Т.В. Организация педагогического процесса в
дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида:
Практическое пособие для педагогов и воспитателей/ Волосовец Т.В., Сазонова
С.Н. - М.: Владос, 2016. 360с.
70
11. Воробьева С.В. Нормативно- правовое обеспечение государственно
общественного управления образованием в Российской Федерации/ основы
управления образовательными системами/ С.В. Воробьева. - М.: Изд.центр
«Академия»,2018.208с.
12. Елжова Н.В. Система контроля и методическая работа в
дошкольном образовательном учреждении/ Елжова Н.В. - Ростов-на-Дону:
Феникс, 2017. 272с.
13. Елжова Н.В. Формы работы в дошкольном образовательном
учреждении. Педсоветы, семинары, методические объединения/ Елжова Н.В. -
Ростов-на-Дону: Феникс, 2016. 256с.
14. Женило М. Ю. Детский сад от А до Я. Книга руководителя,
воспитателя, психолога ДОУ/ Женило М. Ю.- М.: 2016 г. 416 с.
15. Женило М.Ю. Справочник руководителя дошкольного
образовательного учреждения. Книга современного руководителя/ Женило М.
Ю.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2017. 480 с.
16. Зуб А.Т. Управление проектами: учебник и практикум для
академического бакалавриата – М.: Издательство Юрайт, 2015. - 422 с.
17. Каралашвили Е.А. Медико-психолого-педагогическая служба в
ДОУ/ Каралашвили Е.А. - М: Сфера, 2077. С.84-114
18. Колодяжная Т.П. Управление современным дошкольным
образовательным учреждением. Часть 2. Практическое пособие/ Колодяжная
Т.П. - М.: ЦГЛ, 2016. 290с.
19. Копылова Н.А. Нормативно-правовые основы деятельности
дошкольного образовательного учреждения: Методическое пособие/ Копылова
Н.А., Микляева Н.В. - М.: Айрис-Дидактика, 2016. 64с.
20. Маневцова Л.М. Организация делопроизводства в дошкольном
образовательном учреждении/ Маневцова Л.М., Бабак С.А. - М.: Академия,
2017. 115с.
21. Маханева М.Д. Перспективная модель организации деятельности
дошкольного учреждения. Учебное пособие для вузов / Маханева М.Д. Князева
71
О.Л. - М.: Юрист, 2017. 164 с.
22. Третьяков П.И. Дошкольное образовательное учреждение.
Управление по результатам/ Третьяков П.И., Белая К.Ю - М.: Сфера, 2017. 240 с.
23. Тихомирова О.Г. Управление проектом: комплексный подход и
системный анализ: монография. – М.: ИНФРА-М, 2017. – 300с.
24. Фалюшина Л.И. Управление качеством образовательного процесса в
дошкольном образовательном учреждении. Пособие для руководителей ДОУ /
Л.И Фалюшина Л.И. - М.: АРКТИ, 2018. 280 с.
25. Хабибуллина Р.Ш. Контрольно-аналитическая деятельность
руководителя дошкольного образовательного учреждения/ Хабибуллина Р.Ш. -
М.: Детство-Пресс, 2012. 189с.
26. Шамова Т.И. Управление образовательными системами: учебное
пособие для вузов / Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко, Г.Н. Шибанова. - М.: Медиа,
2016. 423с.
72
Приложение 1
73