52
умений иноязычного общения на английском языке у учащихся 7-х – 8-х классов
для всех аспектов речевой деятельности.
4. Были получены следующие прагматические выводы: внедрение новой
образовательной парадигмы приводит к модернизации всего процесса обучения
иностранному языку в рамках смешанного обучения. Методические
рекомендации по организации смешанного обучения английскому языку для
учащихся 7 – 8 классов создают условия для сочетания теоретических знаний и
их практического использования. Проведение опытно-экспериментальной
проверки подтвердило увеличение уровня сформированности умений
иноязычного общения на английском языке у учащихся 7-х – 8-х классов при
использовании методических рекомендаций исследования в учебном процессе.
53
Заключение
Проведенное исследование позволило подтвердить правомерность
выдвинутой гипотезы и получить следующие результаты:
1. Уточнен понятийно-терминологический аппарат смешанного обучения,
выявлены и установлены ключевые определения понятий исследования.
Смешанное обучение (СО) рассматривается как обучение, для которого
характерно сохранение общих традиционных принципов построения учебного
процесса с включением элементов интернет-обучения (Азимов, Щукин 2009).
Дистанционное обучение трактуется как форма получения образования (наравне
с очной, заочной, очно-заочной и экстернатом), при которой в образовательном
процессе используются традиционные и специфические методы, средства и
формы обучения, основанные на компьютерных и телекоммуникационных
технологиях (Азимов, Щукин 2009). Также смешанное обучение в средней
общеобразовательной школе обозначено как образовательный подход,
совмещающий обучение с участием учителя (лицом к лицу) с онлайн- обучением
и предполагающий элементы самостоятельного контроля учеником пути,
времени, места и темпа обучения, а также интеграцию опыта обучения с
учителем и онлайн (Андреева, Рождественская, Ярмахов 2016). Понятие
«образовательная платформа» представлен как некий онлайн-сервис,
позволяющим различным участникам размещать учебные материалы, строить
персонифицированные траектории обучения, хранить информацию о
результатах освоения дисциплин (Schwartzman, Tuttle 2002).
2. Выявлены и установлены приоритетные модели смешанного обучения
английскому языку на уровне основного общего образования: «новый профиль»,
«перевернутый класс», «ротация лабораторий» и «ротация станций».
3. Описаны дидактические принципы смешанного обучения учащихся
средней общеобразовательной школы (последовательности, наглядности,
практического применения, непрерывности и поддержки) и выделены
принципы тематического отбора и структурирования содержания языкового
курса в форме смешанного обучения (распределение форм работы и видов
54
учебной деятельности по иностранному языку между очным и дистанционным
компонентами).
4. Доказана педагогическая целесообразность методических рекомендаций
по организации смешанного обучения английскому языку учащихся 7-х – 8-х
классов, которые включают следующие аспекты: проблемность заданий и
ситуаций, творческая работа; вовлечение обучающихся в самостоятельную
работу на уроке; привнесение игрового момента и интерактивности; создание и
использование в обучении мультимедийных наглядно-дидактических пособий,
интерактивных плакатов; использование электронных образовательных
ресурсов, это и аудио/видео приложения к учебнику, обучающие компьютерные
программы; образовательные онлайн программы, отличительной чертой
которых является разнообразие и аутентичность материала, его доступность и
нетрадиционная форма подачи; контроль и самоконтроль знаний, умений и
навыков. Все перечисленные аспекты успешно реализуются через технологию
смешанного обучения английскому языку учащихся 7-х – 8-х классов.
5. Проведена опытно-экспериментальная проверка эффективности
использования методических рекомендаций исследования на прагматической
основе смешанного обучения иностранному языку в средней
общеобразовательной школе: научно – практических материалах и
соответствующем методическом инструментарии. По итогам трехэтапной
опытно-экспериментальной проверки эффективности использования
методических рекомендаций исследования, следуя формуле расчетов в
исследовании: РЗП (разность значений показателей) = КЗП 2 (конечное значение
показателя) – НЗП1 (начальное значение показателя), нами была получена
количественная оценка показателя абсолютного прироста уровня
сформированности умений иноязычного общения на английском языке у
учащихся 7-х – 8-х классов по всем видам речевой деятельности, которая
составила 3,25 балла. Вышеуказанные расчеты возможно увидеть на рисунке 1 в
данной работе.
55
6. Представлены прагматические результаты исследования. В рамках
смешанного обучения английскому языку учащихся 7-х – 8-х классов возможно
создание такой образовательной среды, в которой учащийся чувствует себя
более комфортно, превращаясь в активного участника образовательного
процесса, когда стимулируется привычка к автономному обучению,
самостоятельному планированию собственной образовательной траектории,
поиску и обработке больших объемов информации по иностранному языку с
помощью инструментов СО и непрерывному образованию. В этих условиях
многократно умножаются возможности формирования умений иноязычного
общения у учащихся на уровне основного общего образования.
56
Список литературы
1. Азимов, Э. Г., Щукин, А. Н. Новый словарь методических терминов и
понятий/ Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. - М.: Издательство «ИКАР»,2009. – 243 с.
2. Андреева Н.В., Рождественская, Л.В., Ярмахов, Б.Б. Шаг школы в
смешанное обучение / Н.В. Андреева, Л.В. Рождественская, Б.Б. Ярмахов - М.:
«Национальная открытая школа», 2016, - 279 с.
3. Афанасьева, О.В., Михеева, И.В., Языкова, Н.В. Рабочая программа.
Английский язык. 5-9 классы/ О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Н.В. Языкова. -
М.: «Дрофа», 2015. - 112 с.
4. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии /
В.П. Беспалько. - Издательство «Педагогика» - Москва, 2016. – 192 с.
5. Биболетова, М. З., Трубанева, Н.Н. Английский язык: Английский с
удовольствием / Enjoy English 7: учебник для 7 класса общеобразовательных
учреждений /М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанева. - М.: «Просвещение/Дрофа», 2020.
- 160 с.
6. Биболетова, М. З., Трубанева, Н.Н. Английский язык: Английский с
удовольствием / Enjoy English 8: учебник для 8 класса общеобразовательных
учреждений /М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева. - М.: «Просвещение/Дрофа»,
2020. - 208 с.
7. Бузинова, Л.М. Дидактический потенциал средств цифровизации для
проведения международной проектной деятельности на иностранном языке в
вузе / Бузинова Л.М., Апанасюк Л.А., Галеева Т.И., Белозерцева Н.В., Киреева
И.А., Янова Е.А. // Монография. - Москва: Русайнс, 2021. - 110 с.
8. Бутенкова, Е.В. Интеграция очной и дистанционной форм обучения
иностранному языку в старших классах общеобразовательной школы:
филологический профиль, на материале английского языка: специальность
13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням
образования)»: дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук /Е.В. Бутенкова.
– Москва, 2007. - 270 с.