50
учеником. Для достижения оптимального результата современный учитель
должен уметь правильно оценивать достоинства и недостатки
мультимедийных обучающих продуктов в целом на основе анализа основных
составляющих мультимедиа.
В исследовании представлена проблематика использования
медиадискурса в обучении иностранным языкам, которая является достаточно
актуальной на сегодняшний день в методике преподавания. В работе
рассматривается понятие медиакритики, выступающего как вариант общения
с аудиторией, в процессе которого производится анализ, интерпретация и
оценка медиатекстов. Такой журналистский подход неизменно производит
определенного рода влияние на восприятие медийного содержания, а также на
суждения о материальном и духовном мире, формируемые в сознании
аудитории.
Во второй главе проведен анализ УМК ‘Forward’ «Алгоритм успеха.
Английский язык» под редакцией М.В. Вербицкой, издательства «Вентана-
Граф» (2019) для учащихся 10-х классов. В учебном пособии Student’s Book
представлено несколько вариантов аутентичного материала, взятого из
различного рода СМИ источников. Приведены примеры из некоторых частей
учебного пособия, представляющие упражнения с заданиями, направленными
на обучение чтению информации с элементами медиакритики.
Рассматривая использование различного рода медиатекстов для
обучения английскому языку, особое внимание следует обращать не только на
развитие умения различных видов речевой деятельности, но также на
формирование критического мышления и повышение уровня
медиаобразования обучающихся. Организация урока английского языка в
старших классах с использованием медикритических текстов должна быть
направлена на развитие умения иноязычного чтения посредством соблюдения
последовательности заданий, интегрирующих языковое и медиаобразование,
а также с учетом стадий (или этапов) формирования критического мышления.
51
В практической части работы приведена методическая разработка
занятия по английскому языку с использованием лексического материала,
взятого из онлайн издания “
The Guardian”. В исследовании приводится
описание самого хода занятия, а также конкретных примеров урока.
Дополнительно приведен анализ проведенного занятия.
В заключении следует указать, что данная тематика медиадискурса
является несколько сложной для изучения в общеобразовательных школах,
поэтому было бы реально подходить к более детальному ее рассмотрению на
уроках иностранного языка в старших классах.
52
Список использованной литературы
1. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П.
Беспалько. – М.: Педагогика, 2004. – 192 с.
2. Вербицкая М.В. Английский язык: 10 класс: базовый уровень: книга для
учителя с ключами / [М. В. Вербицкая, Р. Фрикер, О.В. Платонова]; под
ред. М. В. Вербицкой. – М.: Вентана-Граф; Pearson Education Limited,
2016. – 216 с.
3. Воюшина, М.П. Чтение как речевая и эстетическая деятельность
[Электронный ресурс] // Refdb.ru. – URL:
https://refdb.ru/look/2851815.html. (дата обращения: 28.12.2023).
4. Гальскова, Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам.
– М.: «АРКТИ», 2014. – 128 с.
5. Демьянков, В.З. Доминирующие лингвистические теории в конце XX
века // Язык и наука конца XX века. – М.: Ин-т языкознания РАН, 2005.
– 242 с.
6. Денисова, Ж.А., Денисов, М.К. Мультимедийная презентация языкового
материала как методический прием, ИЯШ. – № 3. – 2008. – С. 210-212.
7. Добросклонская, Т.Г. Медиатекст: теория и методы изучения / Т.Г.
Добросклонская // Вестник Московского университета. Серия 10:
Журналистика. – 2005. – №2. – С. 28-35.
8. Загашев, И. О., Заир-Бек С.И. Критическое мышление: технология
развития. / И. О. Загашев, С. И. Заир-Бек. - СПб.: Альянс «Дельта», 2003.
– С. 49.
9. Зимняя, И.А. Психология обучения иностранным языкам. – М.:
Просвещение, 2015. – С. 45.
10. Короченский, А.П. Медиакритика и медиаобразование. // Высшее
образование в России. – 2004. – № 8. – С. 41.
11. Короченский, А.П. Медиакритика и система медиаобразования //
Медиаобразование и медиакомпетентность: слово экспертам / Под ред.