63
horns; this one has just one. It prefers to sit in mud or water and is generally found
alone. Today, there are only roughly 2,500 rhinos in India.
3.
Чтение.
Далее учитель раздает этот же текст всем ученикам и просит каждого про
себя его прочитать.
T: Let's read the text on our own and do the exercise together.
Вопросы:
Which animals are native to India?
Which animal is the national emblem of India?
What color is it?
Where is it hunting?
Does the Indian cobra present danger to humans?
What shade is it?
What is the size of an Indian elephant?
How are elephants used by Indians?
Where is the home of the Indian rhino?
How many rhinos are there in India right now?
Учитель вслух читает текст с паузами и останавливается на каждом
отдельном новом слове, выписывает на доске и повторяет его с учениками.
IV
Физкультминутка
Учитель включает видео.
Ученики повторяют за движениями:
https://www.youtube.com/watch?v=E_VcSQn73do .
Show me your hands! Open close, Open close, Everybody clap clap clap. Open
close, Open close, Everybody touch your eyes. Eyes! Open close, Open close,
Everybody clap clap clap. Open close, Open close, Everybody touch your ears. Ears!
Open close, Open close, Everybody clap clap clap. Open close, Open close, Everybody
touch your nose. Nose! Open close, Open close, Everybody clap clap clap. Open close,
Open close, Everybody touch your arms. Arms! Open close, Open close, Everybody
64
clap clap clap. Open close, Open close, Everybody touch your knees. Knees! Open
close, Open close, Everybody clap clap clap. Open close, Open close, Everybody touch
your head. Good Job!
V
Домашнее задание.
Подготовить рассказ о своем животном. Для составления текста могут
помочь следующие вопросы:
Do you own a pet?
Which animal do you have?
What's his name?
What is your pet's age?
What color is your pet?
What your pet can do?
What foods does your pet enjoy?
Do you play with your pet?
Таким образом, можно придумать и организовать множество различных
способов для развития речевых навыков на английском языке для детей с ТНР.
В то же время стоит отметить, что на просторах интернет и в магазинах сегодня
существует множество книг и пособий, карточек и игр для развития данных
способностей. Существуют даже отдельные группы в Вконакте и в Телеграме,
которые помогают найти подобного рода упражнения. С одним из них также
хотелось бы поделиться для родителей и преподавателей, интересующихся
данной тематикой. Это телеграмм-канал:
https://t.me/englishanddyslexia, в
свободном доступе.
65
Выводы по 2 главе.
Дети с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) – это особая группа детей, у
которых есть серьезные проблемы с речью, включая трудности в артикуляции,
выражении мыслей и формировании связной последовательности
повествования. Они активно участвуют в инклюзивном образовании, где
получают полноценное образование. Существуют различные методики и
материалы, способствующие улучшению обучения детей с ТНР, включая
обучение английскому языку. Организация учебного пространства для них
требует визуальных подсказок, практических материалов, использования
коммуникативных технологий, индивидуализации, включения, специальных
коммуникативных стратегий, регулярного мониторинга и оценки. Важно
развивать детей с ТНР на основе их логических, визуальных, кинестетических и
музыкальных способностей.
В качестве упражнений эксперты советуют множество визуальных
материалов, включая как картинки, так и подписи под каждым изображением. В
том числе полезно параллельно развивать логику ученика разбирая вместе с
ними упражнения на сопоставление слов, завершение слов и предложений,
составлений предложений. В качестве кинетических способностей стоит давать
больше игр и физических упражнений, где ученики могут двигать частями тела
и в то же время что-то запоминать и учить. Наконец, групповое чтение – является
одновременно как обучающим этапом, так и психологическим. Поскольку во
время чтения учитель ведет процесс, задавая вопросы, повторяя слова или делая
акцент на грамматике.
Отдельно важно во время всех этих упражнений поддерживать каждого
ученика, быть позитивным и поощрять достижения.
66
Заключение.
Методы обучения английскому языку в начальных классах постепенно
развивались и включали в себя различные подходы, основанные на
исследованиях в педагогике и лингвистике.
В начале XX века главным методом был грамматический, который
включал изучение грамматических правил и навыки чтения и перевода. Однако
этот метод был критикован за недостаточное развитие коммуникативных
навыков. В середине XX века появился коммуникативный подход, который
активно вовлекал учеников в общение и решение задач на английском. В конце
XX века с развитием технологий обучение стало более интерактивным, а
коммуникативный подход развивался с использованием различных форм
деятельности.
В то же время, количество детей с ОВЗ в последние годы увеличивается.
Однако сегодня каждый ребенок, даже те, у которых есть особые
образовательные потребности (ОВЗ), имеют право на образование. Для этих
детей рекомендуется использовать визуальные, аудиальные и тактильные
стимуляции, мультимедийные и интерактивные ресурсы, а также адаптивные
упражнения и игры.
Дети, у которых имеются тяжелые нарушения речи, относятся к
специальной группе детей с отклонениями в развитии. Они не имеют проблем со
слухом и интеллектом, но страдают от серьезных проблем
с речью, таких как
трудности в артикуляции, выражении мыслей и формировании связной
последовательности повествования.
Существует множество методик и материалов, которые могут помочь
улучшить обучение детей с ТНР, включая обучение английскому языку.
В 2022 году Минпросвещением России была утверждена Федеральная
адаптированная образовательная программа начального общего образования для
детей с ограниченными возможностями здоровья №1023, в рамках которой был
создан «Проект специальных требований в федеральные государственные
67
образовательные стандарты основного и среднего общего образования для детей
с тяжелыми нарушениями речи в условиях инклюзивного образования».
В нем отдельное внимание уделяется коррекционной работе для обучения
детей с ТНР английскому языку, в котором рекомендуется сосредоточиться на
развитии правильного английского произношения и увеличении активного и
пассивного словарного запаса.
Важным аспектом в коррекционном обучении ребенка считается его
участие в игровой среде, использование сказок, музыки, песен, фантазии и
творчества.
При обучении английскому языку детей с ТНР, основным приоритетом
является развитие мышления, памяти, речи и активизация познавательной
деятельности. Иностранный язык способствует обогащению знаний детей о мире
вокруг них. Чтение, игры, интегрированные уроки и использование визуальных
материалов являются основными видами деятельности на уроках.
Для успешного участия в уроках английского языка важно необходимо
создавать благоприятный климат, предотвращать утомление, часто повторять
материал, использовать наглядность, игровую деятельность и прочие методы,
способствующие успешному обучению. Оценивание и поощрение учащихся
также играют важную роль в изучении иностранного языка
Для детей с ТНР, чтобы лучше усваивать школьный материал,
рекомендуется организовывать упражнения для формирования навыков чтения
на английском языке, основываясь на их логических, визуальных,
кинестетических и музыкальных способностях.
Для обучения таких детей подходят методы визуально-пространственного
обучения, которые используют фотографии, картинки, компьютерные
презентации, графические упражнения, рисунки и схемы.
Для детей с кинестетическими способностями эффективными могут быть
подвижные задания, ролевые игры и спортивные упражнения, которые помогут
активно запоминать информацию. Например, для запоминания букв можно
68
использовать прыжки, шаги или хлопки в ладоши. Также играть или
инсценировать текст поможет лучше его запомнить.
В начальных классах английской школы чтение целого текста играет
важную роль в процессе изучения языка, и для этого применяются методы
«глобального чтения» и группового чтения.
Ряд предложенных нами упражнений показывает, что основным опором
для детей с ТНР в обучении английского языка представляют собой: поддержка,
визуал, физическое движение и повторение материала. У каждого ребенка может
быть свои отдельные исключительные способности. Поэтому для учителя важно
так же акцентировать на этом внимание и усилить данные фокусы ребенка.
Можно отметить с радостью, что сегодня существуют множество ресурсов для
использования разнообразных материалов на уроках. Для этого не стоит
ограничиваться редакцией одной или двух учебных материалов. Напротив, чем
более красочным и непохожим на друг-друга будут упражнения, тем
увлекательнее станет процесс обучения английского языка.
При правильной организации занятий, изучение английского окажет
положительное влияет на развитие фонематического восприятия у школьников
с тяжелыми нарушениями речи. Занятия активизируют восприятие, внимание и
память.
69
Библиографический список
Учебная литература
1.
Абдуразакова Ш.С., Абдуразакова Н.В. Особенности обучения
английскому языку детей дошкольного возраста // Мировая наука. 2020.
[Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-
obucheniya-angliyskomu-yazyku-detey-doshkolnogo-vozrasta, (дата обращения:
14.11.2023).
2.
Банарцева А.В. Коммуникативный подход в обучении иностранному
языку // Вестник Самарского государственного технического университета.
Серия: Психолого-педагогические науки. 2017. [Электронный ресурс]. URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/kommunikativnyy-podhod-v-obuchenii-inostrannomu-
yazyku-1, (дата обращения: 14.11.2023).
3.
Батяева С.В. Вопрос готовности детей с ТНР к инклюзивному
образованию // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2018.
[Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vopros-gotovnosti-
detey-s-tnr-k-inklyuzivnomu-obrazovaniyu-na-primere-detey-s-onr, (дата обращения:
17.11.2023).
4.
Беляева О.А. Коррекционная работа с детьми с тяжёлыми
нарушениями речи в условиях реализации ФГОС ООО // Интерактивное
образование. 2018. [Электронный ресурс]. URL:
http://io.nios.ru/articles2/88/12/korrekcionnaya-rabota-s-detmi-s-tyazhyolymi-
narusheniyami-rechi-v-usloviyah, (дата обращения: 30.11.2023)
5.
Бикбулатова А.А. Профориентация школьников, в том числе среди
детей с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья // Десятилетие
детства. Совершенствование государственной политики в сфере защиты детства.
2018. [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/proforientatsiya-
i-sotsializatsiya-detey-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya, (дата
обращения: 14.11.2023)
70
6.
Богданова А.А., Вовк В.Н. Изучение, обучение и воспитание детей с
нарушениями развития // Специальное образование. 2019. [Электронный ресурс].
URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/kontseptsiya-korrektsionno-razvivayuschego-
obucheniya-kak-faktor-modernizatsii-obrazovaniya-detey-s-ogranichennymi-
vozmozhnostyami.pdf, (дата обращения: 05.12.2023)
7.
Буркова Т.А. Обучение иностранному языку дошкольников с
фонетико-фонематическими
нарушениями // Педагогический журнал
Башкортостана. 2023. [Электронный ресурс]. URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/obuchenie-inostrannomu-yazyku-doshkolnikov-s-
fonetiko-fonematicheskimi-narusheniyami, (дата обращения: 30.11.2023)
8.
Быкова Н.И. Spotlight 2 класс / Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова
// Просвещение. 2019. 140 с.
9.
Водолазская М.Н. Коррекционно-развивающая работа по
формированию связной речи у обучающихся с ТНР // E-Scio. 2022. [Электронный
ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/korrektsionno-razvivayuschaya-rabota-
po-formirovaniyu-svyaznoy-rechi-u-obuchayuschihsya-s-tnr, (дата обращения:
30.11.2023)
10.
Годовникова Л.В. Основные принципы коррекционно-развивающей
работы // Минск: Зорны верасень. 2023. [Электронный ресурс]. URL:
https://rosopeka.ru/articles/2895/86057/, (дата обращения: 30.11.2023)
11.
Гребенникова. В.М. Развитие инклюзивного образования в
Российской Федерации: проблемы и перспективы // Педагогические науки. 2019.
[Электронный ресурс]. URL: https://fundamental-
research.ru/ru/article/view?id=37946, (дата обращения: 14.11.2023).
12.
Дети с особыми образовательными потребностями // Министерство
просвещения РФ. 2023. [Электронный ресурс]. URL:
https://edu.gov.ru/activity/main_activities/limited_health/, (дата обращения:
14.11.2023).
13.
Жукова И.А. Обучение детей с нарушениями речи чтению текстов на
английском языке в начальной школе //Материалы Всероссийской научно-