Аннотация
Тема выпускной квалификационной работы: «Преподавание английского языка
для детей с ОВЗ в начальной школе ».
Объем дипломной работы 83 страницы. При написании диплома
использовалось 73 источника.
Ключевые слова: перевод, язык, изучение иностранного языка, переводческая
деятельность, изучение английского языка, методика преподавания, приемы
обучения, дети с ОВЗ, тяжелые нарушения речи.
Объектом исследования является английский язык
Предметом исследовательской работы выступает обучение детей с тяжелыми
нарушениями речи английскому языку.
Для проведения исследования используются следующие методы:
теоретический анализ специализированной литературы, касающейся
инклюзивного образования, сравнительный анализ учебно-методических
материалов по преподаванию английского языка детям с ОВЗ, разработка
планов урока.
В дипломную работу входит введение, две главы, два вывода по написанным
главам, итоговое заключение, список использованной литературы и
приложение.
Во введении раскрывается актуальность исследования по выбранному
направлению, ставится проблема, цель и задачи исследования, определяются
объект, предмет научных поисков, формулируется гипотеза, ставятся цель и
задачи, методологическая база
В первой главе раскрыты теоретические основы изучения английского языка в
начальной школе. Методы и подходы к преподаванию английского языка,
основы преподавания детям с ОВЗ.
В выводе по первой главе подводятся итоги по методам и подходам изучения
английского языка в начальной школе.
Во второй главе рассмотрены особенности преподавания английского языка
детям с тяжелыми нарушениями речи , особенности организации учебного
пространства для детей с ТНР, а так же примеры упражнений
B выводе по второй главе описываются основные моменты обучения
английскому языку детям с ТНР.
Заключение посвящено анализу эффективных современных методов обучения
английскому языку у детей с тяжелыми нарушениями речи. Исследование
данного вопроса позволило изучить и распространить передовой опыт и знания
в области образования для детей с ОВЗ.
5
Оглавление
Введение ....................................................................................................................... 6
1.
Теоретико-методологические основы преподавания английского учащимся
начальной школы ........................................................................................................ 9
1.1.
Подходы к преподаванию английского учащимся начальной школы ............ 9
1.2.
Основы
преподавания
английского
учащимся
с
ограниченными
возможностями здоровья .......................................................................................... 16
Выводы по 1 главе ..................................................................................................... 24
2.
Особенности преподавания английского учащимся с тяжелыми нарушениями
речи. ............................................................................................................................ 25
2.1.
Особенности организации учебного пространства на уроках английского
языка в классе, где обучаются дети с тяжелыми нарушениями речи .................. 25
2.2.
Упражнения для формирования навыков чтения на английском языке у детей
с тяжелыми нарушениями речи ............................................................................... 36
Выводы по 2 главе ..................................................................................................... 65
Заключение ................................................................................................................ 66
Библиографический список ...................................................................................... 69
Приложение 1 ............................................................................................................ 80
Приложение 2 ............................................................................................................ 81
Приложение 3 ............................................................................................................ 82
Приложение 4 ............................................................................................................ 83
Приложение 5 ............................................................................................................ 84
Приложение 6 ............................................................................................................ 85
Приложение 7 ............................................................................................................ 87
6
Введение
Обучение детей с ограниченными возможностями развития (ОВЗ) имеет
высокую актуальность в современном образовательном контексте. В пользу
данного положения свидетельствует утвержденный в 22.12.2021 году
заместителем Председателя Правительства Российской Федерации
Т.А. Голиковой «Межведомственный комплексный план мероприятий по
развитию инклюзивного общего и дополнительного образования, детского
отдыха, созданию специальных условий для обучающихся с инвалидностью, с
ограниченными возможностями здоровья на долгосрочный период (до 2030
года)».
При этом количество детей с ОВЗ в стране с каждым годом
увеличивается. Согласно данным Министерства просвещения России, в 2023
году в стране было зарегистрировано 1,5 миллиона детей с ОВЗ. В то время как
в 2020 году данный показатель составлял 910 тысяч детей.
Организация образования для таких детей, включая «совместное
обучение с другими обучающимися, а также в специальных классах, группах или
организациях, занимающихся образовательной деятельностью», осуществляется
в соответствии с ст. 79 п. 4. Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от
29.12.2022) «Об образовании в Российской Федерации».
Вместе с этим, английский язык является одним из самых
распространенных языков в мире и широко используется в академической и
деловой сферах. Преподавание английского языка детям с ОВЗ дает им
возможность получить доступ к глобальной информации, образованию,
культурным ресурсам и коммуникационным возможностям. Так, дети с ОВЗ
смогут дополнительно расширить свои возможности для общения, образования
и развития. Несмотря на то, что у них могут быть ограничения, к примеру, в
области речи, они могут использовать другие способы коммуникации, такие как
жесты, символы, аугментативно-альтернативная коммуникация и технологии
поддержки речи. Знание английского языка в таком случае становится
7
потенциально полезным для понимания и использования указанных
коммуникационных методов.
Более того, обучение английскому языку представляет собой важным
аспектом интеграции детей с ОВЗ в общество. Изучение английского языка
развивает у таких детей целый ряд навыков, применимых во многих аспектах их
жизни. Так, навыки коммуникации, критического мышления, проблемного
решения, адаптации к новым ситуациям и умение работать в группе – все это
дети с ОВЗ могут использовать не только в образовании, но и в повседневной
жизни.
Знание английского способствует их общению с другими детьми и
взрослыми, расширяет их социальные круги и повышает их возможности для
самореализации.
Не менее актуальной для общества и страны, в целом, вопросом является
профессиональный аспект. Можно утверждать, что знание английского языка
открывает двери к различным специальностям в будущем. Обладая этим
навыком, дети с ОВЗ повышают свои шансы на получение работы или учебы в
международной среде.
В целом, преподавание английского языка для детей с ОВЗ имеет
большую актуальность, так как способствует их адаптации к современному
миру, расширяет возможности, увеличивает интеграцию в общество и, таким
образом, создает равные возможности для детей с ОВЗ.
Объектом исследовательской работы является английский язык.
Предметом исследовательской работы выступает обучение детей с
тяжелыми нарушениями речи английскому языку.
Целью исследования является выработка конкретных методик и
упражнений обучению английского языка детям с ОВЗ, а именно с тяжелыми
нарушениями речи.
Исходя из поставленной цели, были определены следующие задачи:
1.
Описать подходы к преподаванию английского учащимся начальной
школы;
8
2.
Определить основы преподавания английского учащимся с ОВЗ;
3.
Выявить особенности организации учебного процесса по обучению
английского языка детям с ОВЗ;
4.
Выработать упражнения для формирования навыков чтения на
английском языке у детей с тяжелыми нарушениями речи.
Для проведения исследования используются следующие методы:
теоретический анализ специализированной литературы, касающейся
инклюзивного образования, сравнительный анализ учебно-методических
материалов по преподаванию английского языка детям с ОВЗ, разработка планов
урока.
Практическая значимость исследования состоит в разработке
эффективных современных методов обучения английскому языку у детей с
тяжелыми нарушениями речи. Исследование данного вопроса позволит создать
и распространить передовой опыт и знания в области образования для детей с
ОВЗ, а также поможет педагогам, специалистам и родителям разработать
наиболее эффективные стратегии преподавания, которые учитывают
специфические потребности детей с ОВЗ.
Работа состоит из введения, двух глав, состоящих из двух разделов,
заключения, библиографического списка и приложений.
9
1.
Теоретико-методологические основы преподавания английского
учащимся начальной школы
1.1.
Подходы к преподаванию английского учащимся начальной
школы
Можно смело утверждать, что подходы к изучению английского среди
школьников начальных классов были сформированы коллективной работой
профессионалов в области образования и лингвистики. Важную роль в
разработке подходов к обучению английскому языку в начальных классах
сыграли ученые и педагоги. Они проводили исследования, составляли
методические материалы, основываясь на лингвистических и психологических
принципах обучения языку детей младшего школьного возраста
1
.
При формировании подходов к обучению английскому языку в начальных
классах также учитывались рекомендации международных организаций, таких
как Совет Европы, которые разрабатывают стандарты и рекомендации в области
обучения иностранным языкам в разных возрастных группах
2
.
Подходы к обучению английского в начальных классах формировались
постепенно и включали в себя различные методики под влиянием
преобладающих в определенный период тенденций исследований в области
педагогики и лингвистики.
В начале XX века основным подходом к обучению английского языка в
начальных классах был грамматический метод, который подразумевает изучение
основных правил грамматики и навыков чтения и перевода текстов
3
. Этот метод
характеризовался формальным подходом к языку и использованием учебников,
1
Ольхова В.В. Подходы и методы преподавания английского языка: устный подход, ситуативное обучение языку
и аудиоречевой метод // Молодой ученый. 2020.
2
Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Пособие для студентов педагогических вузов и
учителей // Просвещение. 2019.
3
Cameron C.C. Teaching English as a foreign language // University of Michigan Press. 2017.
10
основанных на грамматических правилах. Однако такой подход подвергался
критике за недостаточное развитие коммуникативных навыков обучающихся
4
.
В середине XX века разработка лингвистических теорий, таких как
структурализм и теория генеративной грамматики, привела к появлению
коммуникативного подхода к обучению английскому языку
5
. В рамках этого
подхода ученикам предлагалось активно взаимодействовать с языком,
осуществлять коммуникацию и решать задачи на изучаемом языке. Одной из
доминирующих методик стало обучение через игру
6
, которое позволяло развить
коммуникативные навыки учащихся.
В конце XX века наступила эпоха новых технологий и с развитием
компьютеров и интернета обучение английскому языку в начальных классах
стало более интерактивным и гибким
7
. Вместе с тем, стал набирать большую
популярность и развиваться коммуникативный подход к обучению,
включающий в себя различные формы деятельности, в том числе: обсуждение,
дебаты, ролевые игры и презентации.
Для того, чтобы разобраться в теоретическом аспекте преподавания
английского языка ученикам начальных классов, стоит остановиться на каждом
методе отдельно.
К примеру, классический подход – обычный метод преподавания
английского языка в начальной школе, который используется во всех
государственных средних школах, его суть заключается в объяснении
грамматических правил английского языка на русском языке
8
. Многие
преподаватели считают, что этот подход неэффективен из-за большого объема
теоретического материала, который не сопровождается практическими
4
Cameron C.C. Teaching English as a foreign language // University of Michigan Press. 2017.
5
Там же.
6
Абдуразакова Ш.С., Абдуразакова Н.В. Особенности обучения английскому языку детей дошкольного возраста
// Мировая наука. 2020.
7
Sarica G.N. New trends in 21st Century English learning // World Conference on Educational Sciences: New Trends
and Issues in Educational Sciences. 2022.
8
Манукян Д.Д. Анализ методик обучения английскому языку в условиях глобальных изменений в мире //
Уникальные исследования XXI века. 2022.
11
упражнениями на развитие навыков говорения
9
. В результате ученики знают
правила, но не обладают правильным произношением, у них не развита
артикуляция, нет тренировок по запоминанию лексики.
Преимущества классической системы подачи теоретического материала
включают:
●
детальное планирование урока;
●
быстрое усвоение грамматических правил;
●
учет предварительно разработанного плана образовательного
процесса;
●
наличие богатой библиотеки пособий.
Недостатки этого метода, как отмечают преподаватели, включают:
●
поверхностный контроль за усвоением материала;
●
ограниченный словарный запас учеников;
●
недостаток речемыслительной активности и отсутствие
интерактивных методик обучения
10
.
В начальных классах классический метод включает:
●
выполнение заданий;
●
проверку письменных упражнений;
●
использование наглядного материала, такого как картинки и
иллюстрации;
●
просмотр мультфильмов;
●
доступ к специализированным методичкам
11
.
Стоит отметить, что учителя начальных классов согласны с тем, что
классический метод эффективен при сочетании с другими методиками обучения
английскому языку.
Коммуникативный подход предлагает подход с акцентом на развитие
навыков общения. Этот метод исключает зубрежку правил на русском языке и
9
Любская К.А., Черепанова ЮМ. Методики изучения иностранных языков // Forbes Education. 2023. С. 45-46.
10
Леонтьева, Т. П. Методика преподавания иностранного языка. Учебное пособие // Минск: Высшая школа. 2017.
С. 112-118.
11
Там же.
14
Там же.
12
вместо этого сосредотачивается на освоении и применении правил английского
языка. Основная идея методики заключается в погружении учеников в
аутентичную языковую среду и знакомстве с бытом носителей английского
языка
12
.
Программа обучения для учеников 1-4 классов включает:
●
просмотр англоязычных мультипликационных фильмов и
мультсериалов;
●
практическое общение на английском языке для закрепления новых
слов и правил произношения;
●
изучение материалов на примере двуязычных книг и мультиязычных
методических пособий;
●
просмотр и чтение художественных произведений на оригинальном
языке;
●
моделирование жизненных или смоделированных ситуаций на
английском языке, а также
●
общение в парах или малых группах для закрепления навыков
разговорной речи на английском
13
.
Уроки проводятся без следования строгой структуре и вне жестких рамок,
преподаватель включает творческие занятия, такие как рисование, лепка,
проигрывание сценариев и работа над диалогами. Важно отметить, что учителя
часто стараются связывать темы уроков с реальной жизнью или другими
предметами, чтобы сделать новые термины и слова более понятными и легко
запоминающимися
14
.
Методика обучения коммуникации основана на акцентировании
практических методов изучения языка. Чтобы улучшить усвоение практических
навыков произношения и артикуляции, педагог использует следующие
ключевые принципы:
12
Банарцева А.В. Коммуникативный подход в обучении иностранному языку // Вестник Самарского
государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2017. С. 202-206.
13
Там же.