23
разговорный словарный запас) и усеченные грамматические структуры, поэтому
учащиеся не всегда смогут понять носителей языка в сюжете видео» [8, с. 78].
Второй этап урока – демонстрационный заключается в работе
непосредственно с материалами аудирования. Целью данного этапа является
«непосредственное восприятие и извлечение информации различного характера»
[8, с. 74]. В рамках данного этапа школьники занимаются прослушиванием
отобранного для них учителем материала, при этом следует проконтролировать,
чтобы учащиеся сумели понять тот иноязычный материал, который был отобран
учителем, также на данном этапе школьники анализируют прослушанный текст
и выполняют упражнения. Чтобы повысить эффективность этого этапа, учитель
может также дать следующие задания:
- поиск информации: выполнение упражнений по поиску информации,
выполнение заданий на восстановление текста (заполнить пробелы в тексте),
выбрать правильные и неправильные высказывания; выбрать один правильный
вариант из нескольких предложенных;
- составление схематического плана работы с материалами, что
впоследствии будут востребованы при работе на постдемонстрационном этапе;
- прогнозирование дальнейшего развития событий, дискуссия, пересказ
части видеоматериала и его расшифровки;
- интерпретация смыслового содержания эпизода [8, с. 75].
На завершающем – последемонстрационном этапе происходит
применение материала аудирования в продуктивной устной или письменной
речи учащихся. Данный этап направлен на создание виртуальной исходной
ситуации, указанной на видео, для того чтобы в дальнейшем развивались навыки
устной и письменной речи. Учитель «может организовать занятие в форме
обсуждения, чтобы все учащиеся участвовали в созданной коммуникативной
ситуации. Поскольку целью данного этапа является формирование и развитие
коммуникативной компетенции, для достижения этой цели также задуманы
упражнения и задания. Например, упражнения, направленные на развитие
24
навыков устной речи: описание сцены, описание внешнего вида главных героев,
характеристика черт характера, анализ происходящего на экране; ролевая игра
по сюжету или ситуации из ролика» [11, с. 12].
Как отмечает В.И. Полянская, «имеется ряд ресурсов, используя материалы
которых возможно эффективно развить умения аудирования при изучении
английского языка:
VOA Learning English – данный ресурс содержит аутентичные материалы
для изучающих английский язык.
BBC Learning English Lingohack – на данном ресурсе представлены короткие
видеоновости для изучающих английский.
News in Levels – на данном ресурсе содержатся материалы на английском
языке по уровням сложности.
CNN Student News – содержит новости на английском с субтитрами» [33, с.
43].
Данные ресурсы были разработаны носителями английского языка в
учебных целях и могут содержать лексически и синтаксически адаптированный
контент. На сайте BBC Learning English возможно изучать британский вариант
английского, в том числе, на новостном материале. На данном сайте возможно
найти большое количество различных материалов – подкастов, уроков,
видеоуроков, также имеется рубрика Lingohack, с помощью которой возможно
выучить английский язык, пользуясь видеовыпусками новостей. В.И. Полянская
сообщает, что «изучение английского языка на данном ресурсе происходит по
следующему алгоритму:
- В начале ведущие знакомят изучающих английский язык с новыми
словами для заучивания на этом уроке.
- Далее школьники просматривают первый из трех эпизодов материалов –
темп речи и сложность текста обычные, неадаптированные.
- После эпизода ведущие объясняют трудное слово.
25
- Далее эпизод повторяется, но уже с субтитрами, где цветом выделено
трудное слово.
- По той же схеме идут остальные два эпизода.
- К каждому выпуску прилагается полная расшифровка текста и упражнения
с ответами» [33, с. 44].
Согласно исследованиям В.И. Полянской, «ресурс CNN Student News
является подлинно аутентичным новостным ресурсом, поскольку на данном
ресурсе транслируются новости для американских школьников. Темп речи в них
обычный для новостей, но подача материала заметно проще, чем на новостных
ресурсах для взрослых людей. Среди ключевых особенностей данного ресурса
можно выделить следующие, которые позволяют школьникам развивать умения
аудирования при изучении английского языка:
- Выпуски на данном ресурсе выходят ежедневно, продолжительность – 10
минут.
- Новости посвящены как внутренним, так и международным событиям.
- На протяжении многих лет передачу ведет один и тот же ведущий – Карл
Азус.
- На данном ресурсе нет списков трудных слов, упражнений, но ключевым
аспектом при изучении английского языка является наличие субтитров и
расшифровка текста.
В самих выпусках часто объясняются термины, а также любопытные факты,
которые могут представлять собой трудность для школьников. Один из недавних
выпусков посвящен объяснению того факта, почему в США стали называть
ураганы именами, и по какому принципу выбираются эти имена» [33, с. 45].
Таким образом, обучение школьников общеобразовательных школ
аудированию направлено на обучение осмыслению услышанного речевого
сообщения. При обучении школьников старших классов аудированию, педагогу
следует учитывать психофизиологические механизмы аудирования: механизмы
восприятия речи (рецепцию) и механизм антиципации. Для развития умений
26
аудированию следует использовать аутентичные материалы, а также
специальные приемы обучения аудированию – прием Bottom-up approach, прием
Top-down approach, прием создания специальной системы упражнений,
направленных на развитие способности равномерно распределять внимание
между содержанием и формой при восприятии речи; прием активного
обсуждения прослушанного текста с одноклассниками; прием планирования,
прием «Конспектирование» или «составление кратких записей», «Перевод
текста», приемы «восстановления последовательности» или «логической
перегруппировки», прием «дополнение».
Выводы по Главе 1
Аудирование – это понимание воспринятой на слух устной речи.
Ключевые компоненты аудирования – компонент распознавания в звуковом
потоке определенных слов, предложений, компонент сопоставления данных
слов и предложений в смысловые комплексы, осознания значения услышанного
в соответствии с ситуацией общения. Продукт аудирования – умозаключение,
результат – понимание воспринятого содержания и речевого/неречевого
поведения слушателя, который может вербально отреагировать на услышанное.
Коммуникативное аудирование – это умение понимать устную
иноязычную речь на слух при однократном предъявлении, данный вид
аудирования направлен на формирование коммуникативной компетенции. При
проведении уроков, направленных на развитие умений аудирования учащихся
старших классов, школьники сталкиваются с рядом трудностей в процессе
аудирования, а именно: большое количество незнакомого словарного материала,
невозможность понять фразеологические обороты, грамматические модели или
синтаксические конструкции.
Основные приемы обучения школьников старших классов аудированию –
это прием Bottom-up approach; прием Top-down approach; прием активного
27
обсуждения прослушанного текста с одноклассниками с целью уточнения
общего содержания и деталей текста; прием планирования; приемы
«Конспектирование» или «составление кратких записей», «Перевод текста»,
приемы «восстановления последовательности» или «логической
перегруппировки», прием «дополнение».
28
2. Эмпирическое исследование особенностей использования приемов
аудирования на занятиях по английскому языку в старших классах
2.1. Исследование уровня сформированности навыков аудирования
на английском языке у старших школьников
Цель эмпирического исследования – изучение аспектов использования
методических приемов, что направлены на обучение аудированию на занятиях
по иностранному языку. Также в рамках эмпирического исследования следовало
подтвердить гипотезу исследования.
Эмпирический этап бьыл проведен в Муниципальном бюджетном
общеобразовательном учреждении средней общеобразовательной школе МБОУ
СОШ № 217. Исследование проводилось в 9А классе.
В рамках констатирующего этапа эмпирического исследования была
проведена беседа с учителем английского языка; по итогам данной беседы
целесообразно резюмировать, что у школьников, пребывающих в данном классе,
средний уровень сформированности умений и навыков знаний английского
языка, как правило, учащиеся на уроках английского получают «хорошо» и
«удовлетворительно». Нижеприведенная таблица представляет краткий анализ
успеваемости учащихся по предмету «Английский язык» за 2022-2023 год.
Таблица 1
Анализ успеваемости учащихся по дисциплине «Английский язык» за
2022-2023 год
Также приведено отображение полученной информации на рисунке.
Кол-во уч-ся,
чел.
«Отлично»
«Хорошо»
«Удовлетво-
рительно»
«Неудовлетво-
рительно»
20 чел.
3 чел. – 10%
11 чел. – 60%
6 чел. – 30%
0 чел. – 0%
29
Рис.1. Анализ успеваемости учащихся по дисциплине «Английский язык»
за 2022-2023 год
Учитель английского языка сообщает, что «ученики находятся на среднем
уровне сформированности умения аудирования. Школьники не выявляют
заинтересованности в процессе работы по учебнику, они не мотивированы к
прослушиванию аудиотекстов, и послеудющем выполнении по ним упражнений.
В период проведения эмпирического исследования темой для изучения в
данном классе являлась тема «Shopping». Для того чтобы определить уровень
сформированности навыков аудирования, нами были составлены и предложены
к выполнению учащимся задания на основе аутентичного текста о том, как Роб
(ученик 9 класса школы в Манчестере) рассказывает о своей школе [21, с. 79].
Прослушав текст, школьники выполняли упражнения, направленные на
последующее выявление уровня понимания ими прослушанного текста.
Прослушав трижды текст, содержащий 198 слов, учащиеся должны были
выполнить следующие упражнения.
- «Imagine that foreign students come to your school as an exchange student.
Listen to this text and in your own words retell the opinion of foreign schoolchildren
speakers about the aspects below»:
- subjects studied in schools
30
- differences between schools in the two countries
- greatest problems in learning
- the need to study well
Далее учащиеся прослушали второй текст, о том, как Натали с друзьями
делают покупки к Рождеству. На основании прослушанного текста учащиеся
выполнили следующие упражнения – multiple choice and gap filling.
Multiple choice
1) What kind of present did Natalie want to have?
a. A big doll
b. A new mobile phone
c. A new dress
2) How much money did Natalie have?
a. 100 dollars
b. 125 dollars
c. 57 dollars
3) What kind of present did she desire to buy for her Grannie?
a. A big tea box
b. A new eye-cream
c. A set of knitting
4) What kind of present did her friend Jack buy for his Mum?
a. A new book
b. A shampoo and a hair mask
«Natalie and her friends are shopping for the New Years in the supermarket.
She wanted to have as a present a new dress but while rushing through the shop halls
she could not find the exact dress that she desired. So that is why she decided to
purchase a present for her younger sister – a big Barbie doll with a set of clothes for
it and a present for her Granny – big tea box. Unfortunately Natalie had only 125
dollars for purchasing presents that is why she was a little bit upset. But she helped
her friend Jack to choose a present for his Mum - a shampoo and a hair mask.
31
c. A box of chocolate candies with a box of tea
Gap filing
Ключ к тесту является следующим:
1 – с
2 - b
3 - a
4 - b
Критерии оценивания являются следующими.
Правильное выполнение упражнений либо с минимальным количеством
ошибок (1-2) – высокий уровень сформированности умения аудирования.
3-4 ошибок – средний уровень сформированности умения аудирования.
5 и более ошибок, неумение пояснить написанное, нежелание
концентрироваться на прослушивании текста – низкий уровень
сформированности умения аудирования
Далее мы выполнили анализ результатов заданий, которые были сделаны
учениками. Для детального анализа результаты выведены в таблицу 2.
Таблица 2
Уровень сформированности умений аудирования, ученики 9 класса,
результаты выполненных заданий, констатирующий этап
Natalie had ____dollars of pocket money to buy presents for her family.
______was a good present for Jack’s Mum.
There_____ many people in the supermarket at Christmas Eve.
Jack was ____because he could not guess what kind of present will be more
suitable for hi Mum.
______ costs _____ dollars and it was too expensive for a girl.
32
Следовательно, согласно тем результатам, которые были получены в
рамках проведения констатирующего этапа: высокий уровень
сформированности умений аудирования – 4 школьника (25% учеников).
Средний уровень сформированности умений аудирования – 13 человек (55%
учеников). Низкий уровень сформированности умений аудирования у 3
учеников (20% учащихся). Отображением результатов является рисунок.
Рис. 2. Уровень сформированности умений аудирования учеников 9
класса
Таким образом, констатирующий этап исследования определил, что у
учащихся 9 класса средний уровень сформированности навыков аудирования,
данный аспект является базой для продолжения работы и составления комплекса
упражнений с использованием ряда приемов обучения аудированию для
формирования коммуникативной компетенции в процессе обучения
аудированию на уроках английского языка
25
55
20
0
10
20
30
40
50
60
высокий ур. средний ур. низкий ур.
Уровень сформированности умений
аудирования, уч-ся, %