Аннотация
Тема выпускной квалификационной работы: «Применение игровых
педагогических технологий для обучения английскому языку в начальной
школе».
Объем дипломной работы 67 страниц без учета приложений. При
написании выпускной квалификационной работы использовалось 39
источников.
Ключевые слова: обучение английскому языку, игра, педагогическая
технология, метод, навыки речевой деятельности, игровая деятельность,
интерактивная модель обучения, личностно-ориентированный подход.
Объектом исследования при написании работы послужили игровые
педагогические технологии в обучении английскому языку.
Предмет исследования – эффективность игровых педагогических
технологий, особенности их применения и влияние на образовательный процесс.
Методы исследования: специальные и общенаучные методы
исследования: анализ научно-методической литературы, обобщение
педагогического опыта, наблюдение за процессом обучения, проведение
экспериментальной работы с последующим анализом и интерпретацией
результатов.
В дипломную работу входит введение, две главы с выводами по каждой,
итоговое заключение, библиографический список и приложение.
Во введении раскрывается актуальность исследования по выбранной теме,
ставятся цель и задачи исследования, определяются объект и предмет научных
поисков, указывается методологическая база исследования, его теоретическая и
практическая значимости.
В первой главе рассмотрены теоретические основы применения игровых
педагогических технологий как основы обучения английскому языку в
начальной школе: принципы и методы формирования, развития и закрепления
навыков речевой деятельности на английском языке, роль игровой деятельности
в образовательном процессе, психолого-педагогические аспекты использования
игровых педагогических технологий для обучения английскому языку в
начальной школе, требования к играм и их классификация.
В выводе по первой главе подводятся итоги по изучению теоретического
материала.
Во второй главе представлена характеристика и осуществлены анализ
игровых педагогических технологий и исследование учебно-методического
комплекса на наличие игр в обучении английскому языку в начальной школе,
приведены примеры практического применения игр, а также разработан
авторский комплекс заданий для формирования, развития и закрепления речевых
навыков на английском языке с применением игровых педагогических
технологий в начальной школе, который в последствии интегрирован в
образовательный процесс с помощью фокус-группы.
В выводе по второй главе описывается значимость полученных
результатов.
Заключение посвящено краткому описанию основных этапов
исследования, выводам и рекомендациям по улучшению учебного процесса на
основе результатов опытно-экспериментальной работы.
5
Содержание
Введение ....................................................................................................................... 6
Глава 1. Теоретические основы применения игровых педагогических технологий
как основы обучения английскому языку в начальной школе ............................... 9
1.1. Принципы и методы формирования, развития и закрепления навыков
речевой деятельности на английском языке, роль игровой деятельности в
образовательном процессе ......................................................................................... 9
1.2. Психолого-педагогические аспекты использования игровых
педагогических технологий для обучения английскому языку в начальной школе
............................................................................................................................ 19
1.3. Требования к играм и их классификация ...................................................... 23
Глава 2. Практическое применение игровых педагогических технологий на уроке
английского языка в начальной школе ................................................................... 31
2.1. Характеристика и анализ игровых педагогических технологий и
исследование учебно-методического комплекса на наличие игр в обучении
английскому языку в начальной школе .................................................................. 31
2.2. Примеры практического применения игр на уроках английского языка в
начальной школе ....................................................................................................... 39
2.3. Разработка авторского комплекса заданий для формирования, развития и
закрепления речевых навыков на английском языке с применением игровых
педагогических технологий в начальной школе, интеграция в образовательный
процесс ....................................................................................................................... 49
Заключение ................................................................................................................ 59
Библиографический список ..................................................................................... 63
Приложения ............................................................................................................... 68
6
Введение
В современном мире знание иностранных языков становится все более
актуальным, особенно английского, который является международным языком
и основой многих профессиональных и научных сфер. Образование играет
ключевую роль в формировании личности и развитии навыков, необходимых для
успешной интеграции в общество. Игровые педагогические технологии
являются эффективным средством обучения, способным сделать
образовательный процесс интересным и привлекательным для учащихся
начальной школы, что позволяет повысить мотивацию к изучению английского
языка.
Актуальность данной выпускной квалификационной работы обусловлена
необходимостью изучения и применения различных методов и подходов к
обучению английскому языку, особенно в свете того, что игровые
педагогические технологии могут значительно улучшить качество и результаты
обучения. Это также подчеркивает важность использования современных
образовательных методик, которые могут помочь детям успешно освоить
иностранный язык на начальном этапе обучения.
Целью данной работы является изучение и анализ применения игровых
педагогических технологий в обучении английскому языку учащихся начальной
школы. Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи:
Изучить теоретические основы игровых педтехнологий и их роль в
образовательном процессе;
Проанализировать существующие игровые методики и подходы в
обучении английскому языку;
Разработать комплекс упражнений с их последующим практическим
применением в учебном процессе на основе анализа УМК;
Оценить эффективность использования игровых педтехнологий и их
влияние на эмоционально-психологическое состояние учащихся;
7
Выявить возможные трудности и проблемы, связанные с применением
игровых технологий в образовательном процессе, и пути их решения.
Объектом исследования являются игровые педагогические технологии в
обучении английскому языку, а предметом – их эффективность, особенности
применения и влияние на образовательный процесс. Исследование проводится
на основе анализа научной литературы, педагогического опыта и собственного
опыта автора в области обучения английскому языку.
Методы исследования включают анализ научно-методической
литературы, обобщение педагогического опыта, наблюдение за процессом
обучения, а также проведение экспериментальной работы с последующим
анализом и интерпретацией результатов.
Данная работа состоит из ведения, двух глав, заключения,
библиографического списка и приложений.
Во введении обосновывается выбор темы, характеризуется ее
актуальность, определяются цель и задачи, объект, предмет и методы
исследования.
Теоретической базой исследования послужили работы по методике
преподавания иностранных языков таких ученых как Н.Д. Гальсковой, Е.И.
Пассова, Е.Н. Солововой, М.Ф. Стронина и других.
В первой главе рассмотрены основы применения игровых педагогических
технологий как основы обучения английскому языку в начальной школе, а
именно: принципы и методы формирования, развития и закрепления навыков
речевой деятельности на английском языке, роль игровой деятельности в
образовательном процессе, психолого-педагогические аспекты использования
игровых педагогических технологий для обучения английскому языку в
начальной школе, а также требования к играм и их классификация.
Во второй главе представлена характеристика и осуществлены анализ
игровых педагогических технологий и исследование учебно-методического
комплекса на наличие игр в обучении английскому языку в начальной школе,
приведены примеры практического применения игр, а также разработан
8
авторский комплекс заданий для формирования, развития и закрепления речевых
навыков на английском языке с применением игровых педагогических
технологий в начальной школе, который в последствии интегрирован в
образовательный процесс с помощью фокус-группы.
В заключении кратко указываются основные этапы исследования, описаны
выводы, даны рекомендации по улучшению учебного процесса на основе
результатов опытно-экспериментальной работы.
Библиографический список включает в себя труды отечественных и
зарубежных ученых и методистов в области преподавания иностранных языков,
использованные в данной выпускной квалификационной работе.
Результаты данного исследования могут быть использованы в практике
работы учителей начальной школы и других специалистов в области
образования, а также для разработки методических рекомендаций по
применению игровых педагогических технологий в процессе обучения
английскому языку в начальной школе.
9
Глава 1. Теоретические основы применения игровых педагогических
технологий как основы обучения английскому языку в начальной школе
1.1. Принципы и методы формирования, развития и закрепления навыков
речевой деятельности на английском языке, роль игровой
деятельности в образовательном процессе
Иностранный язык, в частности английский, в наши дни становится
неотъемлемой составляющей профессиональной подготовки специалистов
самого разного профиля. В рамках школьной программы преподаватели
призваны заложить и обеспечить определенный уровень знания иностранного
языка у учеников не только для последующего его изучения в организациях
среднего профессионального и высшего образования, но также и для
самостоятельного изучения неродного языка и применения его на практике.
Изучение нового материала, несомненно, сложный вид деятельности,
сопряженный с сосредоточенностью на предмете, самоорганизацией и
дисциплиной. В связи с этим приобретение прочных языковых навыков в
процессе учебной деятельности и выбор эффективных методов для освоения
учебного материала является одной из актуальных проблем обучения в
начальной школе
1
.
В методике преподавания иностранных языков выделяют три основных
вида формируемых навыков: фонетические, лексические и грамматические.
Фонетические, или слухопроизносительные, навыки считаются
сформированными, если говорящий способен правильно с точки зрения норм
языка произносить звуки и оформлять свою речь интонационно, а также
понимать звучащую речь, распознавая звуки, звукосочетания, интонацию в
потоке речи, воспринимаемой на слух. Надо сказать, что способность понимать
смысл звучащей речи определяется наличием умений в аудировании, однако
1
Еремина, С. А., Мещеряков К. С. Использование элементов игры на уроках иностранного языка [Текст]
/ С. А. Еремина, К. С. Мещеряков. // Педагогическое образование в России, 2019. – №4. – С. 58-63.
10
данные умения можно сформировать в процессе обучения только на основе
слуховых и произносительных (фонетических) навыков.
Лексические навыки обусловливают способность использовать слова в
речи для выражения своих мыслей и понимания речи собеседника. Упрощенно
говоря, если обучаемый овладел тем или иным словом, т. е. навык употребления
данного слова сформирован, то в процессе общения человек сможет употребить
его в спонтанной речи для обозначения соответствующего предмета, явления и
понять в процессе общения.
Грамматические навыки обеспечивают употребление и понимание в
речи различных грамматических форм. Фактически это способность правильно
высказываться на уровне одного предложения, т. е. правильно употреблять
формы слов, соблюдать порядок слов в высказывании в соответствии с
морфологическими и синтаксическими нормами языка, а также понимать
данные явления при восприятии речи на слух и при чтении
2
.
Для достижения вышеописанных целей преподавателям необходимо
использовать определенные механизмы, методы и принципы формирования,
развития и закрепления навыков речевой деятельности на английском языке.
Однако, прежде чем приступать к изучению принципов и методов
формирования, развития и закрепления навыков речевой деятельности,
необходимо изучить более подробно непосредственно навыки речевой
деятельности. Речевой навык – это способность человека осуществлять то или
иное речевое действие в условиях решения коммуникативных задач на основе
выработанных умений и приобретенных знаний. Важно помнить о том, что для
формирования речевых навыков и умений, ребенок должен уметь воспринимать
и чужую речь, что указывает на важность развития аудирования, чтения, письма
и говорения в совокупности, поэтому педагогу следует руководствоваться
модульной технологией в образовательном процессе.
2
Вронская, И. В. Методика раннего обучения английскому языку [Текст] / И. В. Вронская. – Санкт-
Петербург: КАРО, 2023. – 336 c.
11
Бредихина И. А. также делает на этом акцент, говоря о том, что устная и
письменная речь, а также обе эти стороны функционируют в неразрывном
единстве, в процессе общения говорящий и слушающий часто меняются местами
(а также читающий и пишущий). Следовательно, обучение им должно протекать
во взаимосвязи и взаимообусловленности. Отставание одного вида речевой
деятельности тормозит развитие другого вида
3
.
Рассмотрим более детально каждый навык речевой деятельности:
Аудирование (Listening) – это процесс восприятия и понимания речи на
слух. Этот навык является одним из ключевых на начальном этапе изучения
языка и требует особого внимания. Фонетические различия между родным и
изучаемым языками могут усложнить процесс аудирования, поэтому важно
учитывать этот фактор в обучении.
Несмотря на то, что аудирование может не давать быстрых результатов,
как чтение, оно остается важным навыком на протяжении всего процесса
изучения языка. Однако в большинстве учебников аудированию уделяется
меньше внимания, чем другим навыкам.
Говорение (Speaking) – это способность выражать свои мысли и идеи
устно. Это один из продуктивных видов речевой деятельности. В повседневной
жизни мы часто общаемся с другими людьми, реагируя на их высказывания.
Аудирование и говорение обычно происходят одновременно, и эти два навыка
тесно взаимосвязаны: аудирование помогает подготовиться к говорению, а
говорение, в свою очередь, помогает воспринимать речь на слух. Работа над
развитием говорения помогает контролировать работу речевого аппарата,
замечать особенности звуков изучаемого языка и различать их, что впоследствии
облегчает восприятие речи на слух.
Именно в развитии навыка говорения многие сталкиваются с трудностями
при изучении английского языка. Как правило, говорение развивается медленнее
3
Бредихина, И. А. Методика преподавания иностранных языков: обучение основным видам речевой
деятельности: учебное пособие [Текст] / И. А. Бредихина. – Екатеринбург: Издательство Уральского
университета, 2018. – 104 c.
12
остальных навыков. Это во многом связано с тем, что говорение является
механическим процессом, который осуществляется с помощью мышц.
Постоянная практика говорения помогает развивать мышечную память, и со
временем обучающийся начинает правильно произносить звуки, слова и фразы
иностранного языка автоматически, не задумываясь об этом.
Чтение (Reading) – это умение понимать и интерпретировать текст,
написанный на изучаемом языке. Оно относится к рецептивным видам речевой
деятельности и отличается от аудирования тем, что информация воспринимается
через зрительный канал, а не через слуховой. Чтение тесно связано с письмом, и
развитие этого навыка поможет улучшить навыки письма на иностранном языке.
Чтение на английском языке, при постоянной практике, улучшается
довольно быстро. Сразу после изучения алфавита, учащийся может начать
читать на изучаемом языке. Даже если алфавит отличается от родного языка, его
изучение обычно не вызывает трудностей. Чтение помогает быстро запоминать
новые слова, новые грамматические правила и синтаксис. Хоть это и не самый
важный навык при изучении английского языка, он почти всегда полезен для
развития других навыков речевой деятельности. Важно не только прочитать
материал, но и проработать его для закрепления: выполнить упражнения,
ответить на вопросы по прочитанному, самостоятельно сформулировать
вопросы к тексту, пересказать прочитанное и т.д.
Письмо (Writing) – это продуктивный навык, который заключается в
способности выражать свои мысли и идеи в письменной форме. Письмо
считается менее важным навыком по сравнению с чтением, аудированием и
говорением. Письменная речь редко является основной целью при изучении
английского или другого иностранного языка. Скорее, она служит в качестве
инструмента для совершенствования других навыков речевой деятельности.
При изучении английского языка письмо помогает закрепить полученные
знания: новые слова, устойчивые выражения и грамматику. Творческие
письменные задания также помогают выявить слабые места и пробелы в знаниях,
указывая, в каком направлении следует двигаться и что необходимо узнать,