43
Для данной темы предлагается ситуативная коммуникативная игра «А
birthday party».
Цель игры: развитие навыка говорения, диалогической речи у учеников,
закрепление лексического материала по теме.
Ход игры:
1. Учитель выбирает одного ученика и говорит: «It’s (например)
Vanya’s birthday today. Let’s have a birthday party! Get your presents ready».
2. Учащиеся по очереди символически дарят какой-нибудь подарок
(предмет, найденный в классе) со словами: «Good afternoon! Happy birthday! I
wish you... Here is my present for you. This is….». «Именинник» благодарит
каждого поздравившего и отвечает, например, «Thank you very much! I really like
your gift! It's very cute gift. I'm glad you came to my birthday party!».
3. Одноклассники проводят короткие диалоги по теме, в том числе с
именинником. Например, диалог между «гостями» праздника: «Oh! Hi! Are you
here too? What gift did you give?» - «Hi! My present is.... And what gift did you
present?».
Module 6: «Tell the tale!».
Ролевая игра: «Boneza's Adventure».
Цель игры: развитие навыка говорения на английском языке, творческих
способностей учащихся, мышления.
Краткое описание сюжета: Главный герой Бонеза – смелый и отважный
кот. Он отправляется в опасное путешествие, чтобы найти лекарство для своего
друга, больного злобным вирусом. В ходе путешествия он встретится с разными
персонажами и испытаниями.
Ход игры:
1. Учитель объясняет правила игры и рассказывает об истории Бонезы.
2. Ученики делятся на группы по 4-5 человек.
44
3. Все ученики выбирают себе персонажа, которого они будут играть в
игре. Персонажи соответствуют разным профессиям – врач, биолог,
путешественник, переводчик и т.п.
4. Каждая группа представляет своих персонажей и описывает их
качества на английском языке.
5. Группы начинают игру, распределяя задания между своими
персонажами. Одни будут искать лекарство, другие – тренироваться и
отбиваться от врагов, кто-то будет искать друзей Бонезы, чтобы объединиться
вместе и т.д.
6. В ходе игры группам будут даваться различные задания и испытания,
которые необходимо пройти, используя коммуникативные навыки на
английском языке. Например, найти способ перевода непонятного языка,
разгадать головоломку или попробовать договориться с врагами о мире.
7. Выигрывает команда, которая первая разгадает все головоломки,
выполнит все задания, и найдет лекарство для друга Бонезы.
8. После определения выигравшей команды, каждая группа должна
выбрать у себя одного человека, который расскажет историю путешествия (кто
чем занимался в ходе путешествия, какие задания были выполнены, какие были
трудности, каким образом эти трудности были решены и т.п.) своей группы на
английском языке.
Module 7: «Days to remember!».
Игра «Day to Remember».
Цель игры: развитие навыка говорения, диалогической речи,
формирование навыков совместной деятельности в группе и коллективности.
Ход игры:
1. Педагог объясняет правила игры и основные понятия, связанные с
праздничными и памятными днями.
2. Класс делится на группы по четыре человека.
45
3. Преподаватель дает каждой группе задание выделить наиболее
любимый праздник или день, о котором в последствии надо будет рассказать.
Выдает группам карточки с различными праздниками и датами, которые группы
должны использовать для своей темы.
4. Группы начинают общаться и договариваться между собой о том,
какой праздник они выберут и как его опишут.
5. Группы начинают подготовку своих устных выступлений. Ученики
между собой выбирают одного выступающего от каждой группы. Выступающий
от каждой группы ученик произносит краткую речь о том, какой праздник
выбрала его группа и почему.
6. После выступлений групп, ученики обсуждают друг с другом, что
нового и интересного они узнали.
Module 8: «Places to go!».
Игра «My Journey».
Цель игры: развитие навыка говорения и диалогической речи, увеличение
словарного запаса учащихся.
Ход игры:
1. Ученики делятся на группы по 2-3 человека и выбирают одно место,
которое они хотели бы посетить.
2. Каждая группа получает лист бумаги и карандаши.
3. Учащимся следует составить краткую историю о том, почему они
хотят посетить выбранное место, и как хотели бы провести там время.
4. Затем каждая группа по очереди представляет свою историю
одноклассникам.
5. Ученикам других групп следует задать вопросы о прослушанной
истории. Например, «What type of transport do you plan to use for the trip?», «What
sights do you want to see while traveling?» и т.д.
46
6. Задача учеников в данной игре – задействовать как можно больше
разнообразного лексического материала по теме с целью расширения
собственного словарного запаса и развития коммуникативных навыков.
Использование коммуникативных игр в обучении иностранным языкам
предоставляет ученикам возможность практиковать устную речь на изучаемом
языке в комфортной и интересной атмосфере, создает контекст, где язык
проходит через осмысление, помогает преподавателю выявить затруднительные
для учеников ситуации и их недостающие знания, и, конечно, развивает речевые
навыки учащихся.
Определенное место в игровой деятельности младших классов на
уроках английского языка отводится внедрению интерактивных
компьютерных технологий в учебный процесс. В сети интернет представлены
различные ресурсы, предоставляющие большое разнообразие обучающих игр
для младших школьников.
Новикова А. Ю. считает, что интерактивные формы обучения
обеспечивают высокую мотивацию, прочность знаний, творчество и фантазию,
коммуникабельность, активную жизненную позицию, командный дух, ценность
индивидуальности, свободу самовыражения, акцент на деятельность
37
. В
качестве результатов применения ИКТ Новикова А. Ю. выделяет следующие
преимущества:
развитие активно-познавательной и мыслительной деятельности;
вовлечение учащихся в процесс познания, освоения нового материала не в
качестве пассивных слушателей, а в качестве активных участников;
создание благоприятной, творческой атмосферы на занятии;
развитие коммуникативных компетенций;
увеличение объема самостоятельной работы;
37
Новикова, А. Ю. Интерактивные методы обучения на занятиях по иностранному языку: учебно-
методическое пособие [Текст] / А. Ю. Новикова. — Новосибирск: Сибирский государственный университет
телекоммуникаций и информатики, 2018. – 66 c.
47
развитие умений и навыков владения современными техническими
средствами;
гибкость и доступность процесса обучения – учащиеся могут
подключаться к учебным ресурсам и программам с любого компьютера,
находящегося в сети;
использование таких форм контроля, как электронные тесты, позволяет
обеспечить более четкое администрирование учебного процесса, повысить
объективность оценки знаний, умений и компетенций учащихся;
Введение информационно-коммуникационных технологий в образование,
кроме всего прочего, является обязательным условием формирования
информационного общества в широком смысле
38
.
Электронные образовательные ресурсы в отличие от традиционного
печатного материала позволяют визуализировать данные и процессы, подавать
информацию в графической динамичной форме. Средства ИКТ помогают
совершенствовать организацию преподавания, повышают индивидуализацию
обучения, а также повышают продуктивность самоподготовки учащихся.
Благодаря средствам ИКТ увеличивается мотивация к обучению, активизируется
возможность привлечения учащихся к творческой, поисковой и
исследовательской деятельности
39
.
Существует множество различных интернет-ресурсов, предоставляющих
возможность изучать английский язык в игровой форме дистанционно с
помощью информационно-коммуникационных технологий. Одним из самых
популярных ресурсов является Lingualeo, на котором можно найти
всевозможные упражнения для запоминания слов и изучения грамматики,
мультфильмы и песни с субтитрами, рассказы для чтения и «топики». В качестве
не менее известной платформы можно выделить Duolingo, где учащиеся
38
Актуальные проблемы лингвистики и методики преподавания иностранных языков: материалы
Международной научно-практической конференции (Омск, 27 апреля 2017 г.) сборник статей [Текст] / Под ред.
Г. П. Урюпиной. - Омск: Омская юридическая академия, 2018. – 205 с.
39
Павлова, О. А. Использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном
процессе: учебное пособие [Текст] / О. А. Павлова, Н. И. Чиркова. – Саратов: Вузовское образование, 2018. – 47
c.
48
начальной школы могут заниматься самостоятельно, без помощи взрослых. Все,
что от них требуется, – выполнять задания и получать за них призовые баллы,
которые можно будет обменять на бонусы. Несмотря на все вышеописанные
достоинства Duolingo, площадке не хватает аудио- и видеоматериалов, также нет
грамматических правил и текстов для чтения.
Для наглядной демонстрации интерфейса подобных платформ и онлайн-
ресурсов приведем пару примеров с сайта LearningApps.org, который способен
разнообразить обучение и преподавание с помощью общедоступных
упражнений в интерактивной форме.
Рис. 2.1 Онлайн-игра на подбор пары на сайте LearningApps.org
Уже сформированные на сайте упражнения по английскому языку
направлены на развитие всех речевых навыков учащихся, имеются и
лексические, и грамматические, и алфавитные упражнения и многое другое.
Сайт LearningApps.org также предоставляет возможность создания собственных
упражнений в онлайн формате. Для создания таких упражнений на сайте
предлагается несколько шаблонов (упражнения на классификацию, тесты с
множественным выбором и т. д.). Подобные упражнения не являются
полноценными учебными единицами и должны быть интегрированы в сценарий
обучения.
49
Рис. 2.2 Игровой онлайн-тест с выбором правильного варианта ответа на
сайте LearningApps.org
Следует отметить, что учебная игра выходит на новый уровень, так как
помогает обучающимся погрузиться в ситуацию, применить свои знания на
практике, она вызывает интерес не только у младших школьников, но на
протяжении всего процесса обучения.
Из всего вышесказанного можно сделать вывод о том, что игровые
педагогические технологии успешно реализуют принципы, отраженные в ФГОС,
и должны применяться на всех этапах обучения.
Результаты исследований свидетельствуют о том, что игра способствует более
глубокому пониманию языковых структур и помогает развивать речевые навыки
на английском языке.
2.3. Разработка авторского комплекса заданий для формирования,
развития и закрепления речевых навыков на английском языке с
применением игровых педагогических технологий в начальной
школе, интеграция в образовательный процесс
На основе анализа вышеуказанных в данной работе учебно-методических
комплексов мною был разработан комплекс упражнений для формирования,
развития и закрепления всех навыков речевой деятельности на английском
языке.
50
Считаю необходимым упомянуть о том, что комплекс заданий был
разработан мною лично, опираясь на структуру построения урока и его
содержание, наблюдаемую при анализе выбранных УМК, и используя
выбранные принципы, методы и педагогическую технологию, описанные в моей
работе ранее. Основным ориентиром для структуризации плана урока и выбора
темы, на которую мною были разработаны упражнения, выступает учебник, в
котором присутствует наиболее подходящая под мой запрос тема, а именно
«People and animals in the country and in the city» (
Unit 3, Section 3):
Биболетова, М. З., Денисенко О. А., Трубанева Н. Н. Английский язык. 4
класс. Учебник (Enjoy English) [Текст] / М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н.
Трубанева. – 9-е изд., стер. – Москва: Просвещение, 2022. – 144 с.
Содержание самих упражнений на формирование, развитие и закрепление
навыков речевой деятельности на английском языке отличается от учебника,
выступающего в качестве ориентира, поскольку передо мной стояла задача
самостоятельной разработки комплекса упражнений.
Ниже представлен комплекс разработанных мною заданий, идущий в
порядке, соответствующем развернутому плану-конспекту урока:
II. Основной этап. Формирование и развитие навыка аудирования
в игровой форме по теме урока.
Игра «Угадай-ка», развивающая навыки аудирования. Разминочное
упражнение в начале урока. Ученикам следует прослушать аудиофрагменты с
описанием представителей животного мира и догадаться, о ком идет речь. При
этом, на партах учащихся представлены картинки со всеми животными, которые
описываются в аудиофайлах.
Task №1: Listen to the audio description and guess which animal is being
talked about. If you don't know this word in English - show a picture of this
animal:
Аудиофайлы с описанием, включаемые учащимся во время данного
упражнения:
51
1. This animal is large in size and has a full body. The weight of this animal
varies from 45 to 400 kilograms. Its body is covered with hair. It has four legs, a
rounded tail and a piglet nose. The favorite place of this animal is puddles.
2. This animal can be different colors - brown, black, black and white. It's
big and it has horns. This animal likes to walk in the meadow and to eat grass. This
animal provides people with milk.
3. This animal has most often a thin body. Its body can be slightly elongated,
and sometimes it can reach 6.5 meters in length. It can be predatory and poisonous, and
it may not be dangerous at all. Most often this animal lives in the desert or in the jungle,
but some people keep it at home.
4. This huge gray animal is considered one of the largest and strongest in the
world. It lives in the jungles and tropics, and eats grass and trees. It has large ears, a
long trunk, and sharp tusks.
5. This animal is the tallest land animal in the world. It has a long neck and
legs. Its long neck helps to reach tall trees to get food. Its tall height allows him to see
dangerous predators from afar. The coloring of this animal is spotted.
6. This animal lives in the seas and oceans. It is very large - its body can
reach 9 meters, and its weight is up to 40 tons. It is a predatory animal, and many people
are afraid of it. It is usually gray, but it can be a different color. It swims very fast and
has very sharp teeth.
Таблица 2.1
Изображения, предоставляемые ученикам в рамках аудитивной игры
«Угадай-ка»
52
III. Основной этап. Формирование и развитие навыков говорения.
Применение и закрепление указательных местоимений, сравнительных
степеней прилагательных, лексики по теме урока.
Грамматическая, лексическая игра «Крокодил» на формирование и
развитие навыка говорения. В данной игре практикуются и закрепляются
указательные местоимения в единственном и во множественном числах «this-
these», также отрабатывается формулирование и использование сравнительных
степеней прилагательных.
Ученики по очереди выходят в центр класса и изображают какое-либо
животное (не используя животных, описанных в предыдущем упражнении).
Изображать следует без каких-либо звуков, характерных животным.
Угадывающие могут спрашивать у изображающего вопросы (ответами на
которые будут только «да» или «нет»), чтобы отгадать животное, в
формулировках:
Is this animal bigger than cat?
Is this animal slowly than shark?
Is this animal lives in desert?
Is this a yellow animal?
Does this animal have fur?
*Ученикам разрешается задавать вопросы, подразумевая целый вид
изображаемого животного для того, чтобы практиковать указательные
местоимения во множественном числе: