13
вспомнить или подучить. Для развития письменной речи можно выполнять
задания из учебников, писать эссе на свободные темы или общаться с другими
людьми в письменной форме.
Развитие навыков речевой деятельности у учеников начальной школы на
уроках английского языка невозможно без создания определенных
педагогических условий. Сюда входят использование новых технологий в
образовании, а также важно соблюдать порядок освоения навыков,
направленный на развитие устной речи. Применение различных методов и
подходов к обучению не только активирует речевой аппарат и создает
благоприятную атмосферу на занятиях, но и оказывает комплексное
положительное влияние на общее развитие ребенка. Это включает в себя
получение знаний о краеведении, развитие критического мышления и
творческих способностей, расширение кругозора и словарного запаса, а также
развитие коммуникативных навыков и умения работать в команде.
Благодаря грамотному выстраиванию деятельности урока преподавателем
ученики будут заинтересованы в обучении, а изучаемый материал будет
постепенно закрепляться разнообразными упражнениями, и, как итог, ученики
смогут применять свои знания и навыки, полученные на уроках иностранного
языка, на практике с легкостью.
Для выявления актуальных и эффективных методов, приемов, средств и
организационных форм обучения в рамках преподавания английского языка в
начальной школе мною были выбраны несколько учебно-методических
комплексов, пособий, учебников по английскому языку:
Быкова, Н. И., Дули Д., Поспелова М. Д., Эванс В. Английский язык: 4-й
класс: учебник: в 2 частях. Ч. 1 [Текст] / Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова,
В. Эванс. – 18-е изд., перераб. – Москва: Express Publishing: Просвещение, 2023.
– 96 с.
Биболетова, М. З., Денисенко О. А., Трубанева Н. Н. Английский язык. 4
класс. Учебник (Enjoy English) [Текст] / М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н.
Трубанева. – 9-е изд., стер. – Москва: Просвещение, 2022. – 144 с.
14
Верещагина, И. Н. Английский язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват.
организаций и шк. с углубл. изучением англ. яз. в 2 частях. Ч. 1: издание в pdf-
формате [Текст] / И. Н. Верещагина, О. В. Афанасьева. – 12-е изд., стер. –
Москва: Просвещение, 2022. – 176 с.: ил.
Верещагина, И. Н. Английский язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват.
организаций и шк. с углубл. изучением англ. яз. в 2 частях. Ч. 2: издание в pdf-
формате [Текст] / И. Н. Верещагина, О. В. Афанасьева. – 12-е изд., стер. –
Москва: Просвещение, 2022. – 176 с.: ил.
Следует отметить, что целостность системы обучения иностранному языку
обеспечивается многообразными связями между ее элементами и их
взаимодействием, именно поэтому необходимо развивать у учеников все навыки
речевой деятельности, а не отдельно взятые.
Принципы обучения – исходные, руководящие идеи, нормативные
требования к организации и осуществлению образовательного процесса.
Принципы обучения определяют деятельность обучающего и характер
познавательной деятельности обучаемого.
На основе анализа учебно-методических комплексов можно выделить
основные принципы, используемые для обучения английскому языку, которые
будут применены мною в дальнейшей опытно-экспериментальной работе:
Принцип активности, предполагающий активное участие обучающегося
в процессе овладения изучаемого языка. Это означает, что ученики должны быть
вовлечены в процесс обучения, задавать вопросы, обсуждать темы, выражать
свое мнение и т.д. Этот принцип помогает учащимся лучше понимать материал
и применять полученные знания на практике;
Принцип коллективности, способствующий развитию товарищеских
взаимоотношений. Учащиеся должны работать вместе, делиться своими
знаниями и опытом, помогать друг другу в изучении материала. Это помогает
создать дружественную атмосферу в классе и способствует более эффективному
обучению;
15
Принцип наглядности, представляющий собой специально
организованный показ языкового материала и его употребления в речи, чтобы
помочь учащимся лучше понять изучаемый материал. Наглядные материалы
помогают учащимся лучше запоминать информацию и применять ее на
практике;
Принципы доступности и посильности, подразумевающие обучение на
уровне возможностей обучающихся. Учитель должен подбирать задания,
которые соответствуют уровню знаний и навыков учащихся, чтобы они могли
успешно справиться с ними;
Принцип прочности, выражающийся в сохранении и закреплении
изучаемого материала в памяти обучающихся. Знания, полученные учениками,
должны быть прочными и устойчивыми. Для этого учитель должен использовать
различные методы закрепления материала, такие как повторение, упражнения на
закрепление, тесты и т.д. Также важно учитывать индивидуальные особенности
учащихся и использовать различные методы обучения, чтобы обеспечить
прочность знаний для каждого ученика.
При анализе выбранных учебно-методических комплексов были выявлены
различные методы обучения иностранному языку, как традиционные, так и
нетрадиционные.
Методы преподавания – это разработанная с учетом дидактических
закономерностей и принципов система приемов и соответствующих им правил
педагогической деятельности, целенаправленное применение которых учителем
позволяет существенно повысить эффективность управления деятельностью
обучаемых в процессе решения определенного типа педагогических
(дидактических) задач
4
.
Ниже приведены методы, которые считаются наиболее эффективными в
обучении английскому языку в начальной школе:
4
Педагогика начального образования. Ч.1: учебное пособие [Текст] / составители Н. В. Донских. – 2-е
изд. – Саратов: Ай Пи Ар Медиа, 2019. – 201 c.
16
Аудио-лингвальный метод основан на использовании аудиозаписей и
видеоматериалов для обучения языку. Этот метод предполагает, что учащиеся
слушают и повторяют слова и фразы на английском языке, а затем используют
их в разговорной речи. Аудио-лингвальный метод может быть эффективным для
улучшения произношения и восприятия речи на слух, а также для расширения
словарного запаса. Однако, этот метод может быть не подходящим для всех
учащихся, так как некоторые могут испытывать трудности в понимании и
воспроизведении английской речи. Лучшими средствами для усвоения языка в
рамках данного метода являются подражание, образование по аналогии,
подстановки, трансформации и многократное повторение заученного.
Аудио-визуальный метод, по мнению его представителей, считается
наиболее подходящим для начинающих в изучении английского языка, так как
учащиеся не получают правил и не подвергают изучаемую информацию анализу.
Метод подразумевает изучение нового материала путем восприятия на слух с
визуальным раскрытием значения, способствует развитию мотивации и интереса
учащихся. Аудио-визуальный метод может быть очень эффективным для
обучения грамматике, лексике и произношению английского языка, а также для
развития навыков аудирования и чтения.
Коммуникативный метод сегодня является одним из самых популярных
и прогрессивных в мире, поскольку предполагает имитацию животрепещущих
тем из реальной жизни, призванных стимулировать обучающихся к активному
«говорению». Отмечается особая заинтересованность учеников в отношении
данного метода в связи с тем, что ход урока в большинстве своем зависит от
самих обучающихся, поднимаются интересующие и «проблемные» для них
темы.
В младших классах существует уникальная форма обучения английскому
языку – использование игровых технологий. Такая педагогическая технология,
как игровая, может сделать процесс обучения более интересным и
увлекательным, повысить мотивацию учеников к освоению английского языка.
Обучение английскому языку младших школьников с помощью различных игр
17
позволяет более качественно и эффективно формировать, развивать и закреплять
речевые навыки, поскольку изучаемые темы не преподносятся в прямой форме,
а маскируются. Подобная форма проведения урока также способствует
снижению психологического дискомфорта и напряжения учащихся, страха
неудач перед учебными задачами.
Для детей игра является естественной и гуманной формой обучения. При
использовании игрового подхода учитываются естественные способы усвоения
материала, что способствует более эффективному обучению
5
. Благодаря
использованию игровых технологий, дети могут находить источники
информации, развивать свои личностные качества, самостоятельность и
ответственность, интеллектуальные и творческие способности.
В последние годы научное понимание понятия игры в общественной
практике изменилось, превратившись в серьезную общественную категорию.
Это, возможно, привело к более активному включению игр в дидактику.
Е.И. Пассов, в своей книге «Урок иностранного языка в школе» считает,
что «игра – это деятельность, мотивированность, отсутствие принуждения,
индивидуализированная деятельность, глубоко личная, обучение и воспитание в
коллективе и через коллектив, развитие психических функций и способностей,
«учение с увлечением». Игра является мощным стимулом для изучения
иностранного языка и должна быть включена в арсенал преподавателя
6
.
Методист и автор лингвистических пособий, доктор филологических наук,
О. В. Афанасьева дает следующее определение игре в образовательном
процессе: «Игра – это всегда активизация эмоциональных и умственных сил, а
также умение принимать решения (как поступить, что сказать, как выиграть?).
Желание ученика решить различные вопросы, с которыми он сталкивается,
5
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное
образование, 1998. – 256 с.
6
Пассов, Е. И. Урок иностранного языка в школе: Пособие для учителя [Текст] / Е. И. Пассов. – Минск:
Нар. асвета, 1982. – 142 с.
18
активизирует мыслительную деятельность. Основным плюсом является то, что
ученик при этом взаимодействии еще и говорит на иностранном языке»
7
.
В младших классах игры на уроках английского языка выполняют важную
роль. Личные желание и мотивация учащегося – это важнейшие факторы
процесса образования и его результатов, и способствовать формированию этих
факторов способны игровые технологии. Применение различных обучающих
игр увеличивает эффективность и качество обучения, а также упрощает усвоение
учебного материала. Однако необходимо учитывать возрастные возможности
учащихся, их умения и навыки, и применять дифференцированный подход к
каждому ученику в целях соответствия принципу доступности и посильности.
С помощью игр на уроках английского языка можно помочь учащимся
преодолеть языковые барьеры и адаптироваться к незнакомой языковой среде
мягким и гуманным образом. Игры способствуют реализации деятельного
подхода в обучении английскому языку. Они не только позволяют тренировать
уже изученный материал, но и приобретать новые знания. Вспоминание и
запоминание нового, а также развитие памяти, внимания, логического мышления
и креативности возможны благодаря соперничеству и желанию победить, а
именно такие качества проявляются во время игровой образовательной
деятельности.
Для успешного овладения английским языком в начальной школе очень
важно создать на уроке позитивную, эмоциональную и непринужденную
обстановку, а также взаимопонимание между учителем и учениками. Для этого
учитель должен не только обладать знаниями в области педагогики, но также
быть чутким и внимательным к детям, которые очень непосредственны в этом
возрасте. Создание легкого игрового творческого настроя на уроке английского
языка также является гарантией успешного овладения языком
8
.
7
Афанасьева, О. В., Лобузова Е. А. Игра как способ обучения иностранному языку [Электронный ресурс]
/ О. В. Афанасьева, Е. А. Лобузова. - Режим доступа: URL: https://cyberleninka.ru/article/n/igra-kak-sposob-
obucheniya-inostrannomu-yazyku, свободный (дата обращения: 03.12.2023)
8
Винокурова, С. С. Методика использования игровой деятельности при обучении иностранного языка в
младших классах. [Электронный ресурс] / С. С. Винокурова. – Режим доступа: URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/metodika-ispolzovaniya-igrovoy-deyatelnosti-pri-obuchenii-inostrannogo-yazyka-v-
mladshih-klassah, свободный (дата обращения: 12.11.2023)
19
Таким образом, использование обучающих игр в обучении младших
школьников английскому языку является эффективной формой повышения
качества образования. Это позволяет сделать занятие увлекательным и
современным, осуществлять индивидуализацию обучения.
1.2. Психолого-педагогические аспекты использования игровых
педагогических технологий для обучения английскому языку в
начальной школе
Совместно с традиционными формами проведения занятий, игры на
уроках английского языка осуществляют процесс формирования, развития и
закрепления речевых навыков на иностранном языке: говорение, чтение, письмо,
аудирование. Процесс обучения английскому языку с помощью игры становится
менее сложным и затруднительным для учащихся.
Традиционная форма урока, если не вносить в нее разнообразия,
постепенно снижает интерес учащихся к изучению английского языка, который
часто им кажется трудным и непреодолимым.
Пирожкова A. О. говорит о том, что на уроках английского языка
обучающиеся учатся сравнивать, обобщать, делать выводы. То, насколько
активно будет развиваться мышление младших школьников на уроке, зависит от
учителя. Поскольку все три вида мышления (наглядно-действенное, наглядно-
образное, логическое) взаимно обогащают и дополняют друг друга, важно
использовать задания, направленные на организацию полноценного
интеллектуального развития ребенка
9
.
9
Пирожкова, A. О. Теория и практика обучения английскому языку в начальных классах: учебное
пособие [Текст] / A. О. Пирожкова. – Саратов: Ай Пи Эр Медиа, 2018. – 151 c.
20
Урок в игровой форме придает учебному процессу новизну и вызывает
живой интерес у учащихся, и тогда незнакомый язык усваивается намного легче,
без особого напряжения и усилий
10
.
Практика показывает, что игровые педагогические технологии в обучении
английскому языку дают хорошие результаты, они повышают интерес учеников
к уроку английского языка, развивают у них творческое мышление и
воображение. Во время игры учащиеся незаметно для себя, совершенно
естественно общаясь, сосредотачивают свое внимание на главном – овладении
речевыми навыками. Они не только получают удовольствие от игры, но и учатся
сотрудничеству, пониманию того, что чувствует их партнер по игре. Игра учит
создавать и выполнять правила, что дисциплинирует учащихся.
По мнению выдающегося американского социолога и психолога Д. Мида,
игра – это та сфера, где каждый участник имеет возможность смело высказать
свое мнение, предложить свое неординарное решение поставленной задачи,
проявить свои личностные качества
11
.
В игре ускоряется мыслительная деятельность, и учащийся намного
быстрее начинает не только говорить, но и думать на иностранном языке. Это
увеличивает обучающие возможности
12
.
Когда игра из просто развлекательной и увлекательной превращается в
обучающую, она становится дидактической. Дидактические игры позволяют
развивать творческие способности учащихся, пробуждают поисковую
активность, разрушают психологическую инертность, апатию, делают процесс
обучения интересным и увлекательным
13
.
10
Авхачева, И. А., Пачина Л. Г. Игровые формы учебной деятельности как средство её активизации на
занятиях по иностранному языку: (на примере решения кроссов) [Текст] / И. А Авхачева, Л. Г. Пачина //
Проблемы изучения иностранных языков в заоч. и веч. высшей школе: интенсификация самостоят. работы
студентов, изучающих иностранные языки: межвузовский сборник/ отв. ред. Н. А. Шелингер. – Вып. 5. –
Ленинград: Издательство ЛГУ, 1989. – С. 117-124.
11
Мид, Д. Г. Избранное: сборник переводов [Текст] / Д. Г. Мид. – Москва: ИНИОН РАН, 2009. – 289 с.
12
Жуковская, Р. И. Игра и ее педагогическое значение [Текст] / Р. И. Жуковская. – М.: Педагогика, 1975.
– 111 с.
13
Гальскова, Н. Д., Гез Н. И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учеб.
пособие для студ. учреждений высш. проф. образования [Текст] / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. — 7-е изд., стер. —
М.: Издательский центр «Академия», 2013. — 336 с.
21
В основе всех игр лежит импровизация. Подсознание, разум и фантазия
детей работают синхронно, на уровне генетически закрепленных функций,
данных ему от рождения. Особенно сильна потребность в игре у детей 6-9 лет. В
ней формируются его личностные качества, его отношение к людям и
окружающему миру. Приостановить игровую деятельность насильно – это
значит затормозить интенсивное развитие и всестороннее раскрытие его
задатков.
Именно у младших школьников игра постепенно перестает быть главным
делом в его жизни, все больше уступая первенство учебной деятельности. Но
именно игра является наиболее привлекательной формой обучения в начальной
школе, так как через игру ребенок приобретает свой первый жизненный опыт, а
педагог, передавая знания через игру, учитывает не только то, как пригодятся его
ученикам знания в будущей жизни, но и то, чем они живут сегодня
14
.
Все игры независимо от их разновидности, имеют много общих черт:
любая игра развивает детей любого возраста, так как она дает простор для
личного творчества; играя они подсознательно раскрывают и развивают в себе
новые таланты и способности, новые качества личности; они развиваются,
потому что играют и наоборот;
через игру дети познают окружающий мир и себя как личность;
по мере взросления, именно играя, дети учатся общению, взаимодействию,
взаимопониманию, приобретают опыт поведения в обществе и в различных
ситуациях.
На уроке игра может решить несколько важных методических задач. Во-
первых, она помогает подготовить учащихся к речевому общению на
иностранном языке, включая и психологическую подготовку. Во-вторых, игра
обеспечивает естественную потребность в многократном повторении языкового
14
Алесина, Е. В. Учебные игры на уроках английского языка [Текст] / Е. В. Алесина. // Иностранные
языки в школе, 2015. – №5. – С. 10–15.
22
материала. И в-третьих, благодаря тренировкам в игровой форме учащиеся
научатся быстро и безошибочно выбирать нужный речевой материал
15
.
Учитель должен всегда помнить о таких элементарных требованиях:
недопустимо, что в игре задействованы не все учащиеся; необходимо создать
дружественную обстановку, соблюдать чувство такта, не обесценивая ничьих
способностей
16
.
Итак, игра – это всегда активная совместная деятельность. Учащиеся,
играя на уроке, получают удовольствие от неформального общения с учителем
и между собой, а общение на английском языке воспринимают не как трудную и
напряженную работу, а как отдых и развлечение, как игровую паузу.
Задача учителя – через игру привить учащимся умения самостоятельно
оценивать и отбирать информацию, правильно использовать ее в своей
практической деятельности на уроках и во внеурочное время.
В начальной школе обучение английскому языку является совместной
деятельностью учителя и учеников. Важнейшими средствами мотивации со
стороны преподавателя являются похвала и поощрение, помощь в
затруднительных ситуациях.
Подводя итог вышеописанному, можно отметить, что использование
образовательных игр на уроке английского языка у младших школьников
способствует более быстрому и качественному овладению речевыми навыками
на иностранном языке в занимательной и мотивационной форме. Игровая
деятельность развивает личные качества учащихся, творческие и
интеллектуальные способности, а также поддерживает интерес к познанию
английского языка. Исходя из этого, можно сделать вывод, что применение
игровых педагогических технологий на уроке английского языка является
эффективным методом обучения младших школьников, и обосновано их
значимостью для психологического развития учащихся любого возраста.
15
Аникеева, Н. П. Воспитание игрой: Кн. для учителя [Текст] / Н. П. Аникеева. – М.: Просвещение, 1987.
– 144 с.
16
Дуйсенгалиева, А. Д. Применение игровой методики в изучении английского языка [Текст] / А. Д.
Дуйсенгалиева. // Молодой ученый, 2022. – №28 (423). – С. 118-120.