53
Are these animals predators?
Do these animals eat plants and trees?
Task №2: Show some animal without using sounds. To the questions of
guessing students about the animal that you show, you can only answer "Yes" or
"No".
Guessers should ask questions about animals using the demonstrative
pronouns "this-these" and comparative degrees of adjectives. For example:
Is this/are these animal(s) bigger than cat?
Is this/are these animal(s) live(s) in desert?
IV. Основной этап. Формирование и развитие навыков чтения и
письма.
Task №3: Solve the crossword.
Рис. 2.3 Авторский кроссворд для учащихся начальной школы
Вопросы к кроссворду:
1. It is a big strong and predatory animal. It can be brown, white, black. It
has thick fur. It lives in the woods, but it can often be found in the zoo. It has big club-
footed paws with sharp claws. It also likes to growl.
2. This animal loves to jump very much – this is its way of moving. It has a
pocket on its stomach in which it carries its children. And it lives in Australia.
3. This animal is Cheburashka's best friend.
54
4. It is generally believed that humans evolved from this animal. It likes to
climb trees and eat bananas. This animal is very smart, it can often be found in the zoo,
but the true habitat of this animal is the jungle.
5. It is a beautiful bird that most often lives in the jungle, but many people
keep it at home and talk to it.
6. This giant lives in the desert. Sometimes he can spit. Its weight can reach
800 kilograms, and its height is 2 meters. It has two humps on its back, curly brown
fur and a long neck.
7. It is a fluffy herd farm animal with curly fur.
Рис. 2.4 Ответ на кроссворд
V. Основной этап. Развитие и закрепление навыка говорения,
изученной лексики.
Ученикам предлагается пройти настольную лексическую игру. Учащимся
выдается игровое поле и кубик (определяющий количество шагов за один ход).
Каждому учащемуся выдаются фишки в виде животных для передвижения на
игровом поле. Ученики ходят по очереди. На игровом поле располагаются
английские буквы, при попадании на которые ученики должны назвать
известные им слова на английском языке, связанные с животными – это могут
быть сами животные, части их тела (tail, eyes, trunk (elephant) и т.п.), описание их
внешнего вида (например, mane (грива), wool и т.п.), возможно, еда, которой
животные питаются, их места обитания (desert, countryside, house и т.п.).
55
*Игровое поле разработано и составлено мною лично с помощью
графических программ Adobe Photoshop и Adobe Illustrator.
Task №4: Name the words you know related to animals (animal,
appearance, body parts, the food they eat, habitat) to the letter you will stop at.
Рис. 2.5 Авторская настольная лексическая игра
VI. Заключительный этап. Развитие и закрепление навыка чтения в
форме развлекательного теста, использование и закрепление новой
изученной на уроке лексики. Также этот этап направлен на позитивное
завершение урока.
Task №5: Take the joke test and find out what kind of animal you could be.
Circle your answers:
Рис. 2.6 Развлекательный тест на развитие и закрепление навыка
чтения
56
Авторский комплекс упражнений был реализован и протестирован в ходе
опытно-экспериментальной работы с помощью фокус-группы, в которую
входило пятеро четвероклассников. Одна из основных целей при проведении
данного исследования заключалась в оценке эффективности освоения учебного
материала при применении игровых педагогических технологий для обучения
английскому языку. Двум из пяти учащимся было предложено освоить материал
традиционным методом. Остальным трем ученикам представилась возможность
освоить этот же материал с использованием авторского комплекса упражнений
в игровой форме. После занятия была проведена оценка знаний,
устанавливающая результативность педтехнологии. Данное исследование также
было направлено на выявление уровня мотивации и заинтересованности
учеников к такой форме проведения занятий по английскому языку, как игровая,
а также их включенности в образовательный процесс. Игровые педагогические
технологии позволили достигнуть положительных результатов в ходе опытно-
экспериментальной работы с помощью фокус-группы: а именно было отмечено
снижение временных затрат на усвоение учебного материала, улучшение
систематизации знаний и закрепление изученного материала в долговременной
памяти учащихся.
Рис. 2.7 Показатели эффективности усвоения учебного материала при
использовании игровой педагогической технологии на основе оценки знаний
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
4,5
Систематизация знаний Временные затраты на
усвоение материала
Фиксация полученных
знаний в долговременной
памяти
Традиционный метод Игровая педтехнология
57
Также следует отметить положительное влияние игровых педтехнологий
на эмоционально-психологическое состояние участников фокус-группы:
повышение личной заинтересованности и включенности учащихся в учебный
процесс, мотивации, улучшение концентрации внимания, активизация
мышления, снижение уровня стресса в процессе освоения образовательной
программы.
Рис. 2.8 Показатели психологического состояния учащихся в процессе обучения
при использовании игровой педтехнологии на основе наблюдения и обратной
связи
Разработанный комплекс упражнений необходимо грамотно
интегрировать в образовательный процесс с учетом всех требований и
рекомендаций к проведению обучающих игр на уроках английского языка в
начальной школе. Для выполнения данной задачи составлен развернутый план-
конспект урока.
Класс: 4
Тема урока: «Animals»
Учебник: Биболетова, М. З., Денисенко О. А., Трубанева Н. Н.
Английский язык. 4 класс. Учебник (Enjoy English) [Текст] / М. З. Биболетова, О.
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
4,5
5
Заинтересованность
и включенность в
образвательный
процесс
Мотивация Концентрация
внимания,
мышление
Уровень стресса в
процессе обучения
Традиционный метод Игровая педтехнология
58
А. Денисенко, Н. Н. Трубанева. – 9-е изд., стер. – Москва: Просвещение, 2022. –
144 с.
Цели урока:
Практические: совершенствование навыков речевой деятельности
(говорение, чтение, аудирование, письмо), их применение на практике и
закрепление.
Образовательные: введение и отработка нового лексического материала по
теме «Animals», применение указательных местоимений единственного и
множественного числа «This-These» и сравнительных степеней прилагательных,
активизация лексики в игровой образовательной форме.
Воспитательные: обеспечение условий, позволяющих учащимся
адаптироваться к коммуникации на неродном языке и преодолеть
психологический и языковой барьеры.
Развивающие: развитие речевых, интеллектуальных, познавательных и
творческих способностей, а также мотивации к дальнейшему овладению
английским языком с помощью игровой педагогической технологии.
Развернутый план-конспект урока представлен в приложениях (см.
Приложение 1).
Выводы по второй главе: в данной главе были предложены методы
создания игровых ситуаций, организации командной и групповой работы, а
также использование различных видов игровой активности для решения
определенных учебных задач. Одним из главных выводов практической главы,
исходя из результатов опытно-экспериментально работы, является то, что
рассматриваемый вопрос о преподавании английского языка в начальной школе
с помощью игровых педагогических технологий, нашел свое подтверждение в
повышении качества образования и эффективности усвоения учебного
материала.
59
Заключение
В ходе данного исследования была изучена роль игровых педагогических
технологий в процессе обучения английскому языку на начальном этапе. Было
установлено, что использование игр в образовательном процессе способствует
повышению мотивации учащихся, развитию их коммуникативных навыков, а
также позволяет сделать учебный процесс более интересным и разнообразным.
Игровые формы проведения уроков английского языка способствуют снижению
психологического дискомфорта и страха неудач перед учебными задачами, что
является немаловажным для учеников младшего школьного возраста, которые
еще не чувствуют достаточной уверенности для свободного общения на
английском языке.
Любая педагогическая игра имеет свою цель и конечный результат, ее
использование помогает решать несколько методических задач.
Образовательные игры располагают учащихся на иноязычное общение и
обеспечивают многократное повторение языкового материала, как на уроке, так
и во время внеклассной работы. Игра представляет собой деятельность,
направленную на воссоздание и усвоение общественного опыта, а также на
совершенствование самоуправления поведением. Она используется на уроках
английского языка в разных формах: как самостоятельная технология, как часть
урока или как элемент более обширной технологии.
Применение игровых педагогических технологий является одним из
наиболее эффективных методов для обучения английскому языку учащихся
начальной школы. Они позволяют ученикам не только проявить свою личность
и креативность, но и овладеть различными коммуникативными навыками,
такими как вежливость, уважение, понимание, умение слушать и высказываться.
Также следует отметить, что игры позволяют детям не только применять
знания языка на практике, но и развивать свою социальную компетентность,
умение работать в команде, проявлять творческий подход к решению задач.
60
В теоретической части данной выпускной квалификационной работы были
рассмотрены основы применения игровых педагогических технологий как
основы обучения английскому языку в начальной школе, а именно: принципы и
методы формирования, развития и закрепления навыков речевой деятельности
на английском языке, роль игровой деятельности в образовательном процессе,
психолого-педагогические аспекты использования игровых педагогических
технологий для обучения английскому языку в начальной школе, а также
требования к играм и их классификация. В результате данного изучения были
сделаны следующие выводы о том, что в младших классах игра занимает пока
еще лидирующее место, так как младшие школьники еще не совсем отошли от
посещения детского сада, где основная их деятельность была игровая. Поэтому
процесс обучения английскому языку необходимо строить с помощью игр. При
этом учебные игры не должны занимать все время урока, они должны
чередоваться с традиционными методами обучения учеников младшего
школьного возраста. Игра дает ученику свободу для собственного творчества,
самоутверждения и саморазвития собственной личности, а значит, приобретает
личностное значение.
Во второй главе данной работы представлена характеристика и
осуществлены анализ игровых педагогических технологий и исследование
учебно-методического комплекса на наличие игр в обучении английскому языку
в начальной школе, приведены примеры практического применения игр, а также
разработан авторский комплекс заданий для формирования, развития и
закрепления речевых навыков на английском языке с применением игровых
педагогических технологий в начальной школе, который в последствии был
интегрирован в образовательный процесс с помощью фокус-группы. Все этапы
проведения урока отражены в развернутом плане-конспекте, а результаты,
выявленные в ходе практической работы – на наглядных графиках.
При проведении урока с фокус-группой, опираясь на развернутый план-
конспект и с использованием авторского комплекса упражнений, были выявлены
следующие негативные стороны игровой педагогической технологии:
61
Процесс объяснения правил и подготовки к игре может быть довольно
длительным (в моем случае – сыграло роль то, что я не имею большого опыта в
преподавании);
После игры бывает затруднительно восстановить дисциплину в классе;
При проведении парных и групповых игр соревнование между детьми
иногда перерастает в нездоровое соперничество, что может привести к
конфликтам между детьми и вне игры;
В некоторых случаях педагог может столкнуться с трудностями при
контроле игры, так как учащиеся могут чрезмерно увлечься игровым процессом,
что может привести к снижению эффективности усвоения учебного материала.
В связи с этим опытным путем были разработаны следующие
рекомендации для учителей, использующих игры в учебном процессе:
При выборе игровых форм обучения следует четко определить цель и
задачи игры;
Игры следует выбирать с учетом интересов и способностей учащихся, и
следить за тем, чтобы они соответствовали уровню их владения английским
языком;
Педагогу на подготовительном этапе следует четко озвучить все правила,
а также цель предстоящий игры, и убедиться, что учащиеся достоверно поняли
объяснения;
Для того, чтобы игровой процесс не нарушался и не вызывал у учеников
трудности, педагогу обязательно повторить с ними пройденный ранее
лексический и грамматический материал, который будет использоваться в игре;
Педагогу необходимо сохранять строгость и требовательность на
протяжении всей игры. Игра должна выполнять учебно-познавательную
функцию до своего логического завершения;
Перед игрой преподавателю следует замотивировать учеников тем, что по
завершении игры всем участникам будут начислены дополнительные баллы,
62
которые будут способствовать повышению успеваемости (во избежание
нездорового соперничества).
В заключение следует подчеркнуть, что проведение игр на уроках
английского языка должно стать обязательным элементом образовательного
процесса в начальной школе, поскольку это поможет учащимся более
эффективно усваивать язык, улучшать и эффективно закреплять свои речевые
навыки, а также повышать интерес и мотивацию к изучению английского языка
в целом.
Результаты данного исследования могут быть использованы учителями
английского языка при разработке методических материалов и проведении
уроков в начальной школе, а также при организации внеклассных мероприятий
и дополнительных занятий. Кроме того, материалы исследования могут быть
полезны для студентов педагогических вузов и факультетов, изучающих
методики преподавания иностранных языков.