Во-вторых, для хорошего преподавателя психологии необходима
положительная мотивация, настрой на успех и достижение. Без этого
теряется весь смысл достижений в профессиональной деятельности.
Преподаватель должен стремиться быть лучше и выше своих результатов.
Для развития мотивации достижения необходимы аутотренинги, возможна
помощью профессионального консультанта, тренинги достижения успеха.
В-третьих, одним из важных профессиональных качеств является
самооценка, так как человек, который может адекватно высоко оценить себя и
свои способности, может так же объективно оценивать и других людей, что
является немаловажным для преподавателя психологии. Развитие самооценки
– это трудоемкий личностный процесс, помочь может профессиональная
помощь психолога, который научит человека любить себя, свои качества,
ценить себя и других.
И, в-четвертых, эффективный преподаватель психологии должен быть
настоящим лидером, и обладать набором лидерских качеств, способных
продвинуть его в коллективе, дать ему ту частицу доверия и авторитета.
Лидерские качества необходимо развивать в себе, но при этом не забывать,
что диктаторские замашки лишь отталкивают людей, и не способствуют
становлению преподавателя психологии как лидера в группе. Лидерскими
качествами могут служить следующие проявления:
• Волевой, способен преодолевать препятствия на пути к цели.
• Настойчив, умеет разумно рисковать.
• Терпелив, готов долго и хорошо выполнять однообразную,
неинтересную работу.
• Инициативен и предпочитает работать без мелочной опеки. Независим.
• Психически устойчив и не дает увлечь себя нереальными
предложениями.
• Хорошо приспосабливается к новым условиям и требованиям.
• Самокритичен, трезво оценивает не только свои успехи, но и неудачи.
65
• Требователен к себе и другим, умеет спросить отчет за порученную
работу.
• Критичен, способен видеть в заманчивых предложениях слабые
стороны.
• Надежен, держит слово, на него можно положиться.
• Вынослив, может работать даже в условиях перегрузок.
• Восприимчив к новому, склонен решать нетрадиционные задачи
оригинальными методами.
• Стрессоустойчив, не теряет самообладания и работоспособности в
экстремальных ситуациях.
• Оптимистичен, относится к трудностям как к неизбежным и
преодолимым помехам.
• Решителен, способен самостоятельно и своевременно принимать
решения, в критических ситуациях брать ответственность на себя.
• Способен менять стиль поведения в зависимости от условий, может и
потребовать, и подбодрить.
Преподавателя психологии следует развивать вышеуказанные качества,
харизму и лидерское начало. Помочь в этом смогут аутотренинги,
самоконтроль и дисциплинированность, профессиональная помощью
консультанта.
Выводы по главе 2
В результате проведенного исследования мы определили, что наиболее
значимым фактором, стимулирующим продуктивную профессиональную
реализацию и профессиональную успешность преподавателя психологии,
выступает именно второй, личностный фактор, как комплекс личностно-
индивидуальных и мотивационных психологических характеристик личности
преподавателя, способной быстро адаптироваться к социальным изменениям
и конструктивной самореализации в профессиональной сфере.
66
В ходе эмпирического исследования, на базе Севастопольского
экономико-гуманитарного института (филиала) федерального
государственного автономного образовательного учреждения высшего
образования «Крымский федеральный университет имени В.И. Вернадского»
была сформирована выборка 15 человек, работающих в должности
преподавателя психологии не менее 5 лет. Так же нами были для сравнения
отобраны 15 человек, имеющие высшее психологическое образование, но не
работающие по специальности.
В ходе работы были выделены профессионально важные качества
преподавателя психологии, оказывающие влияние на эффективность
профессиональнойдеятельности:высокийуровеньсоциально-
коммуникационной компетентности, тенденция в стремлении к успеху в
мотивации достижения, высокий уровень самооценки, лидерские качества.
Корреляционный анализ показал, что профессиональная успешность
взаимосвязана с личностными качествами. Результаты исследования
доказывают предположение о том, что преподаватели психологии обладают
основными профессионально важными качествами, влияющими на
эффективность профессиональной деятельности, такими как высокий
уровень развития коммуникативных навыков и умений, мотивация
достижения успеха, адекватный уровень самооценки и лидерские качества.
Таким образом, гипотеза исследования доказана.
67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Деятельность любой организации во многом зависит от личных и
профессиональных качеств, которые присущи ее сотрудникам. Особенно
важны те качества личности, которые не только формируют
соответствующие компетенции, но и те, от эффективности, настойчивости и
профессионализма которых зависит успешность всей профессиональной
деятельности преподавателя психологии.
В соответствии со спецификой своей деятельности, преподаватель
психологии должен обладать целым рядом личных и профессиональных
качеств. К наиболее важным из них относятся честность, внимательность,
обходительность, коммуникабельность, дисциплинированность.
Преподаватель психологии должен уметь проявлять инициативу и находить
выход из любой ситуации.
Указанные особенности деятельности преподавателя психологии
обуславливают требования, которые предъявляются к эффективному и
успешному специалисту. В ходе работы нами были рассмотрены основные
подходы к определению профессионально важных качеств личности в целом,
а также к определению профессиональной успешности и эффективности
преподавателя психологии, в частности.
В психологии труда особое место занимает изучение индивидуальных,
личностных качеств субъекта, необходимых и достаточных для нормальной
реализации определенной деятельности. Под профессионально важными
качествами понимаются индивидуальные качества субъекта деятельности,
необходимые и достаточные для реализации данной деятельности на
нормативно заданном уровне и связанные хотя бы с одним ее результативным
параметром - качеством, надежностью, производительностью.
Различают 4 основные группы индивидуальных качеств, образующих в
своей совокупности структуру профессиональной пригодности:
68
1) абсолютные профессионально важные качества - качества,
необходимые для осуществления деятельности как таковой на минимально
допустимом или нормативно заданном - среднем уровне;
2) относительные профессионально важные качества, способствующие
достижению субъектом высоких количественных показателей деятельности
(профессионально важные качества мастерства);
3) мотивационная готовность к осуществлению определенной
деятельности; установлено, что высокая мотивация способна значительно
компенсировать недостаток развития многих профессионально важных
качеств (но не наоборот);
4) анти-профессионально важные качества: структура
профессиональной пригодности устанавливает минимальный уровень их
развития либо их отсутствие. Это качества, представляющие собой
профессиональные противопоказания к реализации какой-либо деятельности.
Все вышесказанное позволило сформулировать основные критерии
личностных особенностей преподавателя психологии, являющимися
диагностическими параметрами практического исследования:
- коммуникативная социальная компетенция;
- мотивация достижения (ориентация на успех);
- самооценка личности;
- лидерские качества.
В результате проведенного исследования мы определили, что наиболее
значимым фактором, стимулирующим продуктивную профессиональную
реализацию и профессиональную успешность преподавателя психологии,
выступает именно второй, личностный фактор, как комплекс личностно-
индивидуальных и мотивационных психологических характеристик личности
руководителя, способной быстро адаптироваться к социальным изменениям
и конструктивной самореализации в профессиональной сфере.
В ходе эмпирического исследования нами выделены профессионально
важные качества преподавателя психологии, оказывающие влияние на
69
эффективность профессиональной деятельности: высокий уровень
социально-коммуникационной компетентности, тенденция в стремлении к
успеху в мотивации достижения, высокий уровень самооценки, лидерские
качества. Корреляционный анализ показал, что профессиональная
успешность взаимосвязана с личностными качествами. Результаты
исследования доказывают предположение о том, что существуют
особенности структуры профессиональных и личных качеств преподавателя
психологии, влияющих на успешность профессиональной деятельности:
высокий уровень развития коммуникативных навыков и умений, мотивация
достижения успеха, адекватный уровень самооценки и лидерские качества.
Представленное исследование можно использовать с целью
дальнейшего углубленного изучения различных аспектов профессиональных
качеств преподавателя психологии, с целью разработки профессиограммы и
рекомендаций по личностному развитию преподавателя психологии. Таким
образом, в ходе работы нами достигнута цель работы, выполнены задачи и
доказана гипотеза исследования. Структура исследования отвечает
заявленному содержанию.
70
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аксенова Г.М. Личность современного преподавателя вуза (от
истории к современности) / Г.М. Аксенова // Субъекты образовательной
деятельности в образовательном пространстве вузов: взаимодействие,
саморазвитие, сотрудничество: сборник трудов научной конференции. –
Рязань: Академия права и управления ФСИН, 2016. – С. 3-8.
2. Алгаев А.Н. Коммуникативная мобильность в структуре
профессиограммы педагога-психолога / А.Н. Алгаев // Современные
проблемы науки и образования. - 2014. - № 6. - С. 375-381.
3. Алхаматова З.А. Профессионально важные качества
преподавателя высшей школы / З.А. Алхаматова, З.М. Магомедова // Лучшая
студенческая статья 2018. – Пенза: Наука и просвещение, 2018. – С. 137-140.
4. Асмандиярова А.Г. Профессиограмма преподавателя высшей
школы - важное условие в формировании профессионально значимых
качеств педагога / А.Г. Асмандиярова // Педагогический профессионализм в
образовании: сборник трудов научной конференции. – Новосибирск: НГПУ,
2015. – С. 3-5.
5. Ахмедханова Р.А. Особенности развития профессионально важных
качеств личности студентов / Р.А. Ахмедханова // Вопросы образования и
науки: сборник трудов научной конференции. - Тамбов; Юком,
2017. - С. 18-19.
6. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности:
учебное пособие / В.А. Бодров. - М.: ПЕР СЭ, 2006. - 512 с.
7. Бондарева Я.В. Профессиограмма преподавателя вуза как основа
реализации образовательной деятельности / Я.В. Бондарева, Т.Я. Абросимова,
О.А. Устинов, Т.А. Мосейкина // Непрерывное педагогическое образование в
контексте инновационных проектов общественного развития: сборник трудов
научной конференции. – М.: Академия повышения квалификации и
71
профессиональной переподготовки работников образования, 2017. – С. 1810-
1816.
8. Быкова Е.А. Особенности профессионально важных качеств
психолога / Е.А. Быкова // Вестник Шадринского государственного
педагогического института. - 2015. - № 3 (27). - С. 108-115.
9. Валуйкова В.А. Эмоциональная устойчивость как
профессионально важное качество личности специалиста помогающей
профессии / В.А. Валуйкова // Современные методы взаимодействия и
способы сотрудничества специалистов помогающих профессий: сборник
трудов научной конференции. - Орел: Орловский госуниверситет им. И.С.
Тургенева, 2018. - С. 143-149.
10. Витченко А.О. Проектирование профессиограммы преподавателя
высшей школы в условиях непрерывного педагогического образования / А.О.
Витченко // Вестник НАУ. – 2016. - № 8. – С. 27-33.
11. Ворончихина Т.В. Формирование профессионально-этических
качеств будущих психологов в системе профессиональной подготовки: дис.
… д-ра пед. наук: 13.00.08 / Т.В. Ворончихина. - Киров, 2006. - 336 с.
12. Гатиятуллина Г.В. Профессионально важные качества
преподавателя вуза в представлениях современных студентов и
преподавателей / Г.В. Гатиятуллина, Т.В. Сучкова // Высшее и среднее
профессиональное образование России в начале 21-го века: состояние,
проблемы, перспективы развития: сборник трудов научной конференции. –
Казань: Редакционно-издательский центр «Школа», 2018. – С. 60-64.
13. Гунина Е.В. Формирование профессионально важных качеств
личности психолога: монография / Е.В. Гунина. - Чебоксары: ЧГПУ им. И.Я.
Яковлева, 2010. - 134 с.
14. Долгова В.И. Инвариантность профессионально-важных качеств:
монография / В.И. Долгова, В.К. Шаяхметова. - Челябинск: РЕКПОЛ, 2009. -
314 с.
72
15. Долгова В.И. Формирование профессионально-важных качеств
педагога-психолога: учебное пособие / В.И. Долгова, В.К. Шаяхметова. -
Челябинск: Изд-во ЮУГГПУ, 2017. - 133 с.
16. Донцов А.И. Профессиональные представления студентов
психологов / А.И. Донцов, Г.М. Белокрылова // Вопросы обеспечения
психологии. - 2012. - № 2. - С. 44-50.
17. Дикая Л.Г. Социальная психология труда: теория и практика /
Л.Г. Дикая, А.Л. Журавлев. - М.: Институт психологии РАН, 2010. - 488 с.
18. Жигулин А.А. Профессионально-значимые качества психолога /
А.А. Жигулин // Территория науки. - 2014. - № 2. - С. 30-34.
19. Зеер Э.Ф. Психология профессий: учебное пособие / Э.Ф. Зеер. -
М.: Академический проект, 2008. - 336 с.
20. Зиганшина Д.М. Развитие профессиональных качеств личности с
помощью формирования познавательной культуры обучающихся / Д.М.
Зиганшина // Pedagogical, psychological and sociological issues of
professionalization personality: сборник трудов научной конференции. - Прага,
Sociosfera, 2018. - С. 22-25.
21. Казанцева Т.А. Взаимосвязь личностного развития и
профессионального становления студентов-психологов / Т.А. Казанцева,
Ю.Н. Олейник // Психологический журнал. - 2002. - Т. 23. - № 6. - С. 51-59.
22. Казиева Н.Н. Особенности построение модельной
профессиограммы психолога / Н.Н. Казиева, Н.Б. Шевкиева // Семья и
личность: проблемы взаимодействия. - 2017. - № 8. - С. 79-89.
23. Касымова Д.Н. Формирование и сущность понятия
«профессионально важные качества» в современных управленческих
концепциях / Д.Н. Касымова, О.Ю. Леонова // Устойчивость и безопасность в
современном мире: экономико-социальные и управленческие концепции:
сборник трудов научной конференции. - М.: Канцлер, 2017. - С. 14-21.
73
24. Кечил Д.И. Особенности профессиограммы труда психолога
служебной деятельности: дис. … канд. психол. наук: 19.00.03 / Д.И. Кечил. -
Москва, 2013. - 324 с.
25. Климов Е.А. Пути в профессионализм (психологический взгляд) /
Е.А. Климов. - М.: Флинта, 2003. - 320 с.
26. Клищевская M.B. Профессионально-важные качества как
необходимые и достаточные условия прогнозирования успешности
деятельности / М.В. Клищевская, Г.Н. Солнцева // Вестник Московского
университета. - 1999. - № 4. - С. 21-34.
27. Корсунский Е.А. Развитие психологической проницательности
студентов-психологов / Е.А. Корсунский, Н.Е. Есманская. - Воронеж: ВЭПИ,
2013. -157 с.
28. Косарева А.Б. Специалист-психолог: важнейшие сферы
профессиональной деятельности, личностные качества, особенности их
оценки / А.Б. Косарева // Вестник РУДН. - 2014. - № 2. - С. 62-68.
29. Криворучко Е.В. Профессиональные качества и
профессиональные компетенции как родственные понятия / Е.В. Криворучко
// Проблемы и перспективы развития образования в России. - 2014. - № 6. - С.
243-248.
30. Кубланов А.М. Общее представление о личностно-деловых
качествах современного преподавателя вуза / А.М. Кубланов // Культура
физическая и здоровье. – 2015. - № 4 (55). – С. 53-56.
31. Локтаева С.А. Система формирования профессиональных качеств
личности студента / С.А. Локтаева // Вестник университета. - 2015. - № 1. - С.
304-308.
32. Ломов Б.Ф. Психическая регуляция деятельности. Избранные
трудв / Б.Ф. Ломов. - М.: Когито-центр, 2006. - 780 с.
33. Львов Л.В. Формирование профессиональных умений у студентов
вузов / Л.В. Львов. - Челябинск: Челябинский госуниверситет, 2004. - 44 с.
74