43
6
Отсутствие поддержки и помощи в этом вопросе со
стороны руководителей
1,89
7
Неадекватная обратная связь с членами коллектива и
руководителями, т.е. отсутствие объективной информации
о себе
1,78
8
Враждебность окружающих (зависть, ревность и т.п.),
плохо воспринимающих в вас перемены и стремление к
лучшему
1,5
Для более наглядного представления факторов, препятствующих
саморазвитию педагогов дошкольного учреждения мы построили Диаграмму 1.
Диаграмма 1
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
4,5
5
Факторы, препятствующие саморазвитию
44
Среднее значение факторов, стимулирующих саморазвитие педагогов
ДОУ представлено в Таблице 3.
Таблица 3
Факторы, стимулирующие профессиональное саморазвитие
№
п/п
Факторы
Среднее
значение
1
Интерес к работе
4,42
2
Доверие
4,21
3
Организация труда в ДОУ
4,14
4
Обучение на курсах
3,90
5
Методическая работа
3,50
6
Пример и влияние коллег
3,21
7
Возможность получения признания в коллективе
2,89
8
Внимание к этой проблеме руководителей
2,78
9
Занятие самообразованием
2,64
10
Пример и влияние руководителей
2,35
11
Новизна деятельности, условия работы и возможность
экспериментировать
2,07
12
Возрастающая ответственность
1,96
45
Для более наглядного представления факторов, стимулирующих
саморазвитие педагогов дошкольного учреждения мы построили Диаграмму 2.
Диаграмма 2
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
4,5
Факторы, стимулирующие саморазвитие
46
В зависимости от суммы набранных баллов, были выделены три группы
педагогов дошкольного образовательного учреждения. Первую группу
составили педагоги, активно реализующие потребности в саморазвитии.
Вторую – педагоги, не сложившейся системой саморазвития. В третью группу
были отнесены педагоги, с остановившемся саморазвитием. Полученные
показатели мы представили в Диаграмме 3.
Диаграмма 3
Коэффициент развития (КР) вычислялся по формуле:
КР =
К фактическое
К максимальное
(где, К фактическое – суммарное число баллов, представленных в
анкетах, а К максимальное – максимально возможное количество баллов в
анкетах).
Просчитав общую сумму балов, представленных в анкетах, был
определен коэффициент развития.
28%
38%
34%
Группы педагогов
Активное саморазвитие
Не сложившееся
саморазвитие
Остановившееся
саморазвитие
47
КР =
= ,
Для выявления специфики самореализации педагогов детского сада были
обработаны и проанализированы показатели, полученные на основании ответов
на вопросы многомерного опросника самореализации личности С. И. Кудинова.
Ранжирование полученных результатов, представленных педагогами
дошкольного учреждения, осуществлялось по 16 шкалам. Проанализированные
данные установок самореализации были оформлены в таблицу 4 и
проиллюстрированы на Диаграмме 4.
Таблица 4
Установки самореализации педагогов ДОУ
№
п/п
Факторы
самореализации
Уровни %
Высокий
Средний
Низкий
1
Социально-корпоратив. установки
18
36
46
2
Субъектно-личностные установки
14
50
36
3
Активность
22
39
39
4
Инертность
57
18
25
5
Оптимистичность
46
43
11
48
6
Пессимистичность
29
46
25
7
Интернальность
32
46
22
8
Экстернальность
64
18
18
9
Социоцентрическая мотивация
21
46
33
10
Эгоцентрическая мотивация
25
32
43
11
Креативность
18
32
50
12
Консервативность
50
32
18
13
Конструктивность
32
43
25
14
Деструктивность
29
46
25
15
Социальные барьеры
46
36
18
16
Личностные барьеры
21
43
36
49
Установки самореализации педагогов ДОУ
Диаграмма 4
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%
Социально-корпоратив.
установки
Субъектно-личностные
установки
Активность
Инертность
Оптимистичность
Пессимистичность
Интернальность
Экстернальность
Социоцентрическая мотивация
Эгоцентрическая мотивация
Креативность
Консервативность
Конструктивность
Деструктивность
Социальные барьеры
Личностные барьеры
Низкий уровень
Средний уровень
Высокий уровень
50
В зависимости от количества набранных баллов были определены уровни
самореализации педагогов ДОУ, полученные показатели представлены на
Диаграмме 5.
Диаграмма 5
Далее выявлялось доминирование того или иного вида самореализации:
- личностная самореализация;
- социальная самореализация;
- профессиональная самореализация
Полученные данные представлены на Диаграмме 6.
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
Уровни самореализации педагогов ДОУ
51
Виды самореализации педагогов ДОУ
Диаграмма 6
2.3 Анализ полученных данных
Анализ полученных показателей квалификационных характеристик,
влияющих на эффективность профессиональной успешности педагогов
МБДОУ Детский сад № 1 г. Миллерово Ростовской области
, позволяет констатировать, что в целом, контингент сотрудников
подготовлен к работе с детьми дошкольного возраста. Все 28 педагогов имеют
образование, соответствующее профилю педагогической деятельности, однако
большинство сотрудников имеют среднее специальное образование (54%),
высшее образование получили 46%, и в настоящий момент, отсутствуют
педагоги, повышающие свой уровень образования.
В коллективе очень маленький процент молодых педагогов, имеющих
стаж работы до 5 лет – 7%, большинство сотрудников (46%) имеют стаж
профессиональной деятельности от 10 до 25 лет. Достаточно большой процент
(21%) составляют педагоги, имеющие стаж работы свыше 25 лет. И только 29%
работают по специальности от 5 до 10 лет.
Не смотря на достаточно большой стаж профессиональной деятельности,
только 6% имеют высшую категорию, большинство педагогов (54%)
0
0,2
0,4
0,6
0,8
1
Очень низкий
Низкий
Средний
Высокий
52
подтвердили I квалификационную категорию. У достаточно большого процента
педагогов (37%) квалификационная категория отсутствует.
Таким образом, учитывая тот факт, что большинство педагогов имеют
достаточно большой стаж педагогической деятельности, многим педагогам
свойственен недостаточный уровень квалификации. Это может
свидетельствовать об отсутствии стремления повышать свою
профессиональную компетентность в соответствии с необходимыми
квалификационными требованиями. Такие способы совершенствования
педагогического мастерства, как участие в научно-исследовательской работе,
конкурсах педагогического мастерства, научно-практических конференциях не
определяются среди педагогов как значимые для повышения своей
профессиональной компетентности.
Проанализировав факторы, препятствующие саморазвитию педагогов,
можно констатировать следующее:
- наибольшее препятствующее влияние на саморазвитие, по мнению
опрошенных педагогов дошкольного учреждения, оказывает фактор
«недостаток времени». Среднее значение оценок по данному фактору
составляет 4,75 балла. Анализируя влияние данного фактора нельзя оставлять
без внимания его высокую субъективную составляющую. Большинству людей
свойственно оправдывать свое неумение распределять рабочее время,
расставлять приоритеты, ориентируясь на внешние причины. Нельзя отрицать и
объективную составляющую — большое количество отчетной документации,
постоянное увеличение внеплановой нагрузки и т.д., в любом случае
недостаточное умение распределять свое время, в сочетании с высокой
загруженностью на работе приводит к нехватке времени на себя, в том числе и
на саморазвитие.
- Средняя оценка влияния фактора «ограниченные финансовые ресурсы,
стесненные жизненные обстоятельства» на профессиональное саморазвитие
составляет 4,42 балла по пятибалльной шкале. Низкий уровень заработной
платы, несомненно, ограничивает возможности для саморазвития педагогов,