43
Рис. 3 – Изображение учебника «Happy English 11».
Ход урока:
Организационный момент
- Good morning, students!
- Good morning, teacher!
- Glad to see you, guys.
- We're glad to see you, too.
- How are you today?
- We're fine, thank you.
Речевая разминка и введение новой лексики
Last time we began to talk about theater, but today there will be something
new.
44
Ученики рассуждают на тему, как стать успешным блогером, какими
качествами необходимо обладать, используют новые лексические единицы,
написанные на доске с переводом.
Тестирование
Затем проводится небольшое тестирование при помощи ноутбуков,
направленное на выявление структуры интересов группы учащихся.
Шкалы: спорт, рисование, музыка, скрапбукинг, психология, литература,
мода, танцы, кино, путешествия, фотография, блогинг.
Инструкция к тесту
Прочитайте внимательно фразы и выберите один из 4-х ответов
(совершенно неприемлемо, неинтересно, интересно, весьма интересно) в
зависимости от степени их привлекательности для вас.
Рис. 4 – Пример изображения теста
На основании результатов теста, по теме, интересной большинству,
учащиеся создают видеоконтент на английском языке при помощи
специального приложения «CapCut».
45
Рис. 5 – Программа «CapCut».
Учащиеся самостоятельно читают и изучают алгоритм работы с
программой на английском языке, в процессе изучая новые слова. Затем
делятся на пары и записывают короткие видео и ответные видеоматериалы на
них, рассуждая на интересную для них тему, развивая речевые навыки, пробуя
себя в качестве блогера. Учащиеся задают вопросы своим одноклассникам и
отвечают на их вопросы.
Далее проводится «баттл», музыкальная викторина, необходимо
прослушать песню и написать ее текст, затем ученики и учитель сравнивают
результаты с оригинальным текстом. Ученики развивают понимание речи на
слух, навыки чтения на английском языке.
Подведение итогов урока.
Today you knew a lot of about bloggers and blogosphere.
Сегодня вы многое узнали о блогерах и блогосфере.
46
Далее каждый ученик получает индивидуальную карточку, в которой
необходимо отметить фразы, которые описывают, насколько его заинтересовал
урок, его работу на уроке, а также итоги, к которым он пришел.
Урок
Я на уроке
Итог
1. интересно
1. работал
1. понял материал
2. скучно
2. отдыхал
2. узнал больше, чем знал
3.безразлично
3.помогал другим
3.не понял
Рис. 6 - Пример изображения карточки для подведения итогов урока.
Рефлексия
Dear friends, at the end of the lesson I want you to rate our lesson. If you get a
lot of pleasure from the lesson, stick like; if you don’t, stick dislike.
Далее учитель объясняет домашнее задание: еx. 5 р. 62, еx.6 p.63.
Подробная структура урока продемонстрирована в технологической
карте урока (Приложение 1).
2.3. Оценка эффективности и перспективы использования
психологических аспектов методики обучения иностранному языку учащихся
9-11 классов.
Учитывая важность мотивации для данной возрастной группы учащихся,
обосновано применение эффективных методов повышения мотивации
старшеклассников - заданий по аудированию, говорению, чтению, письму,
которые способствуют повышению интереса учеников; а также игра и
сочинение собственного контента.
«Следует подчеркнуть, что в настоящее время среди учителей и
методистов ведутся дебаты о том, как часто стоит играть на уроках
иностранного языка (существует огромное разнообразие дидактических игр, и
47
их число постоянно увеличивается). Ряд педагогов утверждают, что игры – это,
по большей части, только развлекательный момент в классе, который
способствует эмоциональной разрядке учеников и, лишь в незначительной
степени, функции обучения. Однако представляется, что игра является
неотъемлемой частью процесса преподавания языка, способствующей
развитию творческого потенциала как педагога, так и обучающихся»
21
.
Помимо этого применен второй метод повышения интереса учеников -
прослушивание музыки и песен. В результате ученики смогли
усовершенствовать навыки своего произношения, усвоить и применять в
разговоре грамматические конструкции, обогатили словарный запас, развили
навыки чтения и аудирования. Благодаря тому, что на уроке звучала музыка,
удалось создать комфортную психологическую атмосферу, снизилась нагрузка
на нервную систему, а языковая деятельность активизирована.
Также использовался один из ключевых способов повышения интереса к
предмету – это создание учебных ситуаций, которые близки к естественным.
Кроме того, прием развивает воображение и творческие способности, это
оживило урок. Ученики сами составляли диалоги, очень важно не только
говорить, но и понимать собеседника. Для активного участия каждого, кто
присутствует на уроке, была организована работа в парах. Также были
использованы аудио- и видеофрагменты, визуальные материалы, чтобы
обогатить процесс обучения, создать динамичный, интерактивный и
интересный урок. Этот подход также способствует усвоению новой лексики и
развитию ключевых коммуникативных навыков, таких как говорение и
аудирование, а также умение работать в команде.
Для оценки эффективности проведенного педагогического эксперимента
(опытное обучение и проверка эффективности разработанных альтернативных
21
Гюльмамедова Р. Р., Логинова А. А. Игровые технологии в процессе обучения
иностранным языкам // Иностранные языки в контексте межкультурной коммуникации.
2020. №XII. — 185 с.
48
контрольных заданий) и определения конкретных показателей уровня знаний
учащихся было применено тестирование.
Тестирование было разделено на этапы: предварительный,
промежуточный и итоговый.
За письменные работы оценка выставлялась, исходя из процента
правильных ответов:
Таблица 2
Критерии оценивания письменных работ
Согласно гипотезе, образовательный эксперимент строился на психолого-
педагогических методиках, учитывающих психологические особенности
учащихся, что сделало обучение иностранному языку более эффективным.
Собранные при проведении исследования данные, безусловно, говорят об
эффективности данной методики обучения. Результаты исследования
подтвердили гипотезу о том, что использование такой методики обучения
иностранному языку старшеклассников значительно повышает их мотивацию и
успеваемость. Данное исследование подтвердило значимость подобной
методики для обучения иностранному языку старшеклассников.
49
Рис. 7 – Показатели результативности образовательного процесса.
На гистограмме наглядно прослеживается увеличение показателей, что
указывает на повышение качества обучения.
По результатам проведенного исследования можно отследить динамику
показателей в сторону увеличения по всем видам заданий: создание
видеоконтента, музыкальная викторина. Благодаря тому, что учитывался
психологический аспект в обучении, учитывались психологические
особенности учащихся 9-11 классов, стал возможным подобный прогресс. С
помощью применения заданий, привлекающих внимание данной возрастной
группы учащихся, удалось разнообразить процесс обучения, привнести в него
динамику, что эффективно повысило интерес учащихся к освоению
иностранного языка.
Поэтому возможно практическое применение психологических аспектов
методики обучения иностранному языку на уроках в 9-11 классах. Помимо
этого, возможно его использование как дополнительного эффективного
инструмента обучения иностранному языку старшеклассников, позволяющего
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Создание контента Музыкальная викторина
Исходные показатели
Итоговые показатели
50
не только развить навыки коммуникации, но и мотивацию учеников, а также
для их успешной адаптации в современном мире.
Выводы по второй главе.
Обучение старших школьников иностранным языкам является сложным
процессом, так как ученики уже приобрели определенные стереотипы, свой
стиль обучения, установки, касающиеся как предмета, так и отношения к
жизни.
Среди психологических особенностей старшеклассников можно выделить
стремление быть самостоятельными, скептицизм, формирование
сознательности, убеждений. Ощутимо заметны изменения в памяти, отношение
к учебе.
Решающую роль в повышении мотивации учеников играет интерес, он
формируется за счет проблемности ситуации, разнообразия и активности
приемов и методов обучения, занимательной формы подачи материала, его
новизны, также необходимо максимально подключать учеников к деятельности
на уроке.
В наши дни знание иностранного языка становится необходимостью, но
школьники не всегда осознают важность этого и несерьезно относятся к его
изучению. Старшеклассники готовятся сдавать ЕГЭ и поступать в вузы.
Учитель иностранного языка выполняет очень важную психологическую роль,
которая связана с созданием мотивации к обучению, он создает энергию урока.
«Отметим, что для учащихся старших классов английский язык является в
первую очередь средством общения и выражения своих мыслей. Это
подтверждают результаты опросов, проводившихся среди учащихся 10-11
классов средних школ»
22
. Заинтересованные ученики обычно показывают более
22
Баранова К. С. Интерактивное взаимодействие в процессе обучения английскому
языку в старших классах в средней общеобразовательной школе: диссертация ... кандидата
педагогических наук: 44.04.01. — Пенза, 2019. — С. 8 - 9.
51
высокие результаты, поэтому формирование познавательной мотивации к
изучению английского языка является значимым.
По итогам педагогического эксперимента (разработка и практическое
применение психологических аспектов методики обучения иностранному
языку учащихся 9-11 классов) можно сделать вывод, что их влияние на
эффективность обучения является неотъемлемой частью процесса освоения
иностранного языка.
Учет психологических особенностей старшеклассников, а также
использование личностно-деятельностного подхода прежде всего повышает
мотивацию учащихся, и таким образом, помогает активному развитию лексико-
грамматических навыков, формированию навыков чтения, развитию умения
слушать и понимать иноязычную речь на слух, а также диалогической и
монологической речи.
Помимо этого, данный подход способствует формированию
познавательной активности обучающихся к иностранному языку, воспитывает
личную заинтересованность в результатах изучения языка. А также помогает
решать развивающие задачи обучения: слушать и понимать окружающих,
наблюдать, анализировать, развивать память и внимание, творческое
мышление. Такой подход позволяет учитывать потребности и интересы
каждого учащегося, что крайне важно при обучении данной возрастной группы
учеников.
52
Заключение
Для достижения научных целей данной работы применялись различные
методы исследования: анализ научно-методической литературы по теме
исследования, а также существующих психолого-педагогических методик
преподавания иностранных языков, тестирование и анкетирование учащихся,
экспериментальное обучение для проверки эффективности предлагаемой
методики. Сочетание этих методов помогло получить информацию для
разработки рекомендаций по методике обучения иностранному языку в
старших классах.
Применение психологических аспектов в обучении способствует
формированию навыков, необходимых для понимания механизмов
коммуникации в обществе, мотивации, более эффективному развитию
творческих способностей, памяти, внимания, мышления. Методика
преподавания с учетом психологических особенностей учащихся 9-11 классов,
способствует преодолению возможных препятствий в учебном процессе.
Например, адаптация к изучаемому языку и культурным особенностям является
важным психологическим аспектом обучения иностранному языку.
Отрицательные эмоции: страх, тревога, неуверенность, могут препятствовать
обучению. Они могут привести к снижению уровня мотивации, затруднить
усвоение нового материала и снизить общую эффективность обучения. Учет
индивидуальных психологических особенностей старшеклассников
представляет собой мощное средство, способное значительно повысить
мотивацию к изучению языка. Психологическая поддержка со стороны
учителей играет важную роль в этом процессе. Чем сильнее мотивация
учащегося, тем больше вероятность активного обучения иностранному языку.
Создавая благоприятную психологическую обстановку, поощряя успехи
учеников, преподаватели смогут значительно повысить результативность и
качество обучения иностранным языкам. Важно отметить, что внутренняя
мотивация, основанная на собственных интересах и потребностях, более
эффективна в долгосрочной перспективе. На мотивацию влияют