83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Семья – это постоянный упорный труд. Союз двух людей только в том
случае будет успешным, когда партнеры будут стараться слушать, а главное
слышать друг друга. В противном случае отношения обречены на провал. В
паре люди должны учитывать требования и желания друг друга.
Для того чтобы семья была крепостью, оба человека должны не только
брать, но и отдавать. Нельзя «тянуть одеяло на себя» и ориентироваться только
на свои желания и потребности.
Психология и этика семейных отношений тесно переплетены между
собой. Совместная жизнь во многом зависит не только от взаимной любви, но и
от психологической, нравственной и бытовой культуры супругов. Если люди
обоюдно заинтересованы в создании и сохранении стабильных семейных
отношений, нужно строить их исключительно на доверии и глубоком взаимном
уважении. Только в этом случае пара сможет создать, а главное сохранить
гармоничную и прочную семью и быть полноценной ячейкой общества и
попросту счастливыми людьми.
Одной из наиболее сложных и многомерных проблем, с которой
встречается современный педагог-психолог, является проблема семьи,
семейной социализации, семейных отношений, внутрисемейных зависимостей
и т. д. В этом контексте, сегодня, все большее значение приобретает
теоретическое осмысление и практическое изучение проблемы конфликтов в
семье. В процессе исследовательской деятельности нами были поэтапно
решены все поставленные задачи.
Проанализировав теоретико-методологические аспекты предмета
нашего исследования, мы пришли к следующему заключению, что семья, под
каким бы углом зрения её ни рассматривали, столь многослойное психолого-
педагогическое образование, что неудивительны упоминания применительно к
ней почти во всех плоскостях социальной действительности. Она сочетает в
себе свойства социальной организации, социальной структуры, института и
малой группы, поэтому подвержена тем же социально-психологическим
84
противоречиям, что и любая социальная группа. Необходимо отметить, что
основными факторами семейных противоречий (конфликтов), причинами
супружеских конфликтов являются не только нарушения в основных
характеристиках семьи, но и такие факторы, как: индивидуальные
психологические особенности членов семьи; социально-политическая и
социально-экономическая ситуация в обществе.
Рассмотрев проблемы качественного описания семейных конфликтов,
мы выделили определенную закономерность: остроту протекания семейных
конфликтов во многом предопределяют личностные характеристики супругов,
а именно: потребности, установки, образ мышления, опыт поведения в
конфликтных ситуациях, индекс конфликтности личности.
Более того, мы выделяем четыре семейно-обусловленных
травматизирующих состояния испытываемые индивидом, приводящих к
конфликтному поведению:
1) состояние глобальной семейной неудовлетворенности. Патогенная
семейная ситуация, обуславливающая возникновение данного переживания, это
резкое расхождение между осознаваемым и неосознаваемым ожиданием
индивида по отношению к семье и действительной жизни семьи. Следствием
этой патогенной ситуации является состояние фрустрации;
2) «семейная тревога». Под «семейной тревогой» понимаются состояния
нередко плохо осознаваемой и плохо локализуемой тревоги у обоих или одного
из членов семьи;
3) семейно-обусловленное непосильное нервно-психическое и
физическое напряжение. Чрезмерное нервно-психическое напряжение является
одним из основных психотравмирующих переживаний;
4) состояние вины, связанное с семьей. Чувство вины по отношению к
другим членам семьи, к семье целиком также может достигать значительной
интенсивности в силу различных взаимоотношений в семье, которые в
сочетании с характерологическими особенностями индивида могут стать
психотравмирующими факторами.
85
Базируясь на теоретико-методологических аспектах нашего
исследования, мы осуществили подбор методик с целью всестороннего
изучения внутрисемейных отношений. В результате проведенной диагностики
внутрисемейной деятельности выявились основные очаги семейной
напряженности и источники их возникновения.
Анализ данных диагностики позволил выявить степень благополучия
каждой из исследуемых семей, уровень удовлетворенности основных
потребностей супругов, степень согласованности поло-ролевых ожиданий
партнеров по браку, совместимости темпераментов, особенности
эмоционального состояния каждого испытуемого и его влияние на
продуктивность деятельности и работоспособность.
Как правило, негативное эмоциональное состояние респондента
отражало у него наличие внутреннего психологического конфликта, который в
результате приводил к возникновению конфликта в масштабе семьи.
Диагностические данные позволили также определить преобладающий
характер реагирования супругов в ситуациях противоречия, разногласия и
заключить, насколько хорошо умеют управлять партнеры по браку подобными
ситуациями. На втором этапе опытно-экспериментальной работы мы
разработали психолого-педагогические рекомендации по профилактике
конфликтов в семье.
Результаты работы в процессе формирующего эксперимента доказали
эффективность целенаправленной психолого-педагогической работы по
профилактике семейных конфликтов. В практике психолого-педагогической
работы по профилактике семейных конфликтов должны доминировать
следующие направления и формы работы с семьёй: диагностирование
межсемейных отношений и дифференциация семей на типы; групповая и
индивидуальная работа с родителями соответственно их типам; организация
различных видов совместной деятельности родителей и детей в школе (учебно-
познавательной, культурно-досуговой, общественно-полезной и
производительной, спортивной); социальная защита семьи и личности;
86
пропаганда педагогических знаний; обобщение и распространение опыта
семейного воспитания.
Более того, опытно-экспериментальная работа показала, что в работе по
профилактике конфликтов в семье целесообразно использовать широкий спектр
активных форм работы: «круглые столы», педагогические калейдоскопы,
диспуты, клубы по интересам, конкурсы, вечера вопросов и ответов и др.
Кроме того, профилактика семейных конфликтов должна детерминироваться
педагогикой сотрудничества.
При этом, основными условиями психолого-педагогической работы по
оптимизации супружеских взаимоотношений и минимизации конфликтных
ситуаций в семье в процессе экспериментальной деятельности являлись:
дифференцированный подход, широкое использование методов психолого-
педагогической диагностики, мониторинг семейного социума, психолого-
педагогическое просвещение супругов, сотрудничество образовательного
учреждения и семьи.
В целом, сутью работы по повышению качества супружеских
взаимоотношений должно стать: выявление, предотвращение, устранение и
смягчение негативных взаимоотношений в семье, а также развитие
способностей у супругов к коммуникативности, конструктивному диалогу и
готовности идти на компромисс в ходе конфликтных ситуаций.
Итак, материалы завершающей научной обработки убедительно
подтвердили все гипотетические предположения, что даёт основание считать
цель и задачи проведённого исследования выполненными.
87
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алешина Е. Ю. Индивидуальное и семейное психологическое
консультирование. - М., 1994.
2. Алешина Ю.Е. Удовлетворенность браком и межличностное
восприятие в супружеских парах с различным стажем семейной жизни: Дис. …
канд. психол. наук. - М., 1995. - 250 с.
3. Андреева Г. М. Социальная психология. – М.: Аспект Пресс, 2009.
4. Антонов А. И., Медков В. М. Социология семьи. - М.,1998.
5. Атоян А. Д. Конфликтология. – М.: А-Приор, 2010.
6. Бакланова, О.Э. «Согласованность супружеских ролей как фактор
развития продуктивных брачно-семейных отношений» : автореф. дис. ... канд.
психол. наук / О.Э.Бакланова. — С-Пб., 2012.-25с
7. Беликова Е. В., Битаева О. И., Елисеева Л. В. Теория и методика
воспитания. – М.: Научная книга, 2012.
8. Богданов А. А., Богданович А. М. Супружеская жизнь: гармония и
конфликты. – М., 1990.
9. Бодалев А. А. Восприятие и понимание человека человеком. – М.,
1982.
10. Бусыгина Н. П. Методология качественных исследований в
психологии. - М.: ИНФРА-М, 2013.
11. Варга, А.Я. Введение в системную семейную психотерапию / А.Я.
Варга. - М.: Когито-Центр, 2012. - 182 c.
12. Галустова О. В. Социальная психология. – М.: А-Приор, 2011.
13. Голод С. И. Стабильность семьи. – Л., 1989.
14. Громова О. Н. Конфликтология: Курс лекций. – М., 2000.
15. Гуров В. Н. Социальная работа образовательных учреждений с
семьей.- М., 2005.
16. Гурко Т.А. Влияние добрачного поведения на стабильность
молодой семьи / Райгородский Д.Я. Психология семьи. (Серия «Психология
семейных отношений). Учебное пособие для факультетов психологии,
88
социологии, экономики и журналистики. – Самара: Издательский дом
«БАХРАХ-М», 2002. – с. 486-492.
17. Гурко ТА. Родительство в изменяющихся социокультурных
условиях // Социол. исслед. 1997. № 1..
18. Докучаева С.О. Влияние родительской семьи на построение
супружеской семьи в следующем поколении / С.О. Докучаева
//Психологическая наука и образование.—2005.— №3.—С.41-55.
19. Дружинин В. Н. Экспериментальная психология. - СПб.: Питер,
2007.
20. Егидес, А.П. Психология конфликта: Учебное пособие / А.П.
Егидес. - М.: МФПУ Синергия, 2013. - 320 c.
21. Казанская К. О. Основы психологии. – М.: А-Приор, 2010.
22. Кон И. С. Психология личности. - М., 2005.
23. Конфликтология // Под ред. В. П. Ратникова. – М.: ЮНИТИ-ДАНА,
2011.
24. Корецкая И. А. Психодиагностика. – М.: Евразийский открытый
институт, 2011.
25. Корецкая И. А. Психология развития и возрастная психология. –
М.: Евразийский открытый институт, 2011.
26. Котова И. Б., Шиянов Е. Н. Социализация и воспитание. Ростов-на-
Дону, 1998.
27. Кузьмина Т. В. Конфликтология. – М.: Ай Пи Эр Медиа, 2012.
28. Крысько, В.Г. Социальная психология. Курс лекций: Учебное
пособие / В.Г. Крысько. - М.: Вузовский учебник, ИНФРА-М, 2012. - 256 c.
29. Маклаков, А.Г. Общая психология: Учебник для вузов / А.Г.
Маклаков. - СПб.: Питер, 2013. - 583 c.
30. Мельникова Н. А. Социальная психология. – М.: Научная книга,
2012.
31. Мирошниченко И. В. Психологический практикум. – М.: А-Приор,
2011.
89
32. Мудрик А. В. Социальная педагогика. – М., 2002.
33. Нагоев Б. Б. Акмеологические факторы развития продуктивного
ролевого поведения в семье: автореф. дис. ...канд. психол. наук / Б.Б. Нагоев. —
М., 2006.-21с
34. Немов Р. С. Психология.: Учеб. для студ. высш. пед. учеб.
заведений: В 3кн.-4-е изд.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. -кн.2:
Психология образования.
35. Немов Р. С. Психология.: Учеб. для студ. высш. пед. учеб.
заведений: В 3кн.- 4-е изд. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - кн.3:
Психодиагностика. Введение в психологическое исследование с элементами
математической статики.
36. Николаева, Е. И. Психология семьи : учебник / Е. И. Николаева.
Москва ; Санкт-Петербург : Питер, 2013. 336 с.
37. Овчарова Р. В. Справочная книга социального педагога. – М.: ТЦ
«Сфера», 2004.
38. Олейник А.Н. Основы конфликтологии. - М.: АПО, 1992..
39. Ридецкая О. Г. Социальная психология. – М.: Евразийский
открытый институт, 2011.
40. Семенов В. А. Конфликтология. История, теория, методология. –
М.: Ай Пи Эр Медиа, 2012.
41. Смелзер Н. Социология. – М., 1994.
42. Социальная психология //Под ред. А. Л. Журавлева. – М.: Пер Сэ,
2012.
43. Социальная психология. Учебное пособие // Под ред. А. Н. Сухова.
– М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2011.
44. Суркова Е. Г. Проективные методы диагностики. Психологическое
консультирование детей и подростков. – М.: Аспект Пресс, 2008.
45. Сысенко В. А. Супружеские конфликты. – М., 1999.
46. Цыбульская М. В. Конфликтология. – М.: Евразийский открытый
институт, 2010.