23
многие матери-одиночки гораздо успешнее воспитывают своих детей, чем они
были в первоначальном партнерстве.
Такие ситуации часто встречаются у матерей – одиночек. Совмещение
ухода за ребенком и работы может быть очень трудным для любого человека,
независимо от силы его личности. Матери – одиночки также могут чувствовать
себя измотанными, особенно если у них нет поддержки со стороны семьи и
друзей.
Одинокие матери далеко не в каждом случае испытывают негативные
последствия своего состояния. Есть женщины, которые успешно справляются с
ролью родителя-одиночки и создают благоприятную среду для своих детей.
Исследования показывают, что личные психологические характеристики
родителей, такие как удовлетворенность жизнью, играют важную роль в успехе
установления социальных отношений. Если мать – одиночка позитивно смотрит
на происходящее, то негативные факторы могут быть менее важны для
взаимодействия с ребенком, чем отсутствие такой уверенности.
Семьи с двумя биологическими родителями располагают большими
ресурсами для поддержания баланса взаимодействия с ребенком, чем семьи с
одним родителем. Однако наблюдается интересное явление, которое
заключается в том, что матери – одиночки, хотя и сталкиваются с большими
трудностями, в среднем проводят со своими детьми больше времени, чем матери,
воспитывающие ребенка вместе с мужчиной.
Кроме того, уровень удовлетворенности детско – родительскими
отношениями существенно не отличался между матерями-одиночками и
матерями, воспитывавшими детей в сотрудничестве с мужчиной.
1.3. Психологические аспекты формирования неполных материнских
семей
Формирование неполных материнских семей – это процесс,
характеризующийся рядом психологических аспектов. Как мать, так и ребенок
24
могут ощущать чувство утраты, когда связь с отцом становится менее
постоянной или просто разрывается.
Женщинам, в одиночку воспитывающим ребенка, приходится сочетать в
себе роль непосредственно матери, но также и примерять отцовские функции.
Такое положение дел способно создать чувство дополнительной усталости, а
одинокая мать просто получает психологическую перегрузку.
Отсутствие отца или его редкое присутствие в воспитании создает дефицит
эмоциональной поддержки в отношении матери и ребенка, а это напрямую
снижает ощущение благополучия для последних. Распад семьи вызывает
трудности в адаптации, как у матери, так и у детей
14
.
В некоторых случаях отношения между матерью и отцом могут быть
напряженными после распада семьи, что также отрицательно воздействует на
эмоциональное состояние матери и ее способность справляться с ролью
родителя, в одиночку воспитывающего ребенка.
Для ребенка такая ситуация чревата ощущением недостатка внимания, что
особенно явно чувствуется в раннем возрасте. Кроме того, отношения с отцом
могут просто не складываться после того, как последний покинул семью по
различным причинам.
Если более подробно выделить психологические аспекты формирования
неполных материнских семей, то в первую очередь это формирование различных
отрицательных эмоций у последних, связанных с утратой. Для матери и ребенка
рушатся ожидания счастливого совместного будущего в полной семье
15
.
Матери могут испытывать горе из-за разрыва отношений и потери
поддержки, которую они ожидали от отца для себя и своих детей. Среди чувств,
посещающих таких женщин, можно отметить:
- обиду,
- разочарование,
14
Социальная энциклопедия / ред. кол.: А.П. Горкин, Г.Н. Коре-лова, Е.Д. Катульский и
др. - М.: Большая Российская Энциклопедия, 2000. - С. 329-331.
15
Каменева Т.Н. Материнство в неполной семье: личностные и социальные проблемы:
автореф. дис. ... канд. социол.. Курск, 2003. 26 с.
25
- беспомощность,
- пессимизм.
Дети, в свою очередь, могут испытывать горе из-за отсутствия отца в их
жизни, особенно если между ними уже были сформированы теплые отношения.
Для таких детей предстоит неприятный процесс приспособиться к новым
реалиям жизни только с мамой, что будет вызывать ощущение замешательства и
несправедливости жизни. Чувство потери может привести к эмоциональному
стрессу как для матери, так и для ребенка
16
.
Матери будут испытывать стресс из-за неспособности справиться с таким
грузом ответственности, что провоцирует усталость и истощение нервных сил.
Для одиноких матерей нетривиальной задачей становится нахождение баланса
между работой, посвящением времени ребенку и выделением какого-то времени
лично на себя.
Разделение ролей также может вызвать чувство страха, что у матери не
будет достаточно сил для того, чтобы вырастить ребенка в одиночку. Важно
отметить, что никто не может полностью заменить отсутствующего родителя, и
матери могут испытывать смешанные чувства по этому поводу.
Матерям в неполной семье очень важно создать благоприятную
обстановку для своих детей. Они могут обратиться к специалистам, таким как
психологи, чтобы помочь детям справиться с эмоциональными трудностями и
выработать план дальнейшего поведения в создавшихся условиях.
Каждая неполная семья, где ребенка воспитывает мать – одиночка, может
иметь свои уникальные проблемы, и решения могут быть также персональными
для каждой семьи. Важно поддерживать открытое общение между матерью и
детьми, а при необходимости искать поддержку, чтобы справиться с
трудностями и свести к минимуму негативное воздействие на детей.
16
Книсс, А. М. Положительные и отрицательные стороны воспитания детей родителями-
одиночками / А. М. Книсс. — Текст : непосредственный // Педагогическое мастерство :
материалы XL Междунар. науч. конф. (г. Казань, декабрь 2022 г.). — Казань : Молодой
ученый, 2022. — С. 14-18.
26
Подводя итог, отметим, что если осветить психологические аспекты
формирования неполных материнских семей, то в первую очередь это
формирование у последних различных негативных эмоций, связанных с потерей.
Для матери и ребенка рушатся ожидания совместного счастливого будущего в
полной семье.
Мать будет испытывать стресс из-за невозможности справиться с таким
грузом ответственности, который провоцирует переутомление и истощение
нервных сил. Для матерей – одиночек найти баланс между работой, уделением
времени ребенку и выделением некоторого времени для себя становится
нетривиальной задачей.
Соответственно, можно констатировать, что женщинам, воспитывающим
ребенка в одиночку, приходится совмещать непосредственно роль матери, но и
примерять на себя отцовские функции. Такое положение дел может создать
ощущение дополнительной усталости, а мать-одиночка просто получает
психологическую перегрузку.
Отсутствие отца или его редкое присутствие в воспитании создает дефицит
эмоциональной поддержки для матери и ребенка, а это напрямую снижает
ощущение благополучия у последнего. Распад семьи вызывает трудности в
адаптации, как у матери, так и у детей.
В некоторых случаях отношения между матерью и отцом могут быть
напряженными после распада семьи, что также негативно сказывается на
эмоциональном состоянии матери и ее способности справляться с ролью
родителя, воспитывающего ребенка в одиночку.
Выводы по первой главе
Материнство – одиночка имеет свои уникальные психологические
особенности и проблемы. Можно выделить несколько основных аспектов,
связанных с психологическими аспектами одинокого материнства
Одинокие матери могут испытывать повышенный уровень стресса,
поскольку на них лежит большая ответственность за воспитание и обеспечение
потребностей ребенка. Они часто вынуждены справляться со многими задачами,
27
как финансовыми, так и бытовыми, без постоянной поддержки со стороны
партнера или семьи, и это может привести к ощущению перегрузки.
Таким матерям может быть трудно поддерживать свое эмоциональное
благополучие. Они могут испытывать чувство одиночества, особенно во время
принятия решений или в важные моменты в жизни ребенка. Эмоциональная
поддержка со стороны других взрослых, таких как друзья, семья или группы
поддержки, может быть важна для поддержания психологического равновесия.
Одинокие матери иногда сталкиваются со стигматизацией и социальным
давлением. Они могут чувствовать себя неуверенно или даже виноватыми из –
за своего выбора или ситуации, которая привела их к одиночеству в материнстве.
Важно помнить, что одиночество в материнстве не определяет качество или
способность быть заботливыми и любящими родителями.
Матерям-одиночкам часто необходимо развивать свои навыки в
различных областях, чтобы успешно справляться с ролью матери – одиночки.
Это может включать в себя управление финансами, тайм-менеджмент,
разрешение конфликтов и другие навыки. Постепенное развитие навыков и
самоэффективности может помочь матерям – одиночкам уверенно справляться с
повседневными трудностями.
Матери, воспитывающие детей без мужчины, по сути, несут на своих
плечах повышенную нагрузку, что вовсе не способствует уделению
достаточного внимания своим детям, ведь на самом деле, чтобы у них было хотя
бы самое необходимое, матерям в неполных семьях приходится активно
работать на заработок.
Следует сказать, что матери – одиночки проявляют большую
жизнестойкость в процессе преодоления трудностей, поскольку многие из них
успешно справляются с ролью няни. Дети чувствуют заботу и внимание со
стороны своей матери, в результате чего между матерью и ребенком образуется
прочная связь, и последний вырастает в сильную личность.
Создание и поддержание отношений с другими людьми становится
особенно значимым для одиноких матерей. Это может включать поддержку со
28
стороны близких друзей, семьи или групп поддержки, которые понимают и
поддерживают их ситуацию. Поддерживающие отношения могут быть ценным
ресурсом для решения проблем. В целом, каждая одинокая мать и ее ситуация
уникальны, и у нее могут быть разные психологические особенности и
потребности.
29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ
ОДИНОКОГО МАТЕРИНСТВА
2.1. Организация и методика проведения исследования
Цель исследования – выявление психологических особенностей
одинокого материнства.
Объект исследования – одинокое материнство.
Предмет исследования – психологические особенности одинокого
материнства.
Задачи эмпирического исследования:
1) выявить:
– различия в представлениях об идеальном родителе у матерей,
воспитывающих детей в полной и неполной семьях;
– различия в родительских чувствах матерей одиночек и матерей,
воспитывающих детей в полной семье;
– уровень личностной и реактивной тревожности у матерей,
воспитывающих детей в полной и неполной семьях.
2) разработать рекомендации по психологической поддержке одиноких
матерей.
Гипотеза исследования: существуют психологические различия у
матерей, воспитывающих детей в полной и неполной семьях.
Этапы эмпирического исследования:
Первый этап – проведение тестирования.
Второй этап – интерпретация полученных результатов.
Третий этап – выводы по полученным результатам.
Четвертый этап – разработка рекомендаций по поддержке одиноких
матерей.
Характеристика выборки.
Экспериментальной базой для исследования стали женщины МОУ
«СОШ№ 49» города Москва.
В исследовании принимали участие 52 матери, из них:
30
– 26 женщин, воспитывающих детей в полной семье,
– 26 женщин, воспитывающих детей в неполной семье,
Возраст испытуемых – от 26 до 43 лет. Средний возраст 33,2 года.
1. Методика «Представление об идеальном родителе» (Р.В. Овчарова,
Ю.А. Дегтярева)
17
.
Методика разработана Р.Г. Овчаровой на основе контент-анализа
родительских сочинений. Она представляет собой вариант семантического
дифференциала на тему родительства. Методика состоит из оценивания 54
полярных пар качеств, каждая пара оценивается по 7 – балльной шкале (–3, –2, –
1, 0, 1, 2, 3).
Для удобства статистической обработки данных нами было принято
решение данную шкалу преобразовать в положительные значения (от 1 до 7).
Все заложенные в методику качества можно дифференцировать по трем
типам: когнитивному, эмоциональному, поведенческому, на каждый тип
приходится по 16 пар качеств.
При составлении методики все качества внутри типа подбирались по
следующим антиномиям:
– положительное–отрицательное (например, робкий – смелый; сильный
– слабый);
– должное – необязательное (например, должен быть справедливым –
может быть несправедливым; должен все знать – может чего-то не знать);
– теплое – холодное (например, доверяющий детям – не доверяющий
детям; сотрудничающий с детьми – соперничающий с детьми);
– предлагаемое – отвергаемое (например, бескорыстный – расчетливый;
альтруист – эгоист);
– достижимое – неосуществимое (например, всегда терпелив – не всегда
терпелив; всегда понимает – не всегда понимает);
17
Овчарова Р.Г. Методика «Представления об идеальном родителе» // URL: https://pro-
psixology.ru (дата обращения 02.11.2023).
31
– простое – сложное (например, решающий за детей – не решающий за
детей; компетентный – некомпетентный).
2. Методика «Позитивные родительские чувства» (Е.А. Падурина)
18
.
Методика включает в себя 6 шкал, объединенных в 4 блока.
Шкалы методики соответствуют 6 факторам, характеризующим систему
позитивных родительских чувств, которые были выделены в рамках экспертного
опроса. Каждая шкала содержит по 6 утверждений, подобранных так, чтобы
отразить психологическую сущность изучаемых чувств, их компонентный
состав (по два утверждения на когнитивный, эмоциональный и поведенческий
компоненты чувства).
1 БЛОК – позитивные чувства к себе как родителю (одноименная шкала №
1) – данный блок/шкала отражает эмоциональное отношение родителя к себе,
проявляющееся в наличии чувства уверенности в себе как родителе, чувства
собственного достоинства, чувства уважения себя как родителя.
2 БЛОК – позитивные чувства к родительству (одноименная шкала №2) –
данный блок/шкала отражает позитивные чувства родителя к родительству,
проявляющиеся в удовольствии от родительства, в удовлетворении своей
родительской ролью, в чувствовании себя счастливым родителем.
3 БЛОК – позитивные чувства к ребенку (шкала № 3, шкала № 4, шкала №
5) – данный блок отражает позитивное эмоциональное отношение родителя к
ребенку.
Шкала № 3 – позитивные чувства к ребенку, обусловленные его
достоинствами и достижениями – данная шкала отражает позитивное
эмоциональное отношение родителя к ребенку, обусловленное его
достоинствами и достижениями, и проявляющееся в чувстве родительской
гордости, чувстве благодарности (признательности) родителя ребенку.
18
Падурина Е.А. Позитивные родительские чувства: линейная и нелинейная психология:
монография. Курган: Изд-во Курганского гос. ун-та, 2014 147 с.С. 143-146 //
URL: Падурина-
ЕА_2014_МГ.pdf?sequence=1 (yandex.ru)/.
32
Шкала № 4 – позитивные чувства к ребенку, основанные на безусловном
принятии – данная шкала характеризует позитивную эмоциональную связь
родителя с ребенком, в основе которой лежит признание его индивидуальности
и самоценности.
Шкала № 5 – родительская любовь – данная шкала характеризует очень
высокую степень эмоционально – положительного отношения к ребенку,
характеризующуюся помещением его в центр жизненных потребностей и
интересов родителя, наделением его исключительностью, а также
убежденностью в его искренности, честности и добросовестности.
4 БЛОК – позитивные чувства к супругу(е) как родителю (одноименная
шкала № 6) – данный блок/шкала отражает позитивное эмоциональное
отношение родителя к другому родителю, проявляющееся в чувстве
товарищества при воспитании ребенка, в чувстве семейной безопасности.
3. Шкала самооценки уровня тревожности (Ч.Д. Спилберга, Ю.Л.
Ханина)
19
). Предлагаемый тест является надежным и информативным способом
самооценки уровня тревожности в данный момент (реактивной тревожности как
состояния) и личностной тревожности (как устойчивой характеристики
человека).
Личностная тревожность характеризует устойчивую склонность
воспринимать большой круг ситуаций как угрожающие, реагируя состоянием
тревоги.
Реактивная тревожность характеризуется напряжением, беспокойством,
нервозностью. Очень высокая реактивная тревожность вызывает нарушение
внимания, иногда – тонкой координации.
Очень высокая личностная тревожность прямо коррелирует с наличием
невротического конфликта, эмоциональными, невротическими срывами и
психосоматическими заболеваниями.
19
Шкала тревоги Спилбергера-Ханина// URL:
https://psytests.org/anxiety/stai.html?ysclid=lqxmopqa4e421903388 (дата обращения 02.11.2023).