33
Примерная инструкция, сопровождаемая иллюстрацией мужского образа и
собаки, будет звучать следующим образом:
This is Jack Spencer. He is an accountant for an insurance company, who lost
his dog Spookie this morning. Since the dog is his only friend, he is determined to
find it whatever it takes. So this morning he set off for a quest to find Spookie. He
knew for sure, that he would find his only friend. What he didn’t know, is what
adventures and mysteries were expecting him along the way…
Please, make up the rest of the story using the random images on your tablet.
When you see a picture, try to think of what Jack could possibly do with these objects,
what obstacles he could meet on his way, what circumstances may have been
accompanying him in his journey. And, of course, try to think where Spookie is and if
Jack finally found him. Try to think of one or two sentences per image. When you are
done with one picture, tap the screen to get to the next one.
Такая подробная инструкция поможет учащимся направить
мыслительный процесс в более сфокусированном направлении, что
благотворно повлияет на продуцирование спонтанных высказываний.
Упражнение 4. На базе материала Модуля 5УМК
Данное упражнение мы предлагаем ввести по завершению Модуля 5,
посвященного теме Holidays. В рамках завершающего упражнения по теме
модуля ученики получают задание сделать c помощью своего смартфона
видеоэкскурсию по месту, в котором они любят проводить время. Это может
быть парк, кофейня, спортзал или любое другое место, в котором можно найти
несколько объектов / локаций для демонстрации.
Задание выполняется в парах, чтобы дать ученикам больше эмоционально
свободы при говорении на иностранном языке в людном месте. К тому же,
ввиду того, что задание уже несет в себе элементы проектной деятельности,
считаем, что на его выполнение лучше предоставить студентам больше
времени, чем на обычные задания.
Инструкция:
34
Together with your friend, you are going to make a video excursion around a
place that you love visiting. It may be a park, a café, a gym or any other place you
know well and enjoy visiting. Your video should consist of oral presentations of
places you are showing, focus on three or more locations or objects in that place, and
take one to three minutes. Within the next week you are to be ready with the video
and upload it to our chat.
Упражнение 5. На базе упр. 1-3 на стр.48 Student’s Book.
Тематика данного урока фокусируется на профессиях, поиске работы,
процессе устройства на работу. В качестве домашнего задания по завершению
урока ученикам предлагается записать короткую видеопрезентацию о себе для
потенциального работодателя. В качестве потенциальной должности /
профессии студенты могут выбрать любую из представленных в текущем уроке
на стр. 48 учебника.
Инструкция, которую после ознакомления с заданием учитель отправляет
в общий чат:
Choose a job that you would like to do from the list at page 48 of your
Student’s Book. Than make a one- or two- minute video presentation of yourself
applying for this job and send it to our chat.
In your presentation you need to give answers to the following questions:
1. What job have you chosen to do?
2. Why are you interested in this particular job?
3. What qualities and skills do you possess that will allow you to be successful
in this job?
No need to read the questions out loud in when recording, just provide the
necessary information in your presentation.
Do not pause your camera while recording and do not cut out pieces of your
video after you have finished.
35
Упражнение 6. На базе упр. 1-3 на стр. 30 Student’s Book.
Фокусом данного урока являются Hobbies & Free time activities. В
качестве домашнего задания студентам предлагается представить себя в роли
популярного блогера и снять видео блог – небольшой эпизод из своего дня,
который, как он считает, мог бы стать хорошим эпизодом влога. Это может
быть процесс приготовления любимого десерта, утренняя рутина, выбор наряда
для мероприятия и др. чтобы сделать процесс еще более творческим, можно
предложить студентам придумать себе медийное имя и представиться этим
именем в своем видео. Готовые видео также загружаются в общий чат класса.
Инструкция:
Imagine, you are a super popular blogger and you are about to make a new
cool video for your followers. In a one- or two-minute video you are going to show
and describe a piece of your day or your routine for us. You can choose from the
topics below or your own:
· my morning
· I’m cooking my favourite dish
· I’m taking my dog for a walk
· I’m trying to choose an outfit for an event
· I’m struggling with my homework
· a lifehack
· big event in my life
· my family gathering
· my favourite hobby
If you like, you can choose a celebrity name for yourself and your vlog and
present it at the beginning of the video.
You are allowed to edit your video if you like, but you have to speak describing
the events you are showing throughout the whole piece.
Выполнение данного упражнения позволит учащимся практиковать
разговорную речь в контексте комфортной для них темы. Чем больше
36
заинтересованность в теме и эмоциональная вовлеченность студента в процесс,
тем свободнее он будет себя чувствовать в процессе говорения, что
благотворно повлияет на его навык продуцирования спонтанной речи.
Упражнение 7. На базе упр. 5на стр.29 Student’s Book.
Данный урок фокусируется на теме денег, заработка, карманных
расходов. По изучению нового материала и завершению упражнения 5, перед
учениками есть список вопросов, на которые каждый из них может ответить из
своего личного опыта. Мы предлагаем разделить студентов по парам и
предложить им провести интервью друг для друга, используя диктофон на
своем мобильном устройстве для фиксирования своих ответов.
Инструкция:
Take it in turns to ask and answer the questions form ex5 of your Student’s
Book. Use your mobile phone to record your questions and answers.
Использование диктофона для данного задания обусловлено в большей
степени возможностью провести самостоятельную работу над ошибками вне
аудиторного времени. Запись своей устной речи и последующее ее
прослушивание является хорошей практикой отслеживания и корректировки
своих ошибок, которые становятся более очевидными при взгляде со стороны.
Это благотворно влияет на произношение учащихся и развитие из разговорных
навыков в контексте выбора лексических и грамматических структур.
Упражнение 8. На базе упр.7 на стр.105 Student’s Book.
В данном уроке студенты разбирают тему здоровья и питания, полезных
и вредных пищевых привычек. В упражнении 7 ученики прослушали лекцию о
диетах и их влиянии на здоровье человека. В качестве домашнего задания
учащимся предлагается записать подкаст – поделиться своими размышлениями
или опытом о какой-либо полезной привычке в их образе жизни. Это может
быть привычка, которая уже является частью их рутины, или привычка,
которую они хотят приобрести. Мы считаем, что для данного задания можно
37
расширить тематику и говорить не только в контексте питания, но и спорта,
распорядка дня, способов справляться со стрессом, отдыха.
Для успешного выполнения задания предлагаем провести
подготовительный этап во время урока. После прослушивания лекции в
упражнении 7 происходит групповое обсуждение сначала услышанного, затем
можно перейти к вопросам к группе, а какие еще полезные для здоровья виды
деятельности они могут вспомнить.
Список примерных вопросов для подготовительного этапа:
What is your opinion of diets?
Have you ever been dieting?
Do you exercise? If you do, what activities do you prefer?
What other healthy habits can you think of?
What do you do to stay healthy?
What would you like to take up?
Is it easy to do? What will help you to get a new healthy habit?
После обсуждения вопросов, направленных на активацию и фокусировку
мыслительного процесса учащихся, им предлагается задание до следующего
занятия записать подкаст в общий чат, где они могут поделиться своими
мыслями, своим отношением и своим опытом. Они могут рассказать, что они
делают для своего здоровья, могут выбрать одно какое-либо полезное действие
и рассказать о том, как они к этому пришли и насколько, как они считают, это
несет пользу для здоровья.
Примерная инструкция:
Before the next lesson, you are to record a podcast expressing your attitude to
dieting, exercising in particular, and a healthy lifestyle in general. Speak of what you
do to stay healthy – do sport, manage your diet, follow a special daily routine or do
some other activities to keep you fit and healthy. Speak of how you started doing it,
what it will take and require to do the same, if someone wants to follow your
example. If there is a healthy habit you would like to take up – you can speculate on
this matter, as well. Speak of why you think it would be good for you or anyone else
38
to do it, if you will require any special equipment to start and when you are planning
to start.
When you send your recording to the chat, please make sure your write at least
a one-sentence summary describing the theme of your podcast, so the other students
could choose and listen to whatever interests them.
Мы намеренно просим учащегося написать тему своего подкаста для
второй части задания. После того, как студенты отправят запись в чат, мы
предлагаем им выбрать хотя бы один подкаст из записанных одноклассниками
на интересующую тему, прослушать его и прокомментировать в виде аудио-
или текстового сообщения, активировав таким образом ветку комментариев.
Прослушать и прокомментировать одну запись является обязательной
частью задания, но также можно упомянуть, что если кто-то из учащихся
захочет быть более активным и прослушать / прокомментировать другие
заметки, это поощряется.
Таким образом, мы преследуем несколько целей. Во-первых, понимая,
что подкаст может занять несколько минут или быть довольно длинным,
следует учесть тот факт, что преподаватель не сможет прослушать все записи
полностью. Мы считаем, что это необязательно, поскольку целью является
именно практика спонтанной монологической речи учащихся. Учитель может
отследить наличие выполненного задания, а также по желанию прослушать
полностью или частично заметки учеников на свой выбор. Но давая ученикам
задание прослушать чье-либо сообщение, мы убеждаемся в том, что каждый
студент знает о том, что он записывает данного сообщение целенаправленно
для слушателя, а не просто ради отметки о выполненном задании.
Во-вторых, осознание того, что их же одноклассники могут
заинтересоваться поднятой ими темой, студенты будут более сфокусированы на
предоставлении адекватной информации и донесении ее до своего слушателя
максимально эффективно. А это и является одной из задач развития
коммуникативных навыков и в частности, навыков монологической речи.
39
В-третьих, комментарии, которые ученики будут давать после
прослушивания подкаста, являются дополнительно практикой анализа и
реакции на информацию. И даже если эти комментарии будут в виде текстового
сообщения, это все равно внесет свой вклад в развитие навыков спонтанного
продуцирования речи учащегося, поскольку тренирует его взаимодействовать с
информацией в моменте, отслеживать свою реакцию и отношение к этой
информации, а также адекватно ситуации это отношение вербализировать.
Упражнение 9а.
Данное упражнение можно внести в план урока на любом этапе изучения
языкового материала и адаптировать его к любой изучаемой тематике.
Упражнение проводится в группе. Желательно, чтобы обстановка в аудитории
позволяла учащимся во время упражнения сидеть вокруг одного общего стола.
Упражнение заключается в том, чтобы каждый ученик по очереди
говорил в течение одной минуты на случайную тему. Для выбора темы
предлагаем использовать смартфон или планшет, который будет лежать в
центре перед всей группой, с установленным на него приложением Spin the
Wheel.
Spin the Wheel – это приложение для рандомного выбора слов, тематик,
вопросов. Его бесплатный функционал включает в себя возможность создавать
свое спин-колесо, состоящее из любого количества секций, куда можно внести
те слова и темы, которые на сегодня отвечают потребностям учителя и
учащихся в закреплении материала.
Заранее, на этапе планирования урока, учитель создает в приложении
новое колесо и вносит туда слова по теме изучаемого модуля / урока. В нашем
примере мы продолжим тему здоровых привычек. Слова, которые мы выбрали
для занятия по этой теме: healthy food, sport, morning routine, vitamins, diet, daily
routine, schedule, stress, relax, free time.
Для выполнения упражнения учащиеся садятся вкруг, планшет с
открытым приложением Spin the Wheel лежит в центре так, чтобы каждый
40
учащийся имел к нему доступ. Ученики по очереди нажимают на экран, чтобы
раскрутить колесо, на котором в случайном порядке выпадет слово из тех,
которые заранее подготовил учитель. После этого его задача состоит в том,
чтобы в течение одной минуты, не останавливаясь, говорить в рамках этой
темы.
Тематики, которые мы выбрали выше для нашего упражнения, довольно
обширны. И даже при условии, что секций в колесе будет не очень большое
количество, и для кого-то из студентов слова будут повторяться, риск того, что
будут повторяться идеи, невелик. Каждая темы вызывает свои ассоциации у
учеников, а чтобы не ограничивать поток их мыслей и идей, в инструкции к
заданию мы предлагаем сразу озвучить, что на выпавшую тему учащийся
может озвучивать любые ассоциации и мысли, которые приходят ему в голову.
Это может быть его реальный опыт, воспоминание, история, которую он где-то
слышал, его планы или желания в рамках данной темы и т.д.
Во время говорения учитель засекает одну минуту, используя таймер на
телефоне или любой другой инструмент тайминга. При использовании таймера,
для большего достижения игровой атмосферы, можно использовать яркий
звуковой сигнал по окончанию одной минуты.
Инструкция:
In turns, you are going to tap the wheel to spin it. After you get your random
word, your task is to speak about this topic for one minute exactly, without pausing.
Within the topic you are to speak on, you can speak of anything that comes to
your mind at the moment, associating with the topic. It may be your real life
experience, something you deal with every day, or a memory, or someone else’s story
you have heard, or whatever you are planning or wishing to do within the context of
your theme. You can stop speaking after you hear the signal.
Выполнение данного упражнения позволяет учащимся отследить поток
неосознанных ассоциаций в моменте и придать им вербальную форму. Условие
не останавливаться во время говорения побуждает учащихся продолжать
речевую деятельность в любом случае, что при успешном выполнении данного
41
условия благотворно повлияет на самооценку учащегося, на его уверенность в
том, что ему всегда есть, что сказать, а значит, на закрепление навыка
спонтанного говорения.
Упражнение 9б.
Данное упражнение является вариацией Упражнения 9а, но мы
предлагаем внести в него игровой и соревновательный момент. Для
выполнения упражнения ученики делятся на две группы, каждая группа
получает планшет с незаполненным колесом, которое они должны будут
заполнить словами по своему усмотрению в рамках заданной темы. Ученикам
заранее сообщается, что слова они выбирают для высказываний группы-
соперника.
Инструкция:
You have a spinning wheel in front of you. Your teams now have 5 minutes to
complete the sections of the wheel with the words, related to our topic. These words
will later be used for the other team as a speaking topic, so make sure they are not
too easy, but avoid words that we have not learnt within our course and the other
team may not know the meaning of.
Игра заключается в том, что каждая группа, совещаясь, создает колесо со
словами для своих соперников. По завершению путем жеребьевки
определяется, какая команда первой начнет игру. Представитель одной
команды подходит к группе-сопернику, представитель другой команды крутит
созданное его группой колесо и озвучивает выпавшее на нем случайное слово.
Представитель первой команды, так же, как и в Упражнении 9а, должен
говорить на заданную тему в течение одной минуты без остановки.
Остановиться можно при звучании сигнала таймера. При выполнении этого
условия команда говорящего получает 1 балл. При невыполнении – 1 балл
получает команда соперника.
Считаем важным в инструкции обозначить лимит времени, по
достижению которого пауза в речи считается остановкой. Учитель выбирает
42
это время, объективно оценив в среднем возможности и уровень развития
речевых навыков обучаемой группы. В зависимости от общего уровня
подготовки группы, эта пауза может составлять от 5 до 10 секунд.
Инструкция:
Now, the representer of the first team will come up to the second team. The
second team will tap the wheel to spin it, choose a random work for the representer to
speak on and say it out loud for the whole class.
The task for the first team’s participant is now to speak about this topic for one
minute exactly, without pausing.
Within the topic you are to speak on, you can speak of anything that comes to
your mind at the moment, associating with the topic. It may be your real life
experience, something you deal with every day, or a memory, or someone else’s story
you have heard, or whatever you are planning or wishing to do within the context of
your theme. You can stop speaking after you hear the signal.
The allowed pause in your speaking is 5 seconds. If you keep silent for more
than 5 seconds, this will be considered stopping and your rival team will be scored
one point. If you speak for one minute with pauses less than 5 seconds, your team will
be scored two points.
The winner is the team, who has collected the most points at the end.
Выполнение данного упражнения в подобной игровой форме повысит
мотивацию студентов к производству непрерывного речевого действия. Тем не
менее, для большей замотивированности и уменьшения стресса от
потенциального совершения ошибки, считаем возможным (на усмотрение
учителя) обозначить в инструкции, что на данном этапе недочеты в
употреблении лексических и грамматических единиц оцениваться не будут. Это
позволит учащимся полностью сосредоточиться на продуцировании
разговорной речи и укоренит их навыки спонтанного говорения.
Сложности, с которыми можно столкнуться при выполнении или
подготовке данного упражнения, могут быть следующими. Во-первых,
организация и сам процесс могут занять достаточно много времени, и учителю