23
2. Мультимодальные подходы в обучении иностранным языкам
2.1 Использование видео и аудиоматериалов в обучении английскому
языку
Использование учебных видео- и аудиоматериалов на уроках английского
языка имеет несколько особенностей, которые способствуют эффективному
обучению. Такие материалы служат для создания искусственного погружения в
языковую среду, что дает наглядное представление об использовании языка.
Такая форма обучения может помочь в развитии различных сторон психики, в
частности, внимания и памяти [15 с. 10].
Посредством использования мультимодальной методики возникает
атмосфера совместной познавательной деятельности, которая в свою очередь
стимулирует формирование навыков аудирования и развитие коммуникативной
компетенции. Таким образом, использование учебных видео- и
аудиоматериалов, а также мультимодальных текстов способствует
индивидуализации обучения и развитию мотивации учащихся [22 с. 138].
Мультимодальные материалы могут принимать и текстовый формат. Их
использование на уроках английского языка может быть эффективным
инструментом для развития навыков чтения и понимания текстов на английском
языке. В приложении 1 представлены QR-code
s c ссылками на подобранные
соответствующие материалы.
Первый пример представлен на рисунке 3. Другой пример представлен по
QR-code на рисунке 4. Данный материал включает в себя аудио, текстовое
сопровождение с заданием по принципу правдивое или неправдивое
утверждение, и возможность предоставления ответа и проверки посредством
медиасистемы.
Следует рассмотреть преимущества использования мультимодальных
материалов на уроках английского языка. Можно заметить, что они имеет
множество преимущество, таких как: личный опыт взаимосвязи, мотивация,
эмоциональное воздействие, совершенствование навыков аудирования [21 с. 42-
43].
24
Раскрывая данные преимущества, возможно понять, как они воздействует
на обучающихся.
К примеру, за счёт взаимосвязи слухового и зрительного каналов
коммуникации обучающиеся учатся обрабатывать данные типы информации
одновременно, получают опыт и оттачивают свои коммуникативные навыки.
В случае с мотивацией обучающихся, мультимодальные материалы
стимулируют интерес обучающихся к изучению иностранного языка и легче
завлечь их в процесс.
Кроме того, мультимодальные материалы за счёт наличия образов
оставляют более яркие впечатления, а соответственно эмоционально
воздействовать на обучающихся, что также, является способом создания
интереса и способствует формированию личностного отношения к языку.
А также, происходит совершенствование навыков аудирования.
Видеоматериалы могут быть использованы для обучения аудированию, так как
они дают возможность слышать и понимать английский язык в практической
реализации. Соотношение аудиодорожки, субтитров и визуального ряда
способствуют более легкому пониманию смысла. К примеру, разница в звуках -
w и -th легче распознаётся при визуальном подкреплении. Видя изображение с
предупреждающей табличкой на полу и слыша фразу «The floor is wet»,
обучающиеся смогут легче отличить слово «wet» от «that».
Несмотря на множество преимуществ, использование мультимодальных
материалов в обучении английскому языку также имеет недостатки.
Первый из недостатков выражается в стоимости. Видеоматериалы могут
быть дорогими, и даже несмотря на это, их качество может быть недостаточным
для эффективного обучения.
Другой недостаток – это трудность в использовании. Некоторые
преподаватели могут не иметь достаточных технических навыков для
использования мультимедийных материалов. Обучающиеся могут испытывать
сложности в использовании подобных материалов и технического оборудования.
25
Несмотря на недостатки, существует множество примеров успешного
применения
видео- и аудиоматериалов в педагогической практике. Примеры
успешного использования видео и аудиоматериалов в обучении английскому
языку включают использование видеофильмов, в частности учебные
видеоролики с различных интернет-платформ (как видеохостинг YouTube) и
субтитры. Материалы взятые с данной платформы также будут использоваться
при составлении одного из уроков с применением мультимодального метода.
В качестве удачного примера видеоматериалов с данной платформы,
которые могут быть использованы для обучения английскому языку, можно
назвать ролики под общим названием "English Central" или ролики с канала
«Learn English with EnglishClass101.com».
Говоря о субтитрах, важно понимать широту возможностей их
использования. Это не только вспомогательный инструмент для облегчения
понимания текста в видео/аудио материале или спектакле. Также преподаватели
могут использовать субтитры к диалогам для обсуждения и анализа английского
языка в практической реализации. Однако важно учитывать преимущества и
недостатки каждого вида видеоматериалов и выбирать их в соответствии с
целями обучения и потребностями обучающихся.
Так, для учеников 6-7 классов материалы подбираются соответственно их
уровню и интересам. Учениками являются мальчики в возрасте 12-13 лет. В
данном случае, с учетом пола и возраста, было принято решение использовать
видеоматериалы с канала Mark Rober, а именно видеоролик под названием
«Backyard Squirrel Maze 1.0- Ninja Warrior Course».
Ссылка на данный видеоматериал находится по QR-code в приложении 1
на рис. 5.
Данный материал был выбран по следующим критериям: наличие
субтитров, качественнвый звук и четкое произношение, подходящий уровень
лексики и грамматики, четкое соответствие озвучиваемого и показываемого,
тема и подача материала, способная увлечь происходящим на экране
представителей данной возрастной группы.
26
Однако, не стоит ограничивать процесс обучения исключительно
просмотром материла. Необходимо также включать в занятие практическую
деятельность на основе данного материала. Так для данного видеоматериала
были разработаны следующие рекомендации:
Просмотр видеоматериала следует разделить на два блока по 10 минут.
Перед просмотром группе предоставляется ряд вопросов, на которые
необходимо ответить на основании просмотренного материала:
For what reason was it decided to hold such a competition for squirrels?
How many bird feeders have squirrels opened?
What is the most popular nut or seed among squirrels?
Who did the author compare the squirrels to when they jumped onto the handrail
from the fence?
How many squirrels take part in the competition? Name them.
Для облегчения процесса, был составлен словарь для данного
видеоматериала.
Он включает в себя такие слова как:
1. charming - очаровательный
2. slovenly - неряшливый
3. clever - умный, сообразительный
4. scares easily - легко пугается
5. bold - смелый, отважный
6. dumb - глупый
7. instability - нестабильность
8. satisfying - удовлетворительный
9. bird feeder - кормушка для птиц
10. walnut - грецкий орех
11. pistachio - фисташка
12. cashew - кешью
13. bird feed - птичий корм
14. sunflower seed - семечки подсолнечника
27
15. peanuts - арахис
16. almond - миндаль
17. to deter - отпугивать, отгонять
18. to climb up - взбираться, подниматься вверх
19. to slide - скользить, соскальзывать
Обучение не всегда строится по пути ученик-учитель. В современном мире
многие прибегают к самостоятельной практике изучения иностранного языка.
Для этого используются стандартные печатные самоучители в виде учебников,
однако в наши дни и процесс самообучения можно перевести в рамки
мультимодальности.
Для это был составлен рекомендательный список вспомогательных
сервисов. Он представлен ниже:
FluentU – предлагает разнообразные видео с субтитрами, а также задания
к ним и тесты для проверки знания пройденного материала
LearnEnglish – содержит занимательные учебные аудио и видеоматериалы,
а также более 2000 интерактивных упражнений по грамматике.
EnglishCentral – серия видеороликов для обучения аудированию и
фонетических навыков, а также для развития иноязычных навыков говорения.
Puzzle English – предлагает курсы с персональной программой для
быстрого повышения уровня, построенные в игровой форме.
Memrise – платформа для изучения живого разговорного языка,
предлагающая видеоклипы из жизни реальных местных жителей с языковыми
тестами после каждого ролика.
BBC English – предлагает бесплатные уроки и курсы по изучению
английского для взрослых и детей, включая упражнения по грамматике и
репортажи.
Данные медиаплатформы предлагают разнообразные видеоматериалы и
интерактивные упражнения для практического обучения английскому языку.
Обучающийся может выбрать подходящий для него сайт и использовать его для
улучшения своих языковых навыков. Интерес также представляет возможность
28
подбора материалов исходя из потребностей и интересов обучающегося. Таким
образом, в современном мире значительно увеличиваются шансы на получения
навыков понимания и устной речи на иностранном языке посредством
самостоятельного обучения. Подобные перечисленным выше сервисы в
значительной степени облегчают процесс обучения.
Использование видео и аудиоматериалов в обучении английскому языку
может быть эффективным инструментом для развития коммуникативных
навыков обучающихся, однако важно учитывать преимущества и недостатки
такого подхода и стремиться к постоянному совершенствованию методики
обучения.
29
2.2 Роль мультимедийных ресурсов и интерактивных приложений
В наши дни уже невозможно представить не только процесс обучения, но
и саму жизнь без мультимедийных ресурсов и интерактивных приложений. Ведь
теперь они играют очень значимую роль в нашей жизни и, в частности, в
обучении английскому языку. Конечно, существует цифровой детокс, но и
потребность идти в ногу со временем остается. Мультимедийные ресурсы стали
незаменимым инструментарием в руках человека. В частности, и для
обучающихся обеспечивая им доступ к разнообразным и эффективным
образовательным материалам.
Первое, что следует отметить – это то, что мультимедийные ресурсы и
интерактивные приложения существенно повышают мотивацию учеников при
изучении английского языка. Данный нюанс несложно заметить во время
проведения интерактивных занятий с использованием различных каналов
восприятия и различных видов цифровых носителей: у учеников самых разных
возрастов значительно возрастает заинтересованность и погруженность в
процесс. Это происходит благодаря мультимедийным элементам, таким как
аудио- и видеоматериалы, обучающийся таким образом может глубже
погрузиться в языковую среду, отдаляясь от внутренних преград посредством
увеличения вовлеченности и ослабления страха ошибиться, который является
значительным сдерживающим фактором. Так они могут получить реальное
представление о произношении, интонации, акцентах, а также использовании
языка в реальных ситуациях. Это создает ощущение прямого взаимодействия с
языком и помогает развить у ученика языковую коммуникацию.
Кроме того, интерактивные приложения предоставляют возможность
самостоятельно контролировать процесс обучения и выбирать удобное время и
темп работы. Это особенно важно для обучающихся, у которых нет возможности
посещать традиционные занятия или желающих дополнительно отработать
изученный материал. Мультимедийные ресурсы обладают гибкостью и
адаптированностью, позволяя индивидуализировать обучение под потребности
каждого ученика.
30
Еще одно преимущество использования мультимедийных ресурсов и
интерактивных приложений – это их способность визуализировать сложные
грамматические конструкции и явления, делая изучение английского более
наглядным и понятным. Аудиоматериалы с носителями языка помогают
ученикам улучшить навыки восприятия на слух и учиться распознавать и
понимать речь настоящих говорящих. Видеоролики и интерактивные
упражнения позволяют активно применять полученные знания в практической
деятельности, развивая навыки говорения, чтения и письма [10 с. 100].
Мультимедийные ресурсы способствуют обучению следующим образом:
1. Аудио- и видеоматериалы дают обучающимся возможность слушать
и наблюдать за носителями языка, что улучшает усвоение
произношения, интонации и культурных аспектов.
2. Интерактивные упражнения дают обучающимся возможность
практиковать чтение, письмо, грамматику и словарный запас в более
занимательной форме.
3. Виртуальные экскурсии и симуляции позволяют обучающимся
погружаться в языковую среду, взаимодействовать с ней и
применять свои знания в практических ситуациях.
4. Игры и задачи способствуют мотивации обучающихся, помогают им
запоминать новую информацию и применять знания на практике.
5. Онлайн-ресурсы для самостоятельного изучения предоставляют
обучающимся возможность обучаться в удобное для них время и в
подходящем темпе, расширять свои знания о культуре англоязычных
стран и погружаться в языковую среду.
К тому же, мультимедийные ресурсы и интерактивные приложения
позволяют ученикам преодолеть языковой барьер, который может возникнуть
при изучении английского языка. Благодаря возможности многократного
повторения материала, обучающиеся могут с комфортом и без стресса
отрабатывать свои навыки и исправлять ошибки. Интерактивные упражнения
31
также предлагают обратную связь и объяснение ошибок, что позволяет ученикам
лучше понять изучаемый материал.
Для применения мультимодального подхода был разработан план занятия
с взятой за основу игрой в шахматы. Наличие игрового процесса позволит
задействовать визуальный и кинестетический канал восприятия. Данный урок
предполагает использование настоящей или виртуальной шахматной доски.
Было несколько причин для выбора данного способа проведения занятия. Во-
первых, шахматы, как и изучение иностранных языков, стимулируют развитие
мозга и памяти. Во-вторых, они позволяют задействовать несколько каналов
восприятия и добавить интерактивности процессу.
Для начала следует рассмотреть раздаточные материалы. Они будут
служить своего рода подсказками, позволяющими быстрее запомнить и
использовать информацию. На рисунке 6 представлен макет карточки с внешней
и оборотной стороной. Данная карточка служит вспомогательным материалом
для запоминания названия шахматных фигур и наречий частотности. Перед
началом практической деятельности учитель рассказывает про фигуры и наречия
частотности попутно показывая описываемые движения на доске. Это позволяет
упростить понимание услышанной информации, визуализировать ее и создать
более крепкий образ в памяти.
Пример речи учителя в приложении 2 (пункт 1).
Рисунок 6 Раздаточные материалы для урока с использованием шахмат
Первым заданием является ответы на ряд вопросов, представленных в
приложении 2 (пункт 2).
32
Вторым заданием, становиться практическое описание доски и фигур на
ней учениками.
Речь учителя - Now you see a chessboard and pieces in front of you. Describe
what you see.
Пример ответа обучающегося:
In front of me is a chessboard with pieces. They are made of wood. Here are the
figures in black and white. The most common thing on the board is pawns.
Rarely kings
and queens.
Таким образом, информация поступает через различные каналы
восприятия. Мы используем визуальный аспект, обучающийся может
посмотреть на доску и фигуры, а задействуем кинестетический аспект,
обучающийся может взять фигуры в руку, потрогать материал, переместить
фигуру – это может помочь ему вспомнить особенности фигур на словах.
Третьим заданием становится непосредственно игра в шахматы. Перед её
началом необходимо прочесть текст, после чего перед каждым ходом учитель
будет задавать вопросы по тексту и для совершения хода будет необходимо
ответить на них.
Пример такого текста представлен в приложении 2 (пункт 3).
В ходе данного урока обучаемый осваивает новую лексику по теме
шахматы, практикуется в говорении и чтении, изучает наречия частотности.
Стоит отметить тот факт, что мультимедийные ресурсы и интерактивные
приложения не являются панацеей для изучения английского языка. Они должны
быть включены в общую систему обучения, дополняя и расширяя классические
методы преподавания. В разработанном уроке с применением шахматной доски
используются трансформированные задания с опорой на традиционнын методы
обучения. Комбинация традиционных методов и современных технологий и
инструментов позволяет достичь наилучших результатов при обучении
английскому языку.