53
Продолжение таблицы 13
Показатели
В начале исследований
В конце исследований
Контрольная
группа
Экспериментальная
группа
Контрольная
группа
Экспериментальная
группа
1
2
3
4
5
Ранжирование
преобладающих
страхов у детей
3. Страх
темноты и
страшных
сновидений.
3. Страх темноты и
страшных
сновидений.
3. Страх
темноты и
страшных
сновидений.
3. Страх темноты и
страшных
сновидений.
Преобладающий
уровень
тревожности
Средний
уровень
Высокий уровень
Средний
уровень
Средний уровень
Преобладающий
уровень
выраженности
количества
страхов
Средний
уровень
Средне - высокий
уровень
Средний
уровень
Средний уровень
Таким образом, можно сделать вывод, что разработанная и
апробированная программа занятий с использованием метода сказкотерапии
оказалась эффективной относительно коррекции общего уровня тревожности,
общего количества страхов у детей и страха смерти у дошкольников.
54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Теоретический анализ психологической литературы по проблеме
исследования показал, что тревожность определяется как постоянное либо
ситуативно-проявляемое состояние индивида, приводящее его к повышенному
беспокойству, переживанию тревоги и страха в особых социальных ситуациях
действительности. В ходе формирования личности ребенка эмоциональная
сфера становится ведущей в развитии дошкольника, является базовой основой
при осознании ребенком самого себя. Затянувшиеся негативные эмоции
(тревожность, печаль, депрессия, горе) могут тормозить интеллектуальное
развитие дошкольника, мешают дальнейшей социальной адаптации.
Метод сказкотерапии позволяет детям наглядно определить для себя
возможности преодоления страхов, тревоги, негативных эмоциональных
состояний, найти пути разрешения проблемных ситуаций. Слушая, анализируя
или сочиняя сказку, дошкольники отождествляют себя со сказочными
персонажами, получают опыт преодоления тревожных состояний.
Так же было осуществлено эмпирическое исследование по данной теме.
Проанализировав полученные результаты исследований, можно отметить, что у
половины дошкольников общей выборки преобладает средний (оптимальный)
уровень тревожности. Высокий уровень тревожности был выявлен у 40% детей.
У старших дошкольников общей выборки преобладает средний уровень
переживания чувства страха, т.е. количество страхов у детей не превышает
возрастную норму. Высокий уровень переживания чувства страха выявлен у 35%
данной выборки. У этих детей отмечается большое количество страхов,
превышающее нормативные показатели относительно старшего дошкольного
возраста.
В общей выборке испытуемых 60% по проективному рисунку показывают
психологическую напряженность через множественные стирания рисунка,
исправления, шриховку и затемнение части изображения.
55
У детей по степени выраженности наличия психологического напряжения
одинаково лидируют сферы: отношение к сверстникам и страхи, опасения, а
наименее тревожащие области: отношение к детскому саду и отношение к себе.
Для проверки эффективности разработанной программы коррекции
тревожности у дошкольников методом сказкотерапии был проведен
формирующий эксперимент с детьми экспериментальной группы.
Осуществление повторной диагностики и сравнение полученных результатов в
контрольной группе испытуемых не показало наличие значимых сдвигов по
критерию Вилкоксона. В экспериментальной группе детей были выявлены
значимые показатели критерия Вилкоксона по таким переменным, как уровень
тревожности, количество страхов смерти и общее количество страхов у
дошкольников. Таким образом, можно утверждать, что программа оказалась
эффективной, а метод сказкотерапии может быть успешно применен в коррекции
тревожности у детей.
Сказкотерапия является одним из самых доступных способов для ребенка
переноса личных переживаний на других (персонажей сказки). Данный метод
позволяет детям наглядно определить для себя возможности преодоления
страхов, тревоги, негативных эмоциональных состояний, найти пути разрешения
проблемных ситуаций. Слушая, анализируя или сочиняя сказку, дошкольники
отождествляют себя со сказочными персонажами, получают опыт преодоления
тревожных состояний.
56
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
Печатные издания
1. Аракелов Н.Е., Шмикова Н. Тревожность: методы её диагностики и
коррекции. Вестник МУ, сер. Психология - 1998 - №1. – С. 34-38
2. Архипова А. М. Метод сказкотерапии в коррекции тревожности детей
дошкольного возраста // Родная словесность в современном культурном и
образоваельном пространстве / под ред. Е. Г. Милюгиной. – Тверь, 2018. 180 с.
3. Астапов В. М. Тревожность у детей. М. : Пер Сэ, 2019. 160 c.
4. Астапов В. Н. Функциональный подход к изучению состояния тревоги //
Психологический журнал. 2020. № 5. – С. 118-122
5. Болотова М. С., Казакова Т. Н., Полубояринова Н. И. Сказкотерапия в детском
саду // Современная образовательная среда: теория и практика: сб. материалов
VI Межд. научно-практ. конф. – Чебоксары, 2019. – С. 151-154.
6. Вачков И.В. Сказка в работе психолога: определение и типология / И.В. Вачков
// Психология воспитания. 2010. - №2. – С. 80-86.
7. Вачков, И.В. Сказкотерапия. Развитие самосознания через психологическую
сказку: Учебное пособие. – 3-е изд., перераб. и доп / И.В. Вачков. - М.: Ось-89,
2017. – 144 с.
8. Волков Б.С. Волкова Н.В. Детская психология в вопросах и ответах. М.: ТЦ
Сфера, 2021, 158 с.
9. Гнездилов А. В. Авторская сказкотерапия: дым старинного камина. Сказки
доктора Балу. СПб. : Речь, 2020. 290 с.
10. Давыдова Ю.В. Как помочь ребенку стать смелым и уверенным? 49 простых
правил. М.: Эксмо, 2017. 128 с.
11. Диагностика и коррекция психического развития дошкольника: Учеб.
пособие / Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько, А.Н. Белоус и др.; Под ред. Я.Л.
Доценко Е.В. Психодиагностика детей в дошкольных учреждениях (методики,
тесты, опросники) Волгоград: Учитель, 2020. - 297 с.
12. Иваненко М. Педагогическое сопровождение социально-личностного
развития.// Дошкольное воспитание. 2007. № 4. С. 97-98.