76
Для жизненных планов сотрудников характерны: целеустремленность,
стремление к богатству, профессиональная деятельность после получения
высшего образования.
Получение удовольствия от процесса профессиональной деятельности, ее
значимость для испытуемых на констатирующем этапе исследования не
являлось значимой ценностью.
Сотрудники, прежде всего, озабочены своим статусом, семейными
вопросами и заботой об окружающих. В системе жизненных смыслов
практически не представлены когнитивные и экзистенциальные жизненные
смыслы.
После реализации программы сотрудники стали ориентироваться на
получение максимального удовольствия от жизни, общение и познание. При
этом они не особо озабочены своим статусом и заботой об окружающих.
На констатирующем этапе для жизненных планов сотрудников
характерны: целеустремленность, стремление к богатству, профессиональная
деятельность после получения высшего образования.
Получение удовольствия от процесса профессиональной деятельности, ее
значимость для испытуемых на констатирующем этапе исследования не
являлось значимой ценностью.
После реализации программы на первое место вышли такие
смысложизненные ориентации, как: цели, «локус-контроль жизнь» и «локус-
контроль Я».
После реализации программы ведущими ценностями стали выступать
альтруистические, статусные, экзистенциальные, семейные.
Таким образом, доказана гипотеза о том, что в структуре ценностных
ориентаций специалистов на первом месте находятся материальные блага и
высокий социальный статус. Однако, развивающие мероприятия и тренинги
обращают внимание сотрудников на такие человеческие качества как
альтруизм и экзистенциализм.
77
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абрамова Г. С. Практическая психология: Учебник для студентов
вузов. М.: Академический проект, 2016. 480 с.
2. Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие: социально-
психологические проблемы. М.: МГУ, 1990. 240 с.
3. Акопов Г.В. Социальная психология высшего образования. Самара:
Издво Самарского пединститута, 1993. 212 с.
4. Анцыферова Л.И. Психологические закономерности развития
личности взрослого человека и проблема непрерывного образования //
Психологический журнал. 1980. Т.1.№ 2. С. 52–60.
5. Арановская И. Подготовка специалиста как социокультурная
проблема // Высшее образование в России. 2018. № 4. С. 115–119.
6. Баланов В., Румянцев В., Селифанова Е. Студенческое научное
творчество и рыночная экономика // Высшее образование в России. 2017. № 1.
С. 58–61.
7. Батышев С.Я. Профессиональная педагогика. М.:
Профессиональное образование, 1997. 512 с.
8. Бедерханова В. П. Становление личностно ориентированной
позиции педагога. Краснодар: КубГУ, 2015. 220 с.
9. Безрукова B. C. Словарь нового педагогического мышления.
Екатеринбург :СиПИ, 2015. 93 с.
10. Белов В. Система оценки качества образования // Высш. образ. в
России. 2017. № 1. С. 44–49.
11. Беляев A. B., Брановский Ю. С., Беляева A. B. Самостоятельная
работа студентов в условиях классического университета: организация,
управление, перспективы компьютеризации : учеб. пособие. Ставрополь :Изд-
во СГУ, 2018. 116 с.
12. Бернс Р. Развитие Я–концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986.
420 с.
78
13. Брагина В.Д. Представления о профессии и самооценка
профессионально–значимых качеств у учащейся молодежи. // Вопросы
психологии. 1976. № 2. С. 146-150.
14. Габдулина Л.И. Стиль педагогического общения и его ценностно-
смысловые и когнитивные детерминанты: Дис. ... канд. психол. наук:
19.00.05. Ростов н/Д, 1999. 237 c.
15. Гинзбург М.Р. Личностное самоопределение как психологическая
проблема // Вопросы психологии. 1988. №2. С. 19-26.
16. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного
самоопределения // Вопросы психологии. № 3. 1994. С. 43–52.
17. Гугуева Д. А., Фетисова О.В Соотношение ценностей и
потребностей личности в современном обществе // Вестник НГУЭУ. 2016. № 2.
С. 251-255.
18. Джанерьян С.Т. Структура типов профессиональных Я-концепций //
Российский психологический журнал. 2005. Т. 2. № 3. С. 78-92.
19. Джанерьян С.Т., Прокопьева Е.В. Особенности профессиональной
Я-концепции на начальных этапах профессионального становления психологов
// Северо-Кавказский психологический вестник. 2000. № 5. С. 219-222.
20. Журавлева Н. А. Ценностные ориентации личности в
изменяющемся обществе // Психологический журнал. 2012. Том 33. № 1. С. 30-
39.
21. Зеер Э.Ф., Сыманюк Э.Э. Кризисы профессионального становления
личности // Психологический журнал. 1997. Т. 18. № 6. С. 35–44.
22. Зеер Э. Ф. Психология профессий: Учеб. пособие для студентов
вузов. М.: Академический Проект, 2013. 336 с.
23. Иванова Е.М. Динамика ценностных ориентаций личности в зрелом
возрасте (в сфере профессиональной деятельности педагога) // автореф. дис. …
канд. псих. н. М., 1994. 24 с.
24. Иванова Е.М. Профессиография как средство формирования образа
профессионала // Психология как профессия: Психология и ее приложения:
79
Ежегодник Российского психологического общества / отв. ред. проф.
Богоявленская Д.Б., проф. Базаров Т.Ю., проф. Климов Е.А. / Т. 9. Вып. 3. М.:
Инсайт, 2012. С. 48-49.
25. Ильин Г. Проективное образование и становление личности //
Высш.образ. в России. 2015. № 4. С. 85–92.
26. Климов Е.А. Гипотеза «метелок» и развитие профессии психолога /
// Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 1992. № 3. С. 3–
12.
27. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения /
Климов Е.А. Ростов– на–Дону: Феникс, 1996. 512 с.
28. Кобцева Ж.И. Эффективность трудоустройства и особенности «Я»–
модели индивида // Психология и практика. Ярославль. 1998. С. 243–244.
29. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. М.: Наука, 1988.
191с.
30. Кон И.С. В поисках себя. Личность и ее самосознание. М.:
Политиздат, 1984. 335 с.
31. Крау Э. Начальная профессиональная адаптация и пути ее
преодоления / // Вопросы психологии. 1972. № 1. С. 56–65.
32. Кудрявцев Т.В., Шегурова В.Ю. Психологический анализ динамики
профессионального самоопределения личности // Вопросы психологии. 1983. №
2. С. 51–59.
33. Кукосян О.Г. Профессиональные особенности первого впечатления
// Вопросы психологии познания людьми друг друга и общения. Краснодар,
1979. С. 76- 91.
34. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность М.: Политиздат,
1997. 304 с.
35. Леонтьев А.Н. Психология образа // Вестник московского
университета. Серия 14. Психология. 1979. № 2. С. 3-13.
36. Леонтьев Д.А. Психология свободы: к постановке проблемы
самодетерминации личности // Психол. журн. 2015. Т. 21. № 1. С. 15–25.
80
37. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Знание, 2016. 308
с.
38. Митина Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в
новых социально– экономических условиях // Вопросы психологии. 1997. № 4.
С. 28–38.
39. Новоженкина О.С. Профессиональная деформация учителя и
педагогическая рефлексия // Вопросы психологии. 2019. №2. С. 55-62.
40. Обносов В.Н. Динамика профессиональных представлений
учащихся ПТУ при разных способах введения в профессию // Вопросы
психологии. 1987. № 3. С. 28–32.
41. Овсянникова В.В. Динамика «образа своей профессии» в
зависимости от степени приобщения к ней // Вопросы психологии. 1981. № 5.
С. 133–137.
42. Прокопьева Е.В. О возможностях контент-анализа Я-концепции
личности // Северо-Кавказский психологический вестник. 2013. Т. 11. № 1. С.
22-26.
43. Прохоров А.О. Смысловая детерминация психических
состояний // Психология психических состояний: Сборник статей / Под
ред. А.О. Прохорова. Казань: Центр инновационных технологий, 2014. С.
11-28
44. Рабочая книга практического психолога: Пособие для
специалистов, работающих с персоналом / Под ред. А. А. Бодалева, А. А.
Деркача, Л. Г. Лаптева. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001. 640 с.
45. Ромашова Л.О. Особенности ценностных ориентаций личности в
современном обществе // История, политология, социология, философия:
теоретические и практические аспекты: сб. ст. по матер. XXIII междунар. науч.-
практ. конф. № 8(16). Новосибирск: СибАК, 2019. С. 51-56.
46. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб: Питер, 2016.
712 с.