66
Конечно, перед проведением педагог определяет, какие слова и фразы
дети будут изучать.
Тема: «We are cooking».
Цель – развитие навыка говорения.
Задачи – изучить слова: a flour, a water, a sugar, a dough, the biscuits, the
cakes; фразы – we are cooking, give me, please; take, please.
Педагог говорит и одновременно изображает, что он говорит.
- We are waiting the guests, – показывает кукол или картинки с
изображением героев, (конечно, гости могут быть любыми в зависимости от
проигрываемой ситуации).
Педагог приглашает ребят за стол и говорит: «give me a water, please» -
дети сначала наугад, а затем уже логически понимают, что необходимо дать.
Педагог начинает замешивать тесто.
- Give me a sugar, please, - педагог продолжает замешивать тесто.
- Give me a flour, please.
- It is a dough – педагог показывает, что получилось.
- We are cooking a dough.
- Now we will be cooking the biscuits and the cakes, – педагог раздает
кусочки теста и говорит: «Take a part of dought, please».
Затем педагог предлагает, что–либо скатать, смастерить из теста и по
ходу деятельности комментирует свои действия и действия и фразы детей.
- We are cooking the biscuits and the cakes.
67
Следующее занятие, можно назвать «We are waiting the guests», и оно
будет продолжением предыдущего. Цель этого занятия – закрепление фраз с
прошлого урока - give me; please; take please; biscuits and cakes, и развитие
диалогической речи.
Дети предварительно получают роли – кто встречает гостей, кто –
гость.
Педагог говорит – Now the guests are coming to you. Oh? Listen, who is
that? Open the door, Mary (обращается к ребенку). Мери открывает дверь,
педагог помогает детям – здоровается с гостями: «Hello,» - дети тоже
повторяют.
Гости тоже в ответ здороваются – «Hello, how are you?» - при
затруднении педагог помогает и следит, чтобы все дети повторяли.
Далее гости проходят в воображаемую комнату. Им предлагают
присесть.
- Would you like cup of tea? – педагог говорит и показывает на чай.
- Yes, please. - гости отвечают.
- Give me cup of tea, please – педагог начинает, и все дети за ним
повторяют фразу.
Затем «хозяева» предлагают бисквит и пироженное.
- Please, take the biscuits and cakes.
- Oh, thanks. – педагог говорит, дети повторяют.
- Oh, it is very delicious, thank you very much; we will waiting for you on
Sunday.
68
- I will see you Sunday, good-bye. Стороны прощаются.
В таких играх сюжетно-ролевая игра сочетается с творческой
предметной деятельностью. Дети видят, как происходит общение, они
начинают применять свои знания в диалоге, видят смысл в своей
деятельности.
Второй тип игр помогает развивать фонематическую сторону речи –это
информационно-коммуникативные технологии.
Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) становится
наиболее эффективным средством, способствующим расширению
образовательного пространства современного детского сада или группы по
обучению английского языка. Исследования использования компьютерных
технологий в дошкольных образовательных учреждениях убедительно
доказывают не только возможность и целесообразность применения этих
технологий, но и особую их роль, как в развитии интеллекта, так и в целом
личности ребёнка
Итак, что же такое информационно-коммуникационные технологии
(ИКТ)?
ИКТ – это обобщающее понятие, описывающее различные устройства,
механизмы, способы, алгоритмы обработки информации[34, с. 9]. К
основным средствам ИКТ для информационной среды любой системы
образования относят персональный компьютер, возможности которого
задаются установленным на нем программным обеспечением.
Мы считаем, что использование ИКТ в дошкольных образовательных
учреждениях модернизирует учебно-воспитательный процесс, стимулирует
мотивацию детей на поисковую деятельность, позволяет учитывать
также индивидуальные особенности детей в обучении.
Современное поколение, в отличие от предыдущих, растёт в сплошном
окружении телевидения, компьютерных технологий, мобильных телефонов, и
69
с лёгкостью разбирается в новых технических средствах. Поэтому у
современных детей выше потребность в визуальной информации, им гораздо
интереснее иметь дело с компьютерной графикой и анимацией, чем простыми
картинками. А обучение в игровой форме с применением новых, необычных
технологий и методов помогает сконцентрировать и развить произвольное
внимание детей.
Информационные технологии позволяют задействовать в обучении
зрительный, слуховой и осязательный компоненты, способствуют развитию
мышления дошкольника.
При работе с детьми недопустимо долгое объяснение материала,
заучивание правил. Эти задачи можно успешно решить с помощью ИКТ
ИКТ – это широкий спектр цифровых и коммуникационных
технологий, используемых для создания, передачи и распространения
информации (компьютерное оборудование, мультимедийные средства, аудио
и видеотехника, различные коммуникационные технологии).
Включая в свою работу ИКТ, педагог развивает навыки аудирования,
развивает фонематический слух ребенка, помогает ему правильно
произносить звуки английского языка. Рассмотрим виды ИКТ, которые могут
быть использованы на занятиях развитию данного аспекта у дошкольников.
Аудиосказки.
Слушая какую-либо сказку на английском языке, ребенок слышит
правильную речь и автоматически запоминает правильное произношение
звуков. Начинать можно со сказок известных ребенку в его привычной
языковой среде, но на английском языке, таким образом ребенку легче понять
новые слова и запомнить их. Например, можно рассказывать сказку колобок
на английском языке. для того чтобы работа на занятиях была полной,
70
аудиосказку необходимо дополнить сюжетно–ролевой деятельностью,
театром.
После прослушивания сказки рекомендуем нарисовать, смастерить
героев, обсудить их.
В ходе рисования у ребенка образуются ассоциативные связи с
услышанным. Вольно или невольно, иностранные слова запоминаются,
ассоциируясь с изображаемым на рисунке сюжетом. Попутно, мы обращаем
внимание, умеет ли он одновременно слушать и рисовать услышанное. В
четыре-пять лет навыки быстрого воспроизведения услышанной информации
у большинства малышей отсутствуют. Но к шести годам у тех детей, которые
регулярно слушают и воспроизводят только что услышанную информацию в
виде пересказа, рисунка, аппликации и пр., развивается умение одновременно
слушать, слышать, понимать и интерпретировать услышанное.
Видеофильмы для изучения английского языка.
Целью видеофильма является изучение английского языка детьми
дошкольного возраста с использованием коммуникативного метода обучения.
Кроме этого, видеофильм также развивает навыки аудирования и развитие
фонематического слуха. Программный материал является интересным для
ребенка, но в то же время образовательным. Дети включаются в познание
окружающего мира и, играя, изучают английский язык[38].
Материал вводиться в доступной форме, вводится не только
лексика, но и показывается что нужно сделать - это облегчает понимание
увиденного и услышанного. Упрощается работа над фонетикой – ребенок
повторяет услышанное и запоминает, как нужно правильно произносить.
Мультипликационная анимация на английском языке - один из
лучших помощников в обучении английскому языку. Дети любят
71
мультипликационные фильмы и с удовольствием смотрят их много раз
подряд. Поэтому анимация на английском языке помогает решить сразу много
задач обучения иностранному языку малышей:
- у ребенка не встает вопрос «зачем учить эти слова?»;
- ему интересно смотреть мультфильм, и он с удовольствием повторяет
фразы героев. Такие формы работы хорошо сочетаются с сюжетно-ролевой
деятельностью, театром;
- мультфильм на английском языке служит хорошим инструментом для
повышения разговорной активности;
- мультфильмы также хорошо дополняются подвижными играми, то
есть изображается все то, что делают герои.
Если мы говорим о семье, можно использовать для начала занятия
песенку о семье [24].
Рис №1 " Пальчиковая игра на тему "Семья" на английском языке"
Это пальчиковая игра для развития мелкой моторики и одновременно
песенка с необходимой лексикой для урока, которая разовьёт фонематический
слух ребенка.
72
Таким образом, использование ИКТ развивают навыки аудирования,
помогают в развитии правильного произношения слов английского языка и
являются отличным дополнением для развития коммуникативных навыков у
дошкольника, а также для поддержания интереса к изучению английского
языка.
Третий тип игр помогает в развитии навыков письма и чтения.
Как мы уже говорили ранее в своей работе, коммуникативный метод не
может обойтись без развития навыка письма и чтения. Мы уже отмечали, что
дети, 5-7 лет, овладевают чтением через просмотр мультиков с субтитрами на
английском языке, могут обводить слова и проговаривать их звучание. Для
овладения первичными навыками письма и чтения письмом можно
использовать игры с карточками. Данные игры основаны на восприятии слова
целиком, без членения его на буквы и слоги.
Карточки представляют собой листки бумаги разного размера с
изображением предмета, действия явления и рядом написано английское
значение. Карточки бывают демонстрационными, раздаточными.
Перед работой с карточками обязательно нужно познакомить ребенка
со словами и изображением. Вводя работу с карточками на занятие, педагог
сначала показывает медленно и слово, и изображение, а затем процесс
постепенно ускоряется.
Игр с карточками достаточно много, это зависит от опыта и
креативности педагога. В своей работе приведем несколько вариантов одной
игры.
Игра на соотнесение слова и предмета.
1-й этап. Педагог выкладывает несколько предметов или их
изображений, их не должно быть на первом этапе много, 3 штуки, а затем 5
73
штук, так как объем внимания не высок. Называет их по-английски, просит
детей тоже назвать их по-английски, затем выкладывает письменный вариант
слова и говорит: «Look and remember, now, close you eyes» и педагог убирают
какую-либо карточку с предметом. Педагог говорит «Open your eyes» .Ребенок
отвечает, что пропало. Так можно повторить 2-3 раза.
2-й этап. Затем педагог убирает карточку с письменным вариантом
слова, и снова игра повторяется.
3-й этап. Педагог убирает изображения предметов, остаются только
слова, и игра снова повторяется.
Каждый этап сначала нужно проводить отдельно, чтобы ребенок не
устал и у него сохранился интерес к игре.
Еще один вариант игры с этими же словами.
1-й этап. Педагог дает карточки, где какая-то буква пропала, ребенок
находит ее из предложенных вариантов и вставляет ее.
2-й этап. Ребенок прописывает букву. Здесь удобно использовать
карточки, обклеенные клейкой бумагой, чтобы использовать ее многократно.
Обучение чтению и письму идет параллельно, причем письмо является
основной деятельностью, если включить в это понятие и складывание слов из
карточек, на магнитной доске или наборном полотне. Обучение письму
начинается с тех букв, начертание которых совпадает с начертанием
соответствующих транскрипционных знаков. Это d, t, l, n, b, p, m, w, f, v, h, k,
g, s, z, r, то есть большинство согласных. Следует учесть, что самыми
трудными для детей являются те буквы, начертание которых совпадают с
русскими при несовпадении обозначаемых ими звуков, например русская
буква Аи английская буква А по внешнему виду совпадают, а по звучанию
нет.
74
Подытожив все вышесказанное, можем сказать:
- оптимальный возраст для начала изучения иностранного языка –
пять лет, при условии, что ребенок занимается в группах по изучению
английского 2-3 раза в неделю. При изучении английского в группах с
полным погружением, полный день, можно начинать с более раннего
возраста;
- средняя продолжительность занятий – 35 минут для пятилетних и 45
минут для шестилетних детей в группах, не превышающих 10 человек.
Занятия должны проводиться не менее двух раз в неделю.
Занятия иностранным языком должны быть осмыслены
преподавателем, как часть общего развития личности ребенка, связаны с его
сенсорным, физическим, интеллектуальным воспитанием.
Методика проведения занятий должна строиться с учетом возрастных
и индивидуальных особенностей структуры лингвистических способностей
детей и быть направлена на их развитие.
Обучение дошкольников иностранному языку должно носить
коммуникативный характер, когда ребенок овладевает языком, как средством
общения, то есть не просто усваивает отдельные слова и речевые образцы, но
учится конструировать высказывания по известным ему моделям в
соответствии с возникающими у него коммуникативными потребностями.
Общение на иностранном языке должно быть мотивированным и
целенаправленным. Необходимо создать у ребенка положительную
психологическую установку на иноязычную речь.
Педагог для поддержания положительной атмосферы и познавательной
мотивации использует в своей работе различные игры.
75
Перед началом работы и выбора той или иной игры педагог должен
ответить на вопросы:
- в чем цель игры, чему она учит ребенка;
- проиграть самому эту игру и просчитать все трудности и «подводные
камни», которые могут возникнуть в игре, а значит с ними может столкнуться
ребенок. Продумать как можно это использовать.
Кроме этого, педагог не должен забывать, что игра носит обучающий
характер. Игра будет приносить необходимый эффект тогда, когда в нее
хочется играть с тем, с кем хочется, и когда игра интересна. Педагог должен
помнить, что он не может выступать только организатором игр – ему
необходимо играть вместе с ребенком.
При разработке занятия по английскому языку для детей дошкольного
возраста, с применением коммуникативных технологий, необходимо
учитывать
- что на занятие должно преобладать общение на английском языке,
-темы для занятия необходимо выбирать интересные для детей,
- насыщенная информационная среда,
- смена видов деятельности,
- упражнения должны быть направлены на развитие устной,
письменной и фонетической сторон речи.
- педагогу необходимо постоянно поддерживать познавательный
интерес к занятиям.
Для поддержания такого интереса широко используются в работе
сюжетно-ролевые игры, театральная деятельность, предметно творческая