84
тонко и быстро реагируют на это изменением отношения и поведения.
При работе с истероидными акцентуантами подчеркнутое игнорирование,
проявление в активной форме позиции "ты ничем не выделяешься на общем
фоне" является исключительной сильной мерой воздействия. Однако нужно
быть внимательным, поскольку реакции на такую позицию могут быть самыми
различными: от гиперактуализации потребности выделиться, до аффективного
взрыва, установления резко отрицательного отношения к лицу, от которого
исходит идея игнорирования и усреднения.
С подростками, имеющими конформный тип акцентуации рекомендуется
групповая форма работы.
Все описанные выше методы рекомендуется применять комплексно. При
работе с детьми и подростками необходимо импровизировать и находить
индивидуальный подход к каждому.
Итак по второй и третьей главе можно сделать следующие выводы.
На основании результатов, полученных в результате исследования
акцентуаций характера у подростков, можно сказать, что большинство
подростков акцентуированы. В данной выборке присутствуют подростки
преимущественно с гипертимной, психастенической, истероидной, конформной
и сенситивной акцентуацией характера.
В результате изучения страхов мы можем констатировать тот факт, что
наиболее весомыми для подростков являются страх собственной смерти, смерти
родителей, страх природных стихий и войны. Одиночества, пожара, заболеть
или заразиться какой-то болезнью боится каждый четвертый подросток.
Остальные страхи менее значимы.
У подростков с истероидной акцентуацией наиболее выражены страх
природных стихий и войны. Такие подростки имеют низкие показатели
практически по всем видам страхов. У подростков с конформным типом
акцентуации наиболее выражены страхи собственной смерти и смерти
85
родителей. Гипертимные подростки больше всего боятся смерти родителей и
природных стихий. Подростки - психастеники имеют высокие показатели
практически по всем видам страхов. Но наиболее выраженными у них являются
страх смерти родителей, природных стихий, войны, одиночества и страх
собственной смерти. У подростков с сенситивной акцентуацией наиболее
выражены страх смерти родителей, собственной смерти, природных стихий и
войны.
В ходе исследования было выявлено, что по распределению страхов
сильнее всего отличаются подростки с истероидной, гипертимной и
психастенической акцентуациями характера. Наиболее сильно различия видны
по следующим страхам: одиночества и страха смерти родителей - подобные
страхи не пугают истериков, в то время как у всех остальных акцентуаций
довольно высокие показатели по этим видам страхов. Страх войны наименее
выражен у подростков с гипертимной акцентуацией. Наиболее высокие
показатели практически по всем видам страхов у подростков с
психастенической акцентуацией.
Статистический анализ показал существование значимых различий по
видам страхов у подростков с гипертимной, конформной, психастенической,
истероидной и сенситивной акцентуациями характера.
86
Заключение
Проведенное исследование было посвящено изучению доминирующих
видов страхов у подростков, имеющих акцентуации характера. При проведении
исследования мы исходили из понимания феномена страха как ответа на
действие угрожающего стимула. Содержание страхов характеризует
конкретную боязнь определенных объектов страха у непосредственно
исследуемых подростков.
Акцентуации характера - это крайние варианты нормы, при которых
отдельные черты характера чрезмерно усилены, вследствие чего
обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода
психогенных воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости к
другим. Обычно акцентуации развиваются в период становления характера, то
есть в подростковом возрасте и сглаживаются с повзрослением. Особенности
характера при акцентуациях могут проявляться не постоянно, а лишь в
некоторых ситуациях, в определенной обстановке, и почти не обнаруживаться в
обычных условиях.
С типом акцентуации характера необходимо считаться при разработке
реабилитационных программ для подростков. Этот тип служит одним из
главных ориентиров для медико-психологических рекомендаций, для советов в
отношении будущей профессии и трудоустройства, а последнее же весьма
существенно для устойчивой социальной адаптации.
Подростковый возраст - это переходный возраст, переходный период от
детства к взрослости, возникают многочисленные конфликты, которые
отрицательно влияют на формирование эмоциональной и когнитивной сферы.
Становление эмоционально - волевой сферы, с которой тесно связано
формирование личности - сложный и длительный процесс, характеризующий
психическое развитие. Оно протекает под непосредственным воздействием со
87
стороны окружающих, в первую очередь взрослых, воспитывающих ребенка.
Без знания особенностей эмоциональной сферы детей, трудно верно
реагировать на их поступки, выбирать соответствующие порицание или
поощрение, целенаправленно руководить воспитанием. Трудности
подросткового возраста связаны с повышенной возбудимостью, с
ипохондрическими реакциями, с аффективностью, с острой реакцией на обиду,
с повышенной критичностью по отношению к старшим. Если эти особенности
не учитывать, то у подростков могут сформироваться устойчивые отклонения в
нравственном развитии и поведении.
Результаты исследования показали, что подростки с различными
акцентуациями характера имеют разные доминирующие виды страхов. При
этом у подростков с гипертимным типом акцентуации наиболее выражен страх
смерти родителей и страх природных стихий. Подросткам с сенситивным типом
акцентуации больше свойственно испытывать страх перед собственной
смертью, страх войны, а также страх смерти родителей и природных стихий. У
подростков - психастеников было выявлено наибольшее количество страхов.
Больше всего их пугает одиночество, они испытывают страх перед
собственной смертью, смертью родителей, а также они боятся природных
стихий и начала войны. У подростков с конформным типом акцентуации
наиболее выражен страх смерти, как собственной, так и смерти родителей.
Больше всего по количеству и напряженности страхов выделяются подростки с
истероидной акцентуацией характера. У них по всем видам страхов низкие
показатели.
Таким образом, наиболее различаются по наличию и степени
выраженности различных видов страхов подростки с истероидной,
психастенической и гипертимной акцентуацией. Выделенные различия в
доминирующих видах страхов статистически подтверждены.
Проведенное исследование подтвердило гипотезу о том, что у подростков
88
с акцентуациями характера имеются определенные виды страхов.
Настоящее исследование имеет перспективу дальнейшего развития.
Целесообразно провести подобное исследование на испытуемых других
возрастов, а также можно разделить испытуемых по половому признаку.
89
Список использованной литературы
1. Айке Д. Страх // Тревога и тревожность. - СПб.: Питер, 2001.
2. Акцентуированные личности. Пер. с нем. Лещинской В.М. - Ростов:изд-во
"Феникс"., 2007.
3. Большой толковый психологический словарь. - М., 2000. Т.2.
4. Гриншпун И.Б. Неболюва Т.В. Детские невротические страхи, их
диагностика и коррекция: Программа к спецкурсу. М., 2003.
5. Групповая психотерапия при неврозах детского возраста: Методические
рекомендации / Сост. Захаров А.И.; Под ред. Мягер В.К. - Л., 2009.
6. Детский невроз страха / Школьный психолог, 2000 №25.
7. Дружинин В.Н. Психология эмоций, чувств, воли. - СПб., 2009.
8. Захаров А.И. Детские неврозы (Психологическая помощь родителей
детям). - СПб.: Респекс, 2005.
9. Захаров А.И. Как помочь нашим детям избавиться от страха. СПб., 2005.
10. Захаров А.И. Как преодолеть страхи у детей. - М.: Педагогика, 2006.
11. Захаров А.И. Неврозы у детей и психотерапия. - СПб.: Союз, 2004.
12. Изард К.Е. Психология эмоций. СПб., 2009.
13. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. СПб., 2001.
14. Кочунас Р. Основы психологического консультирования. - М., 2009.
15. Крайг. Г. Психология развития. - СПб.: Питер, 2002.
16. Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. - Л., 2003.
17. Мартыненко Н.И. Подростковая психиатрия. - М., 2002.
18. Мухина В.С. Феноменология развития человека // Мухина В.С.
Феноменология развития и бытия личности. М.; Воронеж, 2009.
19. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М., 2006.
20. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. М.:
Высшая школа, 2002.
