33
Таблица 2.3
Результаты первичного диагностирования уровня самооценки детей по
методике «Лесенка»
Ребенок
Средний балл
Уровень самооценки
Аня
5
Заниженная
Аким
4
Адекватная
Богдан
1
Завышенная
Вадим
4
Адекватная
Дима
1
Завышенная
Катя К.
3
Адекватная
Катя Р.
4
Адекватная
Коля
3
Адекватная
Кирилл
3
Адекватная
Миша
1
Завышенная
Никита З.
4
Адекватная
Никита Ф.
6
Заниженная
Орхан
5
Заниженная
Полина
6
Заниженная
Руслан
4
Адекватная
Соня
5
Заниженная
Тимур
4
Адекватная
Фатима
3
Адекватная
Эля
5
Заниженная
Яша
4
Адекватная
Наглядно результаты диагностирования представлены на рисунке 2.1.
Рисунок 2.1. Результаты первичного диагностирования уровня самооценки
детей по методике «Лесенка»
Заниженная
30%
Адекватная
55%
Завышенна
я
15%
34
По результатам исследования определено, что 6 детей, или 30% группы,
имеют заниженную самооценку. Таким детям, как правило, свойственны
нерешительность, неуверенность в себе, нежелание участвовать в групповых
мероприятиях, высокая тревожность. Из-за постоянных опасений потерпеть
неудачу они могут отказываться даже от простых задач. Этим детям крайне
необходимы поддержка и одобрение со стороны взрослых при любом занятии.
3 ребенка, или 15% группы, напротив, характеризуются завышенной
самооценкой. Таким детям свойственно не воспринимать критику в свой
адрес, считая, что они правы во всех своих действиях и игнорируя ее либо
воспринимая чрезмерно эмоционально. Они могут быть несдержанными,
бросать на полпути сделанное и не доводить до конца, любят внимание, а
потому не стесняются демонстративного поведения, стремятся занять
лидирующие позиции в коллективе. Высокая оценка их действий, по их
мнению, безусловна.
11 детей, или 55% группы, характеризуются адекватным
самовосприятием. Они могут адекватно оценивать свои действия, что дает им
такие важные качества, как уверенность в себе, целеустремленность,
склонность к взаимодействию и сотрудничеству. Адекватность самооценки
предопределяет общую склонность к хорошим успехам.
Первичные результаты ОРО представлены в таблице 2.4.
Таблица 2.4
Результаты диагностирования родительского отношения к детям по методике
ОРО
Ребенок
Принятие –
отвержение
Кооперация
Симбиоз
Авторитарная
гиперсоциализация
Маленький
неудачник
Преимущественное
отношение родителя(-
ей)
Аня
10
3
7
3
1
Симбиоз
Аким
18
7
5
4
4
Кооперация
35
Богдан
21
4
7
5
2
Симбиоз
Вадим
20
4
7
4
2
Симбиоз
Дима
14
8
6
3
2
Симбиоз
Катя К.
19
5
5
3
3
Кооперация
Катя Р.
17
4
3
7
4
Авторитарная
гиперсоциализация
Коля
16
4
7
5
3
Симбиоз
Кирилл
13
5
7
5
1
Симбиоз
Миша
16
7
4
6
3
Авторитарная
гиперсоциализация
Никита З.
11
4
4
4
1
Кооперация
Никита Ф.
12
4
4
7
2
Авторитарная
гиперсоциализация
Орхан
13
5
5
4
7
Маленький
неудачник
Полина
20
5
4
6
3
Авторитарная
гиперсоциализация
Руслан
16
5
7
3
4
Симбиоз
Соня
13
5
6
4
1
Симбиоз
Тимур
18
5
6
5
3
Симбиоз
Фатима
14
8
4
5
1
Кооперация
Эля
18
5
5
7
5
Авторитарная
гиперсоциализация
Яша
24
3
4
5
5
Принятие
Наглядно результаты диагностирования представлены на рисунке 2.2.
Рисунок 2.2. Результаты диагностирования родительского отношения к детям
по методике ОРО
Принятие
5%
Кооперация
20%
Симбиоз
9%
Авторитарн
ая
гиперсоциа
лизация
25%
Маленький
неудачник
5%
36
По результатам диагностики только 1 родитель, или 5% испытуемых,
показал преимущественно тип отношения «Принятие». Это говорит о том, что
в спектре «принятие – отвержение» родитель испытывает положительные
эмоции по отношению к ребенку. Он его принимает таким, какой он есть,
проявляет к нему уважение, поддерживает его интересы, ценит его
индивидуальность и уделяет по собственному желанию ему достаточно
внимания и времени. В сторону отвержения не ответил никто из родителей,
или 0% испытуемых. Те же родители, у кого по шкале «Принятие –
отвержение» стоят низкие баллы, вероятно, испытывают к ребенку злобу,
крайнюю досаду или ненависть, считая своего ребенка неудачником, не
имеющим будущего, и обесценивая его таланты и действия.
Преимущественный тип поведения «Кооперация» свойственен 4
родителям, или 20% испытуемых. Такие родители имеют высокую
заинтересованность в ребенке и его увлечениях, стремятся поддерживать
диалог с ребенком, искренне разделяют его интересы, высоко оценивают его
таланты, способствуют развитию у него инициативности и самостоятельности,
вступают с ним в отношения с позиции равенства. Те же родители, которые
имеют низкие баллы по этой шкале, характеризуются противоположным
отношением к ребенку.
Преимущественный тип отношения «Симбиоз» характерен для 9
родителей, или 45% испытуемых. Такие родители не устанавливают
дистанцию между собой и ребенком и испытывают к нему сильную
привязанность. Низкие показатели, напротив, показывают
дистанцированность родителей от детей и низкий уровень заботы о них.
Преимущественный тип восприятия «Авторитарная
гиперсоциализация» обнаружена у 5 родителей, или 25% испытуемых. Для
таких родителей свойственен авторитарный тип воспитания,
характеризующийся суровостью и жесткостью, чтобы добиться от ребенка
полного послушания и строгой дисциплины. Эти родители склонны
навязывать ребенку свою волю и игнорировать его собственные мнения и
37
желания. Низкие показатели в этой графе, напротив, свидетельствуют о
демократичном стиле воспитания или же о полном отсутствии контроля за
ребенком в силу незаинтересованности в его жизни. Оптимальными, таким
образом, будут средние значения этого показателя.
Преимущественный тип восприятия «Маленький неудачник»
свойственен только 1 родителю, или 5% испытуемых. Такой тип родителей
воспринимает ребенка как несамостоятельного и несмышленого в силу
возраста и склонен не обращать внимание на то, что ребенок растет и
становится более способным к сложным действиям. Он не воспринимает
интересы и стремления ребенка всерьез и не придает им значения. Те
родители, кто имеет низкие показатели по этому критерию, больше верят в
своих детей и не списывают их неудачи на возраст.
Исходя из представленных результатов, можно заключить, что в
исследуемой группе есть два основных непродуктивных типа восприятия
детей родителями – это «Симбиоз», на который приходится почти половина
всех родителей», и «Авторитарная гиперсоциализация», которая наиболее
характерна для четверти родителей. Если первые родители лишают ребенка
самостоятельности, проявляя гиперопеку и чрезмерную привязанность к нему,
то вторые устанавливают излишне жесткие ограничения для своих детей,
требуя повиновения.
Сопоставим результаты обоих исследований для выявления корреляции
между ними (табл. 2.5). Первая колонка: адекватной самооценке присвоено 0,
неадекватной (завышенной/заниженной) – 1. Вторая колонка: продуктивным
формам поведения (Кооперация, Принятие) присвоено 0, непродуктивным
(Симбиоз, Авторитарная гиперсоциализация, Маленький неудачник) – 1.
Сырые баллы представлены в приложении 3.
38
Таблица 2.5
Сопоставление результатов диагностики уровня самооценки детей и детско-
родительского отношения
Ребенок
Уровень самооценки
Преимущественное
родительское отношение
Аня
Заниженная
Симбиоз
Аким
Адекватная
Кооперация
Богдан
Завышенная
Симбиоз
Вадим
Адекватная
Симбиоз
Дима
Завышенная
Симбиоз
Катя К.
Адекватная
Кооперация
Катя Р.
Адекватная
Авторитарная
гиперсоциализация
Коля
Адекватная
Симбиоз
Кирилл
Адекватная
Симбиоз
Миша
Завышенная
Авторитарная
гиперсоциализация
Никита З.
Адекватная
Кооперация
Никита Ф.
Заниженная
Авторитарная
гиперсоциализация
Орхан
Заниженная
Маленький неудачник
Полина
Заниженная
Авторитарная
гиперсоциализация
Руслан
Адекватная
Симбиоз
Соня
Заниженная
Симбиоз
Тимур
Адекватная
Симбиоз
Фатима
Адекватная
Кооперация
Эля
Заниженная
Авторитарная
гиперсоциализация
Яша
Адекватная
Принятие
Зависимость между переменными можно оценить с помощью анализа
Спирмена
29
. Методика расчета представлена в приложении 3. По итогам
расчетов выявлено, что коэффициент корреляции Спирмена (ρ) равен 0.534.
Связь между исследуемыми признаками – прямая, теснота (сила) связи по
шкале Чеддока
30
– заметная. Число степеней свободы (f) составляет 18.
Критическое значение критерия Спирмена при данном числе степеней
29
Spearman, C. The Proof and Measurement of Association between Two Things // The
American Journal of Psychology. 1904. № 15 (1). P. 72-101.
30
Chaddock, R. E. Principles and Methods of Statistics. – 1st Ed. – Houghton Miffin
Company. The Riverside Press, Cambridge, 1925. – 471 p.
39
свободы составляет 0.447. ρ
набл
> ρ
крит
, зависимость признаков статистически
значима (p<0,05).
Можно заметить следующую ситуацию. В семьях с продуктивным
типом детско-родительского отношения («Кооперация» и «Принятия») нет
детей с завышенной или заниженной самооценкой – им всем свойственна
адекватная самооценка (рис. 2.3).
Рисунок 2.3. Распределение детей с адекватной самооценкой по типам
детско-родительского отношения
В то же время, по непродуктивным категориям уровни самооценки
разнятся. При преобладании типа «Симбиоз» 5 детей имеют адекватную
самооценку, однако почти столько же детей имеют завышенную или
заниженную самооценку (по 2 на каждую группу). В семьях с преобладанием
типа отношений «Авторитарная гиперсоциализация», наоборот, только у 1
ребенка наблюдается адекватная самооценка, еще 1 ребенок имеет
завышенную самооценку, в то время как большинство (3 других) имеют
заниженную самооценку. В единственной семье с непродуктивным типом
восприятия ребенка родителем «Маленький неудачник» ребенок ожидаемо
имеет низкую самооценку.
Кооперация
80%
Принятие
20%
40
Если рассматривать отдельно три непродуктивные категории
отношений, то у 6 детей в них наблюдается заниженная самооценка и у 3 –
завышенная. Наглядно сопоставим, какие именно типы детско-родительского
отношения больше вызывают завышенную или заниженную самооценку (рис.
2.4).
Рисунок 2.4. Распределение детей с заниженной и завышенной самооценкой
по типам детско-родительского отношения
Исходя из рисунка 2.3, можно заключить, что треть детей с заниженной
самооценкой приходится на тип отношений «Симбиоз», в то время как
половина – на «Авторитарную гиперсоциализацию». В то же время, по
завышенной самооценке картина представляется противоположной: треть
детей с завышенной самооценкой живут в семьях с преобладающим типом
«Авторитарная гиперсоциализация», в то время как две трети относятся к
семьям типа «Симбиоз».
Завышенная оценка больше формируется в формате отношений
«Симбиоз» постольку, поскольку детям прививается чувство собственного
превосходства за счет отсутствия дистанции с родителями и выполнения
родителями всех задач за детей, не позволяя им сталкиваться с трудностями
41
самостоятельно. Ребенок не получает должной доли ответственности, чтобы
приобрести адекватную самооценку. В то же время, это может вести и к
заниженной оценке своих действий, поскольку такой не подготовленный к
жизни ребенок, сталкиваясь с проблемами реального мира, выходящего за
пределы комфортной семейной обстановки, понимает свою неспособность
справляться с ними самостоятельно, без родительской поддержки, в
результате чего теряет уверенность в себе.
Заниженная самооценка чаще формируется при ярко выраженной
авторитарной гиперсоциализации. Это объясняется тем, что в семьях с
жестким, деспотичным контролем и неприятием детской индивидуальности
(интересов, желаний, стремлений), собственное «я» ребенка подавляется, в
результате чего он постоянно чувствует себя неправильным и винит себя в
этом. С другой стороны, в редких случаях это может вести к протесту со
стороны ребенка и полному игнорированию критики, в результате чего у него
формируется поведение самозванца, не способного адекватно воспринимать
себя и ставящего себя выше других в качестве протеста.
Исходя из проведенного анализа, можно заключить, что продуктивными
формами организации отношений с детьми, будут те формы, при которых
родители устанавливают достаточную близость с детьми, не переходящую при
этом в слияние или поглощение. Родители, которые строят свои
взаимоотношения с детьми на партнерских и взаимоуважительных основах,
стимулируют формирование адекватного самовосприятия у детей.
Кооперативный тип взаимодействия ведет к тому, что родитель выступает для
ребенка другом и союзником и в то же время авторитетом, который, с одной
стороны, уважает интересы ребенка, а с другой – не допускает
вседозволенности, устанавливая разумные ограничения. В результате,
наиболее желаемой моделью поведения выступает кооперация, где ребенок
обладает как достаточным объемом свободы, так и разумными пределами
ответственности за свои действия и поступки.
42
2.3. Разработка рекомендаций по гармонизации климата в семье для
обеспечения адекватности самооценки детей дошкольного возраста
В качестве общих рекомендаций можно предложить следующие
принципы, следуя которым семьи смогут гарантировать адекватность
самовосприятия своих детей:
1. Необходимо обеспечивать гармонию в родительско-детских
отношениях, чтобы ребенок воспитывался в атмосфере заботы, уважения,
любви, бережного отношения к его особенностям, искренней
заинтересованности в его увлечениях, поддержки его достижений без ущерба
для необходимых границ дисциплины.
2. Необходимо обеспечить гармоничные условия для взаимодействия
ребенка в коллективе (со сверстниками), чтобы он мог полноценно
контактировать с ними. В случае возникновения проблем необходимо
помогать ребенку найти путь решения без ущерба для его самостоятельности
в принятии решений.
3. Необходимо обеспечивать богатый личный опыт ребенка за счет
диверсификации его активностей и формирования различных поводов для
принятия им самостоятельных решений.
4. Необходимо прививать ребенку способность самостоятельно
анализировать свои поступки, мысли и чувства, содействовать ему в этом
процессе, создавать у него уверенность в своих силах и поддерживать его
достижения.
Среди практических рекомендаций для улучшения детско-родительских
отношений и повышения адекватности самооценки детей в испытуемой
группе предлагается коррекционная программа занятий (прил. 4). 10
проведенных занятий имеют свою цель, содержание и домашнее задание
(табл. 2.6). В основу программы ложатся теоретические и практические