53
Заключение
Основная цель установления эмоциональной связи между ребенком и его
матерью - обеспечить ребенку чувство безопасности. В первые годы жизни дети
получают огромную пользу от тепла и эмоциональной поддержки со стороны
своих матерей, которые имеют решающее значение для их развития. Этот период
является ключевым для заботы и руководства взрослых.
По мере приближения к концу дошкольного возраста дети начинают
общаться, используя простые предложения и основы грамматики. Связь между
родителем и ребенком является основополагающей в структуре семьи, являясь
краеугольным камнем, который развивается с течением времени под влиянием
возраста и личностных особенностей как ребенка, так и родителя.
Исследования показали, что умение вести переговоры и проявлять
терпение в разговорах тесно связано с такими положительными качествами, как
эмпатия, доброта, инициативность, организованность и восприятие. Таким
образом, коммуникативные навыки ребенка взаимосвязаны с этими
психологическими аспектами. Проявление эмпатии, дружелюбия по отношению
к другим, проявление инициативы, организаторские способности и желание
понимать других и эффективно общаться - все это зависит от коммуникативных
действий ребенка. Умение вести переговоры и проявлять терпение в общении
играет важную роль в развитии важных коммуникативных навыков у
дошкольников.
По сути, укрепление прочной эмоциональной связи и эффективного
общения между ребенком и его матерью закладывает важнейшую основу для
социального и эмоционального развития ребенка. Это помогает ребенку
приобрести необходимые жизненные навыки и подготавливает его к
позитивному взаимодействию с окружающими по мере взросления.
Корреляционный анализ с использованием теста Спирмена выявил
интересные результаты в группе детей, матери которых испытывают
эмоциональные проблемы. Были выявлены значимые корреляции между
способностью демонстрировать эмоциональную адаптацию во взаимодействии с
54
другими людьми и несколькими ключевыми чертами характера. В частности,
способность эмоционально приспосабливаться была положительно связана с
добротой (r=0,43, p=0,01), открытостью (r=0,41, p=0,02) и хорошими навыками
восприятия (r=0,31, p=0,05). И наоборот, это было отрицательно связано со
спонтанностью (r=-0,33, p=0,04).
Эти результаты свидетельствуют о том, что чувствительность к
изменениям в настроении и чувствах партнера связана с развитыми
коммуникативными навыками и положительными личностными качествами. На
развитие эмпатии, дружелюбия и понимания у дошкольников, по-видимому,
влияют их эмоциональное отношение к другим людям и способность к
эффективному общению. Позитивное отношение к другим людям имеет
решающее значение, поскольку оно способствует сопереживанию, дружелюбию,
улучшению коммуникативных навыков и терпению.
Эмоциональная связь между матерью ребенка и его партнером играет
важную роль в развитии этих важных качеств. У детей больше шансов развить
эти навыки, если их мать поддерживает положительную эмоциональную связь
со своим партнером. Однако, даже если мать эмоционально отстранена, дети все
равно могут развить эти навыки при соответствующей поддержке.
Программы обучения родителей разработаны для того, чтобы помочь
родителям улучшить свои навыки общения с детьми. Эти программы
направлены на укрепление связей между родителями и детьми, что необходимо
для содействия здоровому эмоциональному развитию и развитию навыков
эффективного общения у детей.
В заключение отметим, что эмоциональная динамика в семье, особенно в
отношениях между родителями, существенно влияет на эмоциональное и
коммуникативное развитие детей. Положительные эмоциональные связи
способствуют развитию эмпатии и других положительных качеств, в то время
как поддержка и вмешательство могут помочь смягчить проблемы в менее
оптимальной семейной ситуации.
55
Список использованных источников и литературы
1. Авдеева H.H. Особенности материнского отношения и привязанности ребенка
к матери // Психологическая наука и образование. – 2006. – Т. 11, № 2. – С. 82-92.
2. Авдеева Н.Н. Привязанность ребенка к матери и образ себя в раннем детстве //
Вопросы психологи. – 1997. – №4. – С. 3-12.
3. Авдеева Н.Н. Взаимодействие матери и ребенка раннего возраста с задержкой
речевого развития. Психологическая наука и образование. – №24(2). – 2019. – С.
19-28.
4. Архипова Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста [Текст] /
Е.Ф.Архипова. – М.: АСТ, 2006. – 168 с.
5. Барсуков А.В. Влияние типов семейного воспитания на формирование
самоотношения у подростков с асоциальным поведением: автореф. дис… канд.
психол. наук. Нижний Новгород, 2011. – 25 с.
6. Басанова Е.Е. Интегративный подход к психологии материнства [Текст] / Е.Е.
Басанова // Молодой ученый. – 2014. – №16. – С. 382-384.
7. Батуев А.С., Соколова Л.В., Станкевич Л.Н. Психофизиология матери и
ребенка: итоги и перспективы // Психология. Журнал Высшей школы экономики.
– 2007. – Т. 4. – № 3. – С. 27-43.
8. Бодалев А.А., Столин В. В. и др. Семья в психологической консультации: Опыт
и проблемы психологического консультирования. – М., 1989. – 138 с.
9. Варга А.Я., Смехов В.А. Психологическая коррекция взаимоотношений детей
и родителей // Вестник Моск. Ун-та. – Сер. 14. – Психология. – 1986. – С. 48-51.
10. Боулби Дж. Психология одиночества у законопослушных и криминальных
подростков / пер. с англ. Н.Г. Григорьева, Г.В. Бурменская; под ред. Г.В.
Бурменской. Москва: Гардарики, 2013. – 183 с.
11. Бурменская Г.В. Методики диагностики привязанности к матери ребенка
дошкольного и младшего школьного возраста // Психологическая диагностика. –
2005. – № 4. – С. 5-36.