13
Впервые американский психиатр Дж. Боули заговорил об объекте
привязанности как об источнике чувства безопасности, с одной стороны, и
чувства неуверенности и страха – с другой. По его мнению, «в раннем детстве,
когда закладываются основы личности, значимыми с точки зрения
формирования привязанности являются фигуры матери и отца. Если в нужный
момент родители, а особенно мать, находятся рядом с ребенком, у него
формируется прочная (надежная) привязанность к ним. Дети, у которых
сформировалось стойкое чувство привязанности, оказываются менее
восприимчивы к страху».
11
Ученый называет привязанность главной
потребностью младенца. Желание младенца «быть привязанным к матери»
обусловлено, как считает Дж. Боулби, биологически и представляет собой
врожденную инстинктивную систему реакций
12
. Эти реакции активизируют
систему материнского поведения, что обеспечивает обратную связь ребенка и
инициирует в нем определенные формы поведения, обуславливающие
появление привязанности. Если такая взаимосвязь нарушается, у ребенка
возникает протестное поведение, страх разлуки, чувства печали. Это
происходит, например, в ситуации, когда инстинктивные реакции младенца
активированы, однако он не получает адекватную обратную связь от матери. В
диаде формируются определенные взаимно обусловленные эмоциональные
реакции.
По мнению А.В. Барсукова в теории привязанности термин
«привязанность» понимается как «подвид эмоциональной связи, в котором
чувство безопасности человека связано с отношениями»
13
. Первичный опыт
взаимоотношений и безопасности младенец получает через мать.
Главной целью формирования эмоциональной связи между ребенком и
матерью является передача ребенку чувства защищенности и безопасности.
11
Боулби Дж. Психология одиночества у законопослушных и криминальных подростков / пер. с англ. Н.Г.
Григорьева, Г.В. Бурменская; под ред. Г.В. Бурменской. – М.: Гардарики, 2013. –
C. 21.
12
Там же. –
C. 115.
13
Барсуков А. В. Влияние типов семейного воспитания на формирование самоотношения у подростков с
асоциальным поведением: автореф. дис… канд. психол. наук. Нижний Новгород, 2011. – 25 с.
14
Именно тепло и эмоции, которые получает ребенок от матери в первые годы
жизни, важны для него, правильный уход и обучение, осуществляемыми
взрослым
14
.
Научные дискуссии на тему привязанности традиционно связывают с
описанием взаимоотношений в диаде «мать – ребенок». Следует согласиться, что
исследований, где участвуют матери, значительно больше, нежели
исследований, в которых изучается роль отца в развитии ребенка раннего
возраста. В различных научных парадигмах ученые делают попытки определить
паттерны поведения ребенка и родителя, которые способствуют или
препятствуют взаимопониманию, диалогу в общении. На этом мы подробнее
остановимся при описании следующих идей.
Грань родительской любви это – эмоциональная доступность. Под
эмоциональной доступностью имеется ввиду близость матери, а также
готовность дать своему ребенку свое тепло и заботу. Матери совершенно
различно относятся к детским потребностям, по-разному чувствительны к ним.
В родительской любви немаловажную роль играет эмоция радости. Чувство
радости социально по своей природе, ибо вызвано совместным бытием, фактом
причастности к жизни и развитию ребенка. Мать искренне интересуется своим
ребенком и всеми его делами.
14
Басанова Е. Е. Интегративный подход к психологии материнства [Текст] / Е.Е. Басанова // Молодой ученый. -
2014. – №16. – С. 382-384.
15
1.2 Важность общения ребенка с мамой в первые годы жизни
Материнство - это фундаментальная часть жизни женщины,
охватывающая три основных аспекта.
Эмоции и потребности: Этот аспект отражает эмоциональную реакцию
матери на различные аспекты родительских обязанностей, включая физические
особенности, поведение и активность ее ребенка. Это предполагает восприятие
ребенка как центра своего мира, с настоятельной потребностью вовлекать его в
процесс, заботиться о нем и лелеять. Особое внимание уделяется созданию
условий, способствующих эффективному воспитанию детей и стремлению к
совершенству в материнстве.
Операции: Этот аспект направлен на общение с ребенком, как вербальное,
так и невербальное. Он предполагает оказание эмоциональной поддержки с
помощью соответствующих методов взаимодействия. Он также включает в себя
заботу о ребенке таким образом, чтобы он излучал комфорт, уверенность и
привязанность.
Основанный на ценностях: этот аспект относится к значимости,
придаваемой ребенку как личности, и роли родителя. Он предполагает
установление баланса между родительскими ценностями и другими аспектами
жизни.
Известный английский психолог Дэниел Стерн обнаружил, что родители
или воспитатели общаются с младенцами иначе, чем с детьми старшего возраста
или взрослыми. В отличие от их взаимодействия с другими людьми, то, как
родители общаются со своими малышами, отличается от других.
Родители используют «детский лепет» - упрощенную форму речи, для
которой характерны простые слова и длительные паузы. Мои исследования,
проведенные на шести языках с шести континентов, показали, что у матерей во
всем схожие речевые модели, когда они разговаривают со своими детьми. Эти
модели включают использование простых слов, длительные паузы и частую
замену слов. Кроме того, родители склонны повышать тембр голоса, замедлять
16
речь и растягивать слова. Ритм и ударения в их речи также меняются, что делает
удивительным то, как матери естественным образом перенимают этот стиль
общения. Это часто напоминает монолог, когда матери, казалось бы,
разговаривают сами с собой, задают вопросы и отвечают на них.
Такое поведение имеет решающее значение для развития ребенка,
поскольку способствует овладению языком и помогает ему понимать
окружающий мир. Во время пауз в этих взаимодействиях младенцы в конечном
итоге реагируют вокализацией или другими изменениями в поведении,
побуждая мать продолжать и адаптировать свое поведение. Это динамичное
взаимодействие способствует дальнейшему общению, превращая
первоначальную одностороннюю беседу во взаимный обмен мнениями между
матерью и ребенком.
Манера общения матери со своим ребенком претерпевает значительные
изменения, затрагивающие не только ее речь, но и мимику, язык тела и
физическую близость. Она часто использует преувеличенную мимику,
например, широко распахнутые глаза и приподнятые брови, и сохраняет это
выражение в течение длительного времени. Ее движения становятся более
обдуманными и медленными, она часто повторяет действия по нескольку раз.
Общаясь со своим ребенком, мать проявляет необычное поведение. Она
может придвинуться очень близко к лицу ребенка, всего на несколько дюймов, а
затем отступить, продолжая при этом разговаривать. Такой подход резко
отличается от типичного поведения взрослых.
Ее диапазон выражений становится более конкретным и ограниченным.
Чтобы показать готовность к взаимодействию, она может использовать
удивленное выражение лица, в то время как улыбка или заинтересованный
взгляд помогают поддерживать общение. И наоборот, она может нахмуриться
или отвести взгляд, чтобы показать желание закончить разговор. В моменты
невмешательства ее лицо остается нейтральным
15
.
15
Авдеева Н.Н. Привязанность ребенка к матери и образ себя в раннем детстве // Вопросы психологи. – 1997. –
№ 4. – С. 3-12.
17
Исследования, посвященные взаимодействию матерей с детьми,
показывают, что последовательное и предсказуемое поведение матерей
способствует возникновению чувства защищенности у младенцев. Примерно с
третьего месяца младенцы начинают сообщать о своем желании взаимодействия
с помощью тонких сигналов. Например, если ребенок поворачивает голову,
смотрит в глаза, улыбается или тихо воркует, это указывает на желание быть
вовлеченным. И наоборот, если ребенок отводит взгляд или отворачивает голову,
это сигнализирует о необходимости уединения. Эта динамика создает
ритмичные отношения «отдавай-получай», в которых и родитель, и ребенок
влияют на действия друг друга.
Примерно в возрасте пяти месяцев происходят значительные изменения в
развитии. Дети начинают осознанно хватать предметы, что является важной
вехой в развитии их мозга и понимании окружающего мира. Эта способность
помогает им сидеть, что, в свою очередь, расширяет поле зрения и пробуждает
любопытство к окружающему миру. Несмотря на то, что объекты, которые они
видят, могут находиться вне досягаемости, это новообретенное любопытство
способствует их пониманию окружающей среды, и для дальнейшего изучения
часто требуется помощь взрослых.
Следовательно, меняется характер общения. Как отмечает Лисина М.И.,
оно становится более ориентированным на материальные объекты и действия,
смещаясь в сторону более ситуативного взаимодействия или взаимодействия,
ориентированного на решение задач. Младенцы все чаще стремятся не просто к
присутствию матери, но и к ее активному участию в их деятельности. Это
изменение во взаимодействии приводит к появлению новых способов
привлечения внимания взрослых, таких как указывающие жесты. Указывание не
только направляет внимание на объекты, но и закладывает основу для
вербального общения, представляя собой раннюю форму намеренной
коммуникации.
Примерно в возрасте девяти месяцев младенцы начинают
взаимодействовать со своими матерями более изощренными способами. Они
18
начинают наблюдать и интерпретировать эмоциональные реакции своих матерей
на различные ситуации, используя эти сигналы для понимания окружающей
обстановки. Сталкиваясь с неопределенностью, они обращаются за советом к
выражению лица своей матери, пытаясь расшифровать ее эмоции и реакции. Эта
проницательная наблюдательность распространяется и на то, как их мать
взаимодействует с новыми людьми, помогая им ориентироваться в социальном
контексте.
К концу первого года жизни дети проходят важные этапы развития,
которые меняют их общение с родителями. Одним из основных изменений
является способность ходить и произносить свои первые слова. По словам Д.Б.
Эльконина, научиться ходить - это нечто большее, чем просто расширить свой
физический мир; это важный шаг на пути к независимости. Впервые дети могут
сами управлять собой, а не подчиняться указаниям родителей, что знаменует
собой фундаментальный сдвиг в их развитии.
Ходьба является важной вехой, поскольку она ломает прежние стереотипы
развития. Наряду с ходьбой, появление первых слов является еще одним важным
событием. Эти начальные слова служат инструментами для указания на свои
действия и общения о них. Ходьба и игры естественным образом предполагают
общение, что требует взаимодействия с кем-то еще.
Теория Выготского подчеркивает, что на взаимодействие ребенка с миром
оказывает глубокое влияние его окружение. Восприятие мира ребенком
формируется в результате его взаимодействия с окружающими. Каждая встреча
с окружающим миром предполагает присутствие, физическое или
подразумеваемое, другого человека.
Отношения между матерями и детьми в ранние годы жизни тесно связаны
с концепцией привязанности, что подчеркивает фундаментальную важность этих
ранних взаимодействий.
Теория привязанности основывается на идее о «фигуре привязанности»,
как правило, матери, которая обеспечивает ребенку чувство безопасности и
надежности. Такие отношения имеют решающее значение для формирования у
19
ребенка здорового представления о себе и уверенности в себе. Первоначальная
связь с фигурой привязанности закладывает основу для того, как ребенок будет
относиться к другим людям на протяжении всей своей жизни.
Когда основные потребности ребенка удовлетворяются его фигурой
привязанности, у него больше шансов сформировать здоровые отношения со
сверстниками, учителями и потенциальными романтическими партнерами по
мере взросления. И наоборот, неудовлетворенные потребности могут привести к
трудностям в установлении глубоких связей из-за отсутствия уверенности в себе
и безопасности.
Связь между матерью и ребенком создает психофизическую связь,
играющую важную роль в формировании личности и психологическом развитии
ребенка. Этот процесс, известный как «психологическое рождение», знаменует
начало психологической независимости ребенка от матери. Первоначально мать
и младенец переживают фазу созависимости, длящуюся около шести месяцев и
направленную на установление прочной связи.
После этого ребенок вступает в фазу растущей независимости, которая
обычно длится до трехлетнего возраста. В этот период ребенок учится
становиться независимым, исследовать границы и отличать себя от других. Он
развивает физическую и эмоциональную автономию, отделяется от своих
близких, укрепляя чувство собственного достоинства. Эта независимость
помогает им выйти за рамки восприятия себя исключительно как «хороших» или
«плохих», что приводит к более тонкой самооценке.
По мере роста ребенка диада «мать-ребенок» превращается в триаду с
участием отца. Этот сдвиг происходит по мере того, как ребенок начинает
ориентироваться в более сложных отношениях и развивает свою
психологическую идентичность. Ребенок учится полагаться на себя и отстаивать
свою точку зрения, а не находиться под контролем других, что укрепляет его на
пути к становлению независимой личностью
16
.
16
Weinhold B., Weinhold J. Release from codependency. Second edition, revised. Translation from English by A.G.
Cheslavskiy. – M: Independent firm “Class”, 2019.
20
Развитие самоидентификации ребенка имеет решающее значение для
воспитания чувства ответственности за свои поступки. Это развитие позволяет
ему научиться делиться, общаться с другими людьми и регулировать свои
эмоции. Это также помогает понимать и уважать авторитет и выражать свои
чувства устно. Следовательно, дети становятся лучше подготовленными к тому,
чтобы справляться со страхом и тревогой.
С другой стороны, зависимый родитель может испытывать трудности с
принятием на себя ответственности. Такие родители могут обвинять ребенка,
своего партнера или собственных родителей в трудностях с пониманием эмоций
или поведения ребенка или в управлении ими. Это может привести к тому, что
родитель набросится на ребенка и будет отдавать предпочтение мнению других,
а не собственному пониманию потребностей ребенка.
Зависимые матери часто испытывают сильную тревогу, опасаясь, что их
ребенок не может функционировать без них. Если не бороться с этой
зависимостью, у ребенка может развиться эмоциональная зависимость от
других, стремление к постоянной привязанности, вместо того чтобы стать
отдельной, независимой личностью.
Во время беременности связь между матерью и ребенком особенно крепка.
Они непрерывно общаются через плаценту, обмениваясь информацией и
питательными веществами, что способствует установлению глубокой связи
17
.
Связь между эмоциями и выработкой определенных гормонов хорошо
изучена. Например, когда люди чувствуют счастье и радость, их мозг выделяет
«гормоны счастья», известные как эндорфины. И наоборот, когда люди
расстроены, их надпочечники вырабатывают «гормоны стресса», такие как
катехоламины. Учитывая активный метаболический обмен между матерью и ее
ребенком через плаценту, ребенок может быстро воспринимать эмоции, которые
испытывает мать. К десятой неделе беременности ребенок может даже
«сообщить» матери о своем состоянии.
17
Виненко, Т. Общение с ребенком до его рождения / Т. Виненко. – СПб., 2006.
21
Исторически сложилось так, что беременные женщины были защищены от
различных стрессовых факторов, поскольку считалось, что настроение матери
существенно влияет на эмоциональное и физическое здоровье ребенка.
Современные исследования подтверждают эту древнюю мудрость. Дети,
рожденные от матерей, которые сохраняют спокойствие и с нетерпением
ожидают рождения своего ребенка, как правило, более здоровы физически и
эмоционально. Напротив, матери, которые испытывают постоянные негативные
эмоции во время беременности и испытывают недостаток привязанности к
своему будущему ребенку, чаще имеют детей с психологическими проблемами.
Важно отметить, что современная жизнь редко бывает свободна от
стрессов. Несмотря на это, плод может начать понимать человеческие эмоции и
адаптироваться к изменяющимся условиям еще в утробе матери. Такая ранняя
адаптация дает ценные навыки выживания, которые полезны при рождении.
18
.
В следствие отсутствующей или недостаточной материнской поддержки в
первые годы жизни может приводить к выраженному нарушению психического
и физического созревания ребенка, дезинтеграции привязанности как
важнейшего условия развития психики младенца, дезадаптации и
психосоматическим расстройствам.
1.3 Формирование и развитие коммуникативных навыков детей
дошкольного возраста при эмоциональном взаимодействии с матерью
Эффективная эмоциональная коммуникация необходима для
психического благополучия ребенка. Когда между родителями и ребенком
возникает недостаток общения, это может происходить по разным причинам.
Например, родителю может не нравиться удовлетворять потребности ребенка,
например, он не хочет укачивать его перед сном, из-за чего ребенок может
18
Захаров, А.И. Влияние эмоционального стресса матери на течение беременности и родов / А.И. Захаров. -
Сборник материалов конференции «Перинатальная психология и родовспоможение». – Санкт-Петербург, Питер,
2007.
22
чувствовать себя заброшенным и нелюбимым. Точно так же, если ребенок
плачет, требуя внимания, но не получает его, ему может быть трудно доверять
своим родителям и чувствовать себя в безопасности.
Другим препятствием для эффективного общения может быть то, что
родители взаимодействуют со своим ребенком только на своих условиях, вместо
того чтобы позволить ему выразить себя и почувствовать контроль над своим
окружением. Такой подход может препятствовать развитию у ребенка
независимости и самоуважения.
Исследования психологов и врачей показали, что органы чувств ребенка
полностью развиваются к середине второго триместра беременности. Поэтому
будущим мамам крайне важно вести здоровый образ жизни и эмоционально
подготовиться к появлению ребенка на свет. Установление эмоциональной связи
во время беременности жизненно важно для здорового роста ребенка, помогая
ему чувствовать себя любимым и защищенным.
Чтобы укрепить эту связь, будущим матерям рекомендуется проводить
время со своими детьми еще до их рождения. Это могут быть такие мероприятия,
как прогулки на природе, посещение концертов или совместные творческие
занятия, такие как рисование или танцы. Регулярные беседы и взаимодействие
между матерью и ребенком также играют решающую роль в укреплении их
эмоциональной связи.
Таким образом, поддержание эмоциональной связи между родителями и
детьми с самого начала имеет основополагающее значение для благополучия и
здорового развития ребенка.
Согласно гипотезе выдающегося советского психолога М. И. Лисиной,
потребность в общении у ребенка складывается на основе других потребностей,
но не сводится к ним
19
. В период новорожденное главным для младенца является
удовлетворение его физических потребностей, и в этот этап своей жизни ребенок
19
Лисина М.И. Этапы генезиса речи как средства общения // Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной
психологии: учебное пособие для студентов / Под ред. Д.И.Фельдштейна: издание 2-е, дополненное. - Москва:
Институт практической психологии, 2000. – С. 237.